宋乃慶/中國(guó)教育學(xué)會(huì)原副會(huì)長(zhǎng)、西南大學(xué)原常務(wù)副校長(zhǎng)、當(dāng)代教育名家、國(guó)家教學(xué)名師

基礎(chǔ)教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果代表著各級(jí)教育教學(xué)改革與實(shí)踐成果的最高水平，不僅是黨和國(guó)家實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的重要體現(xiàn)，而且是基礎(chǔ)教育一線教育工作者的智慧結(jié)晶，是廣大教育工作者長(zhǎng)期以來(lái)形成的經(jīng)驗(yàn)提升和理論思考。開(kāi)展基礎(chǔ)教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)審能夠促進(jìn)各級(jí)各類(lèi)教育教學(xué)成果、經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和推廣，深刻影響并推動(dòng)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革，激勵(lì)廣大教育工作者投身于教育教學(xué)一線，激活廣大教育工作者潛心育人、專(zhuān)心教書(shū)的積極性和創(chuàng)造性，對(duì)于各級(jí)各類(lèi)教育教學(xué)改革發(fā)展和質(zhì)量提升具有引領(lǐng)和示范作用?；A(chǔ)教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果凝聚著廣大一線教育工作者的心血，彰顯了我國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)展在立德樹(shù)人方面所取得的重要成就。成果獎(jiǎng)的評(píng)選表彰不僅僅是對(duì)基層教育教學(xué)研究與實(shí)踐的提煉和總結(jié)，更是為了以基礎(chǔ)教育優(yōu)秀成果來(lái)深化教育領(lǐng)域綜合改革，促進(jìn)人才培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新，形成共建共享機(jī)制，為基礎(chǔ)教育質(zhì)量提升奠定基礎(chǔ)，從而推進(jìn)基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

教育部基礎(chǔ)教育司、中國(guó)教育學(xué)會(huì)等有關(guān)部門(mén)對(duì)基礎(chǔ)教育國(guó)家級(jí)優(yōu)秀教學(xué)成果推廣應(yīng)用高度重視，目前已經(jīng)推進(jìn)了多項(xiàng)工作。2019 年，教育部印發(fā)《教育部辦公廳關(guān)于開(kāi)展基礎(chǔ)教育國(guó)家級(jí)優(yōu)秀教學(xué)成果推廣應(yīng)用工作的通知》，以切實(shí)發(fā)揮獲獎(jiǎng)成果在我國(guó)基礎(chǔ)教育改革中的示范引領(lǐng)作用，深入推進(jìn)教育教學(xué)改革創(chuàng)新。同年3月，由中國(guó)教育學(xué)會(huì)、重慶市教育委員會(huì)、重慶市渝中區(qū)人民政府、“中國(guó)好老師”公益行動(dòng)計(jì)劃辦公室主辦的基礎(chǔ)教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)2019 年度首場(chǎng)推廣會(huì)，在重慶市巴蜀小學(xué)舉辦。2020 年7 月，教育部基礎(chǔ)教育司印發(fā)《關(guān)于開(kāi)展基礎(chǔ)教育優(yōu)秀教學(xué)成果推廣應(yīng)用示范區(qū)申報(bào)工作的通知》。盡管2018 年基礎(chǔ)教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果較2014 年的內(nèi)容、質(zhì)量有較大提升，各地區(qū)對(duì)于教學(xué)成果的重視度、積極性也不斷增加，但通過(guò)基礎(chǔ)教育優(yōu)秀教學(xué)成果推廣應(yīng)用示范區(qū)申報(bào)的評(píng)審材料，以及國(guó)內(nèi)各地區(qū)尤其是西南、西北五省市基礎(chǔ)教育教育教學(xué)成果推廣應(yīng)用示范區(qū)申報(bào)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，基礎(chǔ)教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果推廣應(yīng)用仍然存在著許多問(wèn)題。

成果的推廣應(yīng)用并非單方面的成果持有者對(duì)成果應(yīng)用使用者的輸入，而是成果持有者與應(yīng)用使用者間的雙向溝通與互動(dòng)。

存在問(wèn)題

（一）對(duì)于成果推廣應(yīng)用的認(rèn)識(shí)不到位

基礎(chǔ)教育國(guó)家級(jí)優(yōu)秀教學(xué)成果的應(yīng)用推廣是一項(xiàng)涉及多部門(mén)、多方面的系統(tǒng)性工程，不僅需要政府部門(mén)的支持和保障，而且需要基礎(chǔ)教育學(xué)校能夠清晰認(rèn)識(shí)教學(xué)成果推廣應(yīng)用的意義。明確獲得國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)是對(duì)成果的一種肯定，對(duì)于學(xué)校的教育教學(xué)工作能夠起到積極的推動(dòng)作用，認(rèn)識(shí)到推廣應(yīng)用優(yōu)秀教學(xué)成果也是對(duì)自身學(xué)校成果的一種激勵(lì)和發(fā)展。目前，一些教育行政部門(mén)、基礎(chǔ)教育學(xué)校存在功利性過(guò)強(qiáng)，重視度不足，沒(méi)有將成果推廣應(yīng)用與學(xué)校教育教學(xué)改革有機(jī)結(jié)合等問(wèn)題，導(dǎo)致為了評(píng)選而培育、為了評(píng)選而推廣應(yīng)用的本末倒置怪圈。

