趙小娟

（武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院 外語外貿(mào)學(xué)院，湖北 武漢430074）

一、引言

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景及國家的號召下，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育緊鑼密鼓地開展并取得了一些備受矚目的成績，為社會輸送了具有雙創(chuàng)意識和科技素質(zhì)的應(yīng)用型人才。但是在雙創(chuàng)教育實施過程中問題依然存在，比如對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認識不夠，雙創(chuàng)教育所需的資金資源、實踐平臺、師資力量匱乏等。本文從雙創(chuàng)、“互聯(lián)網(wǎng)+”內(nèi)涵及戰(zhàn)略意義談起，結(jié)合高職教育目標(biāo)，分析高職雙創(chuàng)教育的問題，并探討“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下構(gòu)建高職雙創(chuàng)教育的方法和建議。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與高職教育

1.“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”倡議

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”（文中簡稱“雙創(chuàng)”）是李克強總理于2014年9月在夏季達沃斯論壇上提出的，希望在中國掀起“大眾創(chuàng)業(yè)”“草根創(chuàng)業(yè)”的新浪潮，形成“萬眾創(chuàng)新”“人人創(chuàng)新”的新勢態(tài)，激發(fā)民族的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新基因。此后這一關(guān)鍵詞被總理頻頻使用并在2015年《政府工作報告》中進行了闡釋。2018年9月18日，國務(wù)院下發(fā)《關(guān)于推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展打造“雙創(chuàng)”升級版的意見》，進一步號召推動實施“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”這一倡議。推動“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”是充分激發(fā)億萬群眾智慧和創(chuàng)造力的重大改革舉措，是實現(xiàn)國家強盛、人民富裕的重要途徑［1］。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃

2015年3月5日十二屆全國人大三次會議上，李克強總理在《政府工作報告》中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”代表一種新的經(jīng)濟形態(tài)，即充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在生產(chǎn)要素配置中的優(yōu)化和集成作用，將互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果深度融合于經(jīng)濟社會各領(lǐng)域之中，提升實體經(jīng)濟的創(chuàng)新力和生產(chǎn)力，形成更廣泛的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和實現(xiàn)工具的經(jīng)濟發(fā)展新形態(tài)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”行動計劃將重點促進以云計算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)為代表的新一代信息技術(shù)與現(xiàn)代制造業(yè)、生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)等的融合創(chuàng)新，發(fā)展壯大新興業(yè)態(tài)，打造新的產(chǎn)業(yè)增長點，為“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”提供環(huán)境，為產(chǎn)業(yè)智能化提供支撐，增強新的經(jīng)濟發(fā)展動力，促進國民經(jīng)濟提質(zhì)增效升級［2］。

3.“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對于高職教育的意義

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”倡議和“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃是中國經(jīng)濟體制增效升級的“新引擎”，具有重大的戰(zhàn)略意義。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢與各行各業(yè)融合發(fā)展，開展創(chuàng)新活動，解放和發(fā)展生產(chǎn)力，解決就業(yè)問題，有助于社會最終實現(xiàn)共同富裕。響應(yīng)國家雙創(chuàng)號召，貫徹落實創(chuàng)新教育理念，鼓勵大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，推進高等教育綜合改革的突破口，有利于加快培養(yǎng)規(guī)模宏大、富有創(chuàng)新精神、勇于投身實踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊伍，不斷提高高等教育對穩(wěn)增長、促改革、調(diào)結(jié)構(gòu)、惠民生的貢獻度，為建設(shè)創(chuàng)新型國家、實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興的中國夢提供強大的人才智力支撐［3］。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施現(xiàn)狀

在國際社會競爭日益激烈和就業(yè)壓力不斷增加的嚴峻現(xiàn)實下，注重實際操作能力的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的高職院校，通過開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提升高職生的就業(yè)能力，緩解社會就業(yè)壓力，但是依然存在問題。一部分高職院校依舊是老思想老觀念，沒有意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性及重要價值，只注重傳統(tǒng)應(yīng)試教育，教學(xué)實踐的過程直接以簡單理論知識的灌輸為主體，忽略學(xué)生的個性化發(fā)展和行業(yè)專業(yè)新要求?？傮w而言，問題可以概括為四個方面：學(xué)校、教師、學(xué)生三方對于雙創(chuàng)認識不夠，觀念比較落后；缺乏配套的具有雙創(chuàng)能力的師資隊伍；沒有配套的培養(yǎng)雙創(chuàng)能力的課程；沒有足夠讓學(xué)生發(fā)揮雙創(chuàng)精神的實踐平臺［4］。

