呼建勇/北京市十一學(xué)校龍樾實(shí)驗(yàn)中學(xué)

北京市十一學(xué)校龍樾實(shí)驗(yàn)中學(xué)位于海淀北部，是十一學(xué)校教育改革成果落地的又一個(gè)個(gè)性化樣本。它傳承了北京市十一學(xué)校的優(yōu)秀教育理念，并針對(duì)初中學(xué)段的特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情進(jìn)行了大膽創(chuàng)新。建校四年多來(lái)，緊緊圍繞“創(chuàng)造適合每一位學(xué)生發(fā)展的教育”的辦學(xué)目標(biāo)，面向未來(lái)，立德樹(shù)人，以學(xué)校課程改革為核心，以“未來(lái)小鎮(zhèn)”為抓手，持續(xù)推進(jìn)國(guó)家課程校本化實(shí)施，努力滿足每一位學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求。學(xué)校被評(píng)為北京市文明單位、中國(guó)教科院未來(lái)學(xué)校創(chuàng)新聯(lián)盟領(lǐng)航校。中國(guó)教育學(xué)會(huì)以我校為首站，于2019 年12 月舉行了“未來(lái)教育家成長(zhǎng)論壇·2035 學(xué)校行”暨新時(shí)代初中學(xué)校教育論壇活動(dòng)。

作為一所面向未來(lái)的學(xué)校，學(xué)校為實(shí)現(xiàn)國(guó)家課程的高質(zhì)量實(shí)施，在優(yōu)質(zhì)資源研發(fā)、學(xué)習(xí)空間再造、學(xué)習(xí)方式變革、學(xué)習(xí)邊界打通等方面進(jìn)行了系統(tǒng)深入探索。我們希望學(xué)校是一個(gè)生活氣息濃厚，散發(fā)著教育、學(xué)習(xí)芬芳的田野。學(xué)生在這樣一種教育生態(tài)中，塑造品格、提升能力，逐步成長(zhǎng)為適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的國(guó)家棟梁?；诖?，我們構(gòu)建了“未來(lái)學(xué)校，龍樾模型”，在這個(gè)模型中，用 “未來(lái)小鎮(zhèn)”來(lái)描述我們的教育愿景。

基于未來(lái)學(xué)校建構(gòu)的龍樾模型

“未來(lái)小鎮(zhèn)”具有自主性、體驗(yàn)性、生活化、社會(huì)化、未來(lái)性五大屬性；其學(xué)習(xí)生態(tài)有生活式德育、高質(zhì)量選擇性課程、一對(duì)一導(dǎo)師輔導(dǎo)制、基于學(xué)習(xí)科學(xué)的學(xué)習(xí)、研發(fā)·實(shí)踐團(tuán)隊(duì)及人人的組織六大組成要素；具有“沒(méi)有圍墻、最懂孩子、真實(shí)的學(xué)習(xí)、世界眼中國(guó)心、空間育人、技術(shù)賦能、一生的學(xué)?！逼叽筇卣?。

國(guó)家課程實(shí)施的學(xué)科教育新樣態(tài)

（一）緊緊圍繞立德樹(shù)人，學(xué)科與德育深度融合，將育人融入到課程實(shí)施鏈條的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中

學(xué)校落實(shí)課程育人要求。各課程實(shí)施時(shí)充分發(fā)揮學(xué)科德育功能，有意識(shí)地讓學(xué)科本身所蘊(yùn)含的德育資源與兒童認(rèn)知發(fā)展規(guī)律相遇到一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，自然地融合到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，生成育人的契機(jī)，從而實(shí)現(xiàn)全科育人功能。

（二）細(xì)化國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，明確核心素養(yǎng)的發(fā)展路徑

將國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化成具體的、可操作、可測(cè)量的標(biāo)準(zhǔn)。以聚焦學(xué)科大概念的學(xué)習(xí)單元為載體，項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，通過(guò)真實(shí)問(wèn)題啟動(dòng)學(xué)生的自我發(fā)展系統(tǒng)、撬動(dòng)學(xué)生的高階思維，使學(xué)生在自主、合作、探究中實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，促進(jìn)知識(shí)的深入持久理解與遷移應(yīng)用，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（三）研發(fā)優(yōu)質(zhì)課程資源，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的多樣化、個(gè)性化，確保國(guó)家課程高質(zhì)量落實(shí)到每一位學(xué)生

國(guó)家課程的實(shí)施過(guò)程中，不僅要滿足學(xué)生的共性發(fā)展需求，還要滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求及社會(huì)多樣化需求。學(xué)校從頂層設(shè)計(jì)入手，對(duì)課程資源與實(shí)施方式進(jìn)行分層、分類的系統(tǒng)設(shè)計(jì)，為不同學(xué)生量身定制不同的發(fā)展路徑，確保國(guó)家課程高質(zhì)量地落實(shí)到每一位學(xué)生。學(xué)校為學(xué)生提供了117 種學(xué)科課程資源、36 門(mén)綜合實(shí)踐課程、72 個(gè)職業(yè)的考察課程、9 門(mén)研學(xué)課程。建立線上學(xué)科資源6200 余項(xiàng)，線上教研資源1359 項(xiàng)。努力滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，支撐德智體美勞全面發(fā)展。