（二）缺乏成果推廣應(yīng)用的互動(dòng)機(jī)制

成果的推廣應(yīng)用價(jià)值是一項(xiàng)成果成為優(yōu)秀教學(xué)成果的重要條件。基礎(chǔ)教育優(yōu)秀教學(xué)成果推廣應(yīng)用首先能夠在學(xué)校內(nèi)或區(qū)域內(nèi)起到示范作用，然后才能具備更廣泛的推廣應(yīng)用的基礎(chǔ)。成果的推廣應(yīng)用并非單方面的成果持有者對(duì)成果應(yīng)用使用者的輸入，而是成果持有者與應(yīng)用使用者間的雙向溝通與互動(dòng)。根據(jù)調(diào)查，成果的推廣應(yīng)用多表現(xiàn)為單方面的輸入，成果應(yīng)用使用者既沒(méi)有對(duì)應(yīng)用成果的深入了解和研究，也缺少與成果持有者之間的協(xié)作交流。

（三）缺少成果推廣應(yīng)用的有效方案

基礎(chǔ)教育國(guó)家級(jí)優(yōu)秀教學(xué)成果的推廣應(yīng)用需要具體的實(shí)施方案作支撐，方案的設(shè)計(jì)與制定不僅為推廣應(yīng)用提供了具體的行動(dòng)指南，而且是成果推廣應(yīng)用的具體參照。當(dāng)前無(wú)論是從學(xué)校層面，還是教育行政管理部門(mén)層面，對(duì)于教學(xué)成果的推廣應(yīng)用都缺少較為詳細(xì)的具體方案內(nèi)容，方案的制定多停留于中、宏觀層面，缺少相關(guān)的制度保障、經(jīng)費(fèi)保障、人員保障等微觀內(nèi)容。

（四）成果推廣應(yīng)用的激勵(lì)保障機(jī)制不足

成果推廣應(yīng)用的最終目的是為了形成優(yōu)秀成果共享機(jī)制，以優(yōu)秀成果為引領(lǐng)，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量整體提升，推進(jìn)基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。而推廣應(yīng)用的好壞關(guān)乎最終目的的實(shí)現(xiàn)。目前對(duì)于成果推廣應(yīng)用缺少相應(yīng)的激勵(lì)保障機(jī)制，相關(guān)部門(mén)在推廣應(yīng)用較好地區(qū)缺少應(yīng)有的激勵(lì)機(jī)制，造成成果推廣的效果較差，成果推廣應(yīng)用的積極性不高。同時(shí)，對(duì)于成果推廣應(yīng)用沒(méi)有建立健全完善的保障機(jī)制，尤其是對(duì)于成果推廣應(yīng)用的經(jīng)費(fèi)保障較為缺乏，在推廣過(guò)程中困難重重。

（五）成果本土化有待進(jìn)一步提升

教學(xué)成果是具有創(chuàng)新性和實(shí)用性的，能夠反映教育教學(xué)規(guī)律、促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量提升的整體性方案，它代表著區(qū)域或?qū)W校長(zhǎng)期的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，具有明顯的獨(dú)特性，這也就使得成果具有區(qū)域或?qū)W校的本土特殊性。在推廣應(yīng)用過(guò)程中需要對(duì)其進(jìn)行改造提升，將其與學(xué)校自身實(shí)際相結(jié)合。而目前對(duì)于成果應(yīng)用推廣缺少結(jié)合學(xué)校自身特點(diǎn)或區(qū)域特點(diǎn)的進(jìn)一步深化，多為生搬硬套，使得成果推廣應(yīng)用的成效較低。

成果推廣應(yīng)用的最終目的是為了形成優(yōu)秀成果共享機(jī)制，以優(yōu)秀成果為引領(lǐng)，促進(jìn)整體教育教學(xué)質(zhì)量提升，推進(jìn)基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。

解決對(duì)策

（一）加大宣傳、加強(qiáng)重視、提高認(rèn)識(shí)

積極宣傳和推廣獲獎(jiǎng)成果，尤其是對(duì)獲得國(guó)家級(jí)特等獎(jiǎng)和一等獎(jiǎng)的教學(xué)成果，應(yīng)通過(guò)專(zhuān)題報(bào)告會(huì)等形式，促進(jìn)成果的交流和推廣。同時(shí)，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段進(jìn)一步在各級(jí)教育行政部門(mén)、教科研機(jī)構(gòu)、中小學(xué)校、幼兒園中廣泛宣傳基礎(chǔ)教育教學(xué)成果，提高基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)推廣應(yīng)用的知曉度、重視度、參與度。應(yīng)積極舉辦基礎(chǔ)教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)的推廣應(yīng)用專(zhuān)題會(huì)議，擴(kuò)大成果推廣應(yīng)用的影響。努力發(fā)揮獲獎(jiǎng)成果的示范引領(lǐng)和激勵(lì)作用，推動(dòng)獲獎(jiǎng)成果進(jìn)一步產(chǎn)生更大的實(shí)踐價(jià)值。