1.雙創(chuàng)教育觀念比較落后

雖說雙創(chuàng)教育從2015年起就進入了高校，但是由于高職院校缺乏充足的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，加上觀念和意識普遍比較落后，因此對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重要性的認識尚未真正到位。不論是學(xué)校、教師還是學(xué)生，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育尚未變成他們的共同信念。學(xué)校受限于傳統(tǒng)的行政管理和辦校條件，教師困于常規(guī)的教學(xué)和科研，學(xué)生忙于學(xué)習(xí)和各種考試。三者對于創(chuàng)新認識或者重視不夠，專注于抓好辦校授課學(xué)業(yè)的事，認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是精力之余、少數(shù)人（比如雙創(chuàng)委員）抑或畢業(yè)之后的事。而且，由于傳統(tǒng)觀念的影響，大部分學(xué)生希望畢業(yè)后找一份穩(wěn)定的工作，不支持自主創(chuàng)業(yè)。學(xué)生沒有來自學(xué)校、家庭、企業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源和實踐平臺，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的積極主動性和熱情不高，影響高職院校有效推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

2.“雙創(chuàng)型”師資隊伍建設(shè)不完善

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項理論與實踐、理念與能力并重的教育，雙創(chuàng)教師需要具備極高的專業(yè)能力和教學(xué)水平，不僅要有前沿的“互聯(lián)網(wǎng)+”系統(tǒng)專業(yè)知識，還要具備創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力和豐富的社會經(jīng)驗。傳統(tǒng)的授課教師缺乏實際行業(yè)創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和理念，開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果不理想。由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的長期性，培養(yǎng)師資隊伍需要學(xué)校提供充足的教育資源，而這一點又是高職院校的短板，因此在高職院校中，雙創(chuàng)教師隊伍的數(shù)量和質(zhì)量是制約創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要問題。

3.雙創(chuàng)課程設(shè)置不合理

科學(xué)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育順利開展的前提條件。據(jù)調(diào)查，由于高職院校資源缺乏和設(shè)備不健全，影響各類教學(xué)實踐活動的正常開展，大概只有30%的高職學(xué)生接受過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，而且課程不夠完善，表現(xiàn)為：課程結(jié)構(gòu)單一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程聯(lián)系不緊密；課程形式重理論輕實踐，學(xué)生只掌握一些簡單的理論基礎(chǔ)知識，無法將理論應(yīng)用于生活實踐；部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程直接以創(chuàng)業(yè)理論的學(xué)習(xí)及簡單的講座為主，內(nèi)容多為創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、職業(yè)生涯規(guī)劃，缺乏系統(tǒng)性和高職教育針對性［5］。

4.雙創(chuàng)實踐平臺保障不力

“互聯(lián)網(wǎng)+雙創(chuàng)”教育的關(guān)鍵在于將理論轉(zhuǎn)化為實踐，搭建雙創(chuàng)實踐平臺需要政府、企業(yè)和學(xué)校共同配合。但一些高職學(xué)生并沒有得到三者共建的具有良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境和理論與實踐的場地，原因在于：企業(yè)給學(xué)生提供校外實踐教育基地，但由于不產(chǎn)生經(jīng)濟效益因此無法激發(fā)企業(yè)太大的積極性，學(xué)生在企業(yè)接觸到的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展項目不多，對提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力沒有太大的作用。另外，高校在“雙創(chuàng)”課程體系、實踐基地、激勵措施等方面受資金或者教學(xué)實力等限制，無法提供技術(shù)支持和經(jīng)驗指導(dǎo)，學(xué)生很難依靠少量的資金和能力創(chuàng)造一些新型的項目，操作具有較大的局限性。限制了學(xué)生雙創(chuàng)項目順利與企業(yè)對接和 成 功孵化［6］。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高校雙創(chuàng)教育實踐