（四）探索跨學(xué)科、PBL 學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生高階能力

學(xué)校開(kāi)展了生物化學(xué)、歷史地理、爵士舞服裝設(shè)計(jì)等跨學(xué)科研究及PBL 項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，打破學(xué)科邊界，打破課堂邊界，用高階學(xué)習(xí)帶動(dòng)低階學(xué)習(xí)，讓學(xué)生達(dá)到知行合一。通過(guò)學(xué)科綜合育人，為學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的發(fā)展提供更豐沃的土壤。

學(xué)校創(chuàng)新實(shí)施國(guó)家課程的“3 ＋1”路徑

（一）生活育人

學(xué)校將課程融入生活本身，實(shí)現(xiàn)生活育人，研發(fā)“學(xué)中做、做中學(xué)”兩大課程模塊。

（二）自主育人

學(xué)校將課程主體拓展到學(xué)生，提高學(xué)生思考問(wèn)題的獨(dú)立性及按照自己的道德動(dòng)機(jī)去行動(dòng)的自覺(jué)性，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我教育和自我認(rèn)可，實(shí)現(xiàn)知行合一。自主育人課程主要由啟動(dòng)自我、提升自我和規(guī)劃自我三個(gè)模塊組成。

（三）空間育人

學(xué)校在空間設(shè)計(jì)上更好地支持個(gè)性化學(xué)習(xí)和多樣化教學(xué)方式的開(kāi)展，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)“高氧”生長(zhǎng)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)課程與空間融合的育人價(jià)值。

1. 小鎮(zhèn)場(chǎng)景、百科全書(shū)式的校園和社區(qū)型學(xué)校，全景育人

小鎮(zhèn)場(chǎng)景是指創(chuàng)造各種與未來(lái)接軌的生活空間，實(shí)現(xiàn)情境化的浸潤(rùn)式育人。例如“龍樾法庭”“小鎮(zhèn)農(nóng)場(chǎng)”“龍樾小鋪”咖啡館、“龍市”等真實(shí)場(chǎng)景，賦予空間新的含義和新的育人功能，培養(yǎng)學(xué)生掌握未來(lái)生活的各種能力，注重學(xué)習(xí)過(guò)程的“體驗(yàn)性”。

百科全書(shū)是指走進(jìn)龍樾，就是走入一本打開(kāi)的百科全書(shū)，處處呈現(xiàn)開(kāi)放性的知識(shí)，處處可以學(xué)習(xí)。

社區(qū)學(xué)校指為社區(qū)提供必要的文化支持。

2. “專業(yè)”“溫暖”“研究”式學(xué)科研究場(chǎng)設(shè)計(jì)，支撐師生共同成長(zhǎng)

當(dāng)空間成為課程實(shí)施的一部分時(shí)，它需要表現(xiàn)出自己的學(xué)科精神和專業(yè)品質(zhì)。構(gòu)建學(xué)科情境，從學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)空間開(kāi)始，學(xué)習(xí)就發(fā)生了。學(xué)校每位教師都擁有自己的學(xué)科教室，教室完全交給教師自主安排。每一間學(xué)科教室都有一個(gè)獨(dú)特的名字，“藏經(jīng)閣”“數(shù)香苑”“悟理吧”“達(dá)爾文號(hào)”“稷下學(xué)宮”——每一個(gè)名字的背后是一位教師的自我成長(zhǎng)，以及對(duì)學(xué)科教育的自主研究和探索。

（四）技術(shù)育人

1. “云平臺(tái)”“芝士圈”兩大線上平臺(tái)支撐全程育人

“云平臺(tái)”為日常的育人管理提供一體化的技術(shù)支持，如選排課、課表查詢、互動(dòng)交流、課程評(píng)價(jià)、課程診斷等，將信息服務(wù)融入育人的各個(gè)環(huán)節(jié)與服務(wù)領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)與協(xié)作，為科學(xué)育人提供智慧支持。

“芝士圈”建構(gòu)“一庫(kù)兩臺(tái)六系統(tǒng)”，搭建學(xué)生學(xué)習(xí)社區(qū)，同時(shí)為教師搭建專業(yè)成長(zhǎng)支持系統(tǒng)。

2. 基于互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)，提供適性課程，育人從統(tǒng)一設(shè)置轉(zhuǎn)向個(gè)體創(chuàng)生。

學(xué)校運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等信息化手段，確定學(xué)生學(xué)習(xí)路徑的方向，采用生成性路徑推薦方式，將學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等學(xué)習(xí)資源，精準(zhǔn)推送給學(xué)生。實(shí)現(xiàn)全程育人、終身育人的定制化。

在踐行核心素養(yǎng)落地的過(guò)程中，學(xué)校將核心素養(yǎng)校本化為八個(gè)方面：世界眼中國(guó)心、夢(mèng)想家、自我管理者、科學(xué)學(xué)習(xí)者、體育藝術(shù)雙技能、好搭檔、感恩誠(chéng)信、成長(zhǎng)性思維，這是核心素養(yǎng)的龍樾表達(dá)，而學(xué)校的教育設(shè)計(jì)也將以它為中心不斷展開(kāi)，堅(jiān)持立德樹(shù)人，為國(guó)家培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的社會(huì)棟梁和民族脊梁。