（二）建立成果持有者和使用者相互間的互動(dòng)機(jī)制

互動(dòng)機(jī)制的建立可以為教育教學(xué)成果的推廣應(yīng)用搭建良好的橋梁，使得成果持有者與成果使用者之間能夠形成良好的溝通機(jī)制，從而促進(jìn)教學(xué)成果的推廣應(yīng)用?；?dòng)機(jī)制的建立需要政府部門(mén)、教育行政管理部門(mén)、學(xué)校、教師等之間建立良好的溝通協(xié)調(diào)機(jī)制，通過(guò)構(gòu)建成果推廣應(yīng)用的示范平臺(tái)，打通相互間的溝通障礙，促進(jìn)相關(guān)利益主體間的交流，從而更進(jìn)一步地推進(jìn)教育教學(xué)成果的推廣應(yīng)用。

（三）深化推廣應(yīng)用方案，建立評(píng)價(jià)督導(dǎo)機(jī)制

教學(xué)成果推廣應(yīng)用方案的深化，應(yīng)以堅(jiān)持立德樹(shù)人為根本任務(wù)，以推廣應(yīng)用優(yōu)秀教學(xué)成果為主要內(nèi)容，以教學(xué)成果提煉總結(jié)為契機(jī)，從頂層設(shè)計(jì)入手，做好前期的整體性規(guī)劃，從教學(xué)成果推廣應(yīng)用的組織領(lǐng)導(dǎo)、任務(wù)要求、工作安排、政策保障、經(jīng)費(fèi)保障、人員保障等方面做詳細(xì)規(guī)劃，對(duì)教學(xué)成果推廣應(yīng)用的具體實(shí)施做出更明確的要求。同時(shí)，成果的推廣應(yīng)用需要有相應(yīng)的評(píng)價(jià)督導(dǎo)機(jī)制，以評(píng)價(jià)促進(jìn)成果推廣應(yīng)用效果提升。

（四）建立健全激勵(lì)約束機(jī)制

激勵(lì)約束，顧名思義，就是通過(guò)各種方式，使得其有一股內(nèi)在的動(dòng)力和要求，同時(shí)實(shí)施一種制約效用，規(guī)范和制約相應(yīng)的行為，促進(jìn)其朝著激勵(lì)主體所期望的目標(biāo)前進(jìn)。激勵(lì)約束機(jī)制的建立通過(guò)物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)的方式對(duì)推廣應(yīng)用較好地區(qū)或?qū)W校進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)其推廣應(yīng)用的積極性和主動(dòng)性，并兼以實(shí)施相應(yīng)的制約措施，通過(guò)將推廣應(yīng)用的工作流程化、正規(guī)化、制度化，規(guī)范推廣應(yīng)用過(guò)程中的行為做法，發(fā)揮其推廣應(yīng)有的效用，從而帶動(dòng)更大范圍的優(yōu)秀教學(xué)成果推廣應(yīng)用。

（五）提升成果應(yīng)用本土化

成果推廣應(yīng)用的本土化就是將其他優(yōu)秀的教學(xué)成果以借鑒的方式引入本區(qū)域或本學(xué)校，并通過(guò)與本區(qū)域或本學(xué)校進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，形成良好的成果應(yīng)用機(jī)制。既可以借鑒其中較好的內(nèi)容做法，也可以借鑒其中較好的成果培育方式等，以此來(lái)影響并促進(jìn)區(qū)域或?qū)W校的教學(xué)成果提升。這其中要充分發(fā)揮高校、教研機(jī)構(gòu)、學(xué)校（教師）等相關(guān)利益主體的效用，通過(guò)轉(zhuǎn)變推廣應(yīng)用的觀念、強(qiáng)化政策的引導(dǎo)、加強(qiáng)對(duì)成果推廣應(yīng)用的宣傳和培訓(xùn)、針對(duì)不同區(qū)域或?qū)W校特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)不同的推廣方案等方式進(jìn)一步促進(jìn)成果應(yīng)用的本土化。

基礎(chǔ)教育國(guó)家級(jí)優(yōu)秀教學(xué)成果的推廣應(yīng)用是一個(gè)需要長(zhǎng)期推進(jìn)的系統(tǒng)性、體系化的過(guò)程，是推動(dòng)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革、促進(jìn)基礎(chǔ)教育整體質(zhì)量提升的重要工作，既有利于貫徹落實(shí)國(guó)家基礎(chǔ)教育發(fā)展的政策要求，也有利于進(jìn)一步推進(jìn)基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。各級(jí)教育行政部門(mén)和基礎(chǔ)教育學(xué)校應(yīng)以國(guó)家級(jí)優(yōu)秀教學(xué)成果的推廣應(yīng)用工作為抓手，根據(jù)區(qū)域或?qū)W校教育教學(xué)特點(diǎn)，將區(qū)域或?qū)W校零散的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與其進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，升華為可操作、可利用的教育教學(xué)創(chuàng)新方式方法，從而促進(jìn)區(qū)域或?qū)W校教育科研質(zhì)量的提升。