1.加強對雙創(chuàng)教育的重視

黨的十九大提出要把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，加快教育現(xiàn)代化。高職教育作為我國教育的重要組成部分，肩負著為經(jīng)濟社會建設(shè)與發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型人才的使命，發(fā)揮著越來越大的作用。我國已經(jīng)進入互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展、大數(shù)據(jù)普遍應(yīng)用、云計算趨向成熟、人工智能廣泛運用的時代，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了堅實的科技基礎(chǔ)。高職院校應(yīng)以“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革為契機，轉(zhuǎn)變教育理念，重視雙創(chuàng)教育，實現(xiàn)高職教育與雙創(chuàng)教育的深度融合，滿足新時代對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才和復(fù)合型人才的要求［7］。學(xué)校、教師和學(xué)生三方都應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想觀念，深刻理解高職雙創(chuàng)教育的社會必要性，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想貫穿于整個人才培養(yǎng)過程中，摒棄“雙創(chuàng)是少數(shù)人的事”的想法，加大宣傳力度和開拓宣傳渠道，比如在校網(wǎng)和各平臺上加大雙創(chuàng)教育的宣傳，舉行雙創(chuàng)知識論壇講座、勵志報告和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計比賽等活動，幫助學(xué)生加深創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念，使學(xué)生從中受到鼓舞，充分激發(fā)學(xué)生雙創(chuàng)的興趣，人人參與，發(fā)掘天賦潛能，實現(xiàn)個人價值，真正實現(xiàn)李克強總理提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”理念的初衷。

2.加強雙創(chuàng)教育的教師隊伍建設(shè)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種新型的理論教學(xué)與實際操作相結(jié)合的理念，需要從實踐中走出來的教師，需要豐富的教學(xué)案例、教學(xué)資源和教學(xué)經(jīng)驗的支撐。高職要提高雙創(chuàng)能力，擔(dān)任雙創(chuàng)教育的教師應(yīng)該具有豐富的專業(yè)理論知識和教育學(xué)、心理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等眾多教育背景，或者由具有行業(yè)企業(yè)經(jīng)驗的成功創(chuàng)業(yè)人士擔(dān)當(dāng)。高職學(xué)校要結(jié)合國家“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的要求，出臺打造雙創(chuàng)師資隊伍的措施和機制，聚焦打造“雙師型”教師隊伍。比如，一方面組織教師進行“互聯(lián)網(wǎng)+”等新技術(shù)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，增強適應(yīng)新科技的能力；學(xué)校提供現(xiàn)場或者線上實操平臺，讓教師帶領(lǐng)學(xué)生模擬或者現(xiàn)實體驗雙創(chuàng)活動；以產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作的方式鼓勵教師到企業(yè)實習(xí)鍛煉，了解企業(yè)運行機制、經(jīng)營模式和專業(yè)行業(yè)前沿知識，或者參與小微企業(yè)開辦開展的雙創(chuàng)真槍實戰(zhàn)活動。另一方面要聘請一些創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新領(lǐng)軍人物到學(xué)校開辦雙創(chuàng)分享講座，實地指導(dǎo)一線教師，以便教師合理調(diào)整雙創(chuàng)課程，更好地講授理論知識，更新知識體系，與時俱進提高雙創(chuàng)能力。

3.針對性地優(yōu)化雙創(chuàng)課程

要提高雙創(chuàng)課程的質(zhì)量，首先要提高雙創(chuàng)課程在高職院校的普及性，將之設(shè)為必修課，在教學(xué)規(guī)劃和學(xué)時設(shè)置上重新編排，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)重要就業(yè)課程的分量，從制度上強化雙創(chuàng)教育和課程的重要性。其次，要循序漸進地開展雙創(chuàng)課程，內(nèi)容涵蓋就業(yè)價值觀的引導(dǎo)、創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能知識和政策學(xué)習(xí)，比如法律、會計、市場營銷、管理等；雙創(chuàng)課程教育要結(jié)合文科生、理科生不同的思維方式、做事風(fēng)格、知識背景等，在雙創(chuàng)課程中增加綜合性、設(shè)計性、開放性、創(chuàng)新性實訓(xùn)內(nèi)容，以不同的學(xué)科為載體，促進差異化的知識結(jié)構(gòu)與創(chuàng)業(yè)技能的相互融合，以及專業(yè)性與普及性的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對雙創(chuàng)課程教育的興趣和參與，促進學(xué)生綜合能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。“雙創(chuàng)”人才是指具有強烈創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，對商業(yè)機會有敏銳嗅覺，并積極配置相關(guān)資源為消費者提供產(chǎn)品和服務(wù)，創(chuàng)造價值和財富的人才［8］，所以除了培養(yǎng)學(xué)生雙創(chuàng)專業(yè)能力，還要注重雙創(chuàng)實踐中所需的品質(zhì)性格能力的培養(yǎng)，比如領(lǐng)導(dǎo)感召力、資源組合、人際交往、機會識別、意志力、獨立性、責(zé)任心、冒險精神、挫折承受力等；鼓勵支持學(xué)生參加每年舉行的國家“互聯(lián)網(wǎng)+”職業(yè)技能大賽，以此為動力支撐，把競技項目融入課程，以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促創(chuàng)，不斷地豐富和優(yōu)化課堂［9］。另外，企業(yè)參與高職雙創(chuàng)課程的優(yōu)化建設(shè)很重要。學(xué)校、教師與企業(yè)共同開發(fā)打造工學(xué)結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，大大加強理論與實踐的對接，保障雙創(chuàng)課程的實用性和效果。

4.構(gòu)建學(xué)校企業(yè)雙創(chuàng)實踐平臺

中國進入了互聯(lián)網(wǎng)及人工智能社會，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求增加。雙創(chuàng)的根本是利用新技術(shù)借助多方資源和平臺實現(xiàn)創(chuàng)新思想的轉(zhuǎn)化，為社會創(chuàng)造財富。除了高校創(chuàng)辦的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、創(chuàng)業(yè)孵化園、就業(yè)教育等研究機構(gòu)，雙創(chuàng)實踐平臺更多的是產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作，共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐平臺和基地。利用企業(yè)實踐項目，拓寬大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和實踐渠道，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練和實踐形式，使校企雙方資源、技術(shù)、管理與文化互相融合，根據(jù)共同制訂的課程設(shè)計理念和內(nèi)容培養(yǎng)行業(yè)人才。這個途徑既保障了大學(xué)生雙創(chuàng)教育有實踐用武之地，又實現(xiàn)了多方共贏、共同發(fā)展。基于現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用，互聯(lián)網(wǎng)可以與各行各業(yè)相加，產(chǎn)生的包括“線上＋線下”在內(nèi)的諸多新商業(yè)模式給高職學(xué)生提供了更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，意義重大。政府應(yīng)出臺支持大學(xué)生雙創(chuàng)的政策法規(guī)，跟校方和企業(yè)一起，保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺的經(jīng)費投入和資助額度，政府對于助力高校雙創(chuàng)教育和實踐的企業(yè)，高校對于積極參與雙創(chuàng)并取得可喜成就的學(xué)生和教師，都應(yīng)予以積極評價，實施激勵機制，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情及興趣。

五、結(jié)語

李克強總理曾說過，“要堅決消除各種束縛和桎梏，讓創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新成為時代潮流，匯聚起經(jīng)濟社會發(fā)展的強大新動能”。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是國家和經(jīng)濟發(fā)展的靈魂和齒輪，是人們收獲幸福感的重要途徑?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育符合我國新課程改革的實質(zhì)條件及發(fā)展要求，如何創(chuàng)新雙創(chuàng)教學(xué)內(nèi)容和形式，策略和方法很重要。高職院校一定要結(jié)合我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級和“互聯(lián)網(wǎng)+”蓬勃發(fā)展的新形勢，開拓培養(yǎng)渠道，與企業(yè)形成合力，輸送時代行業(yè)需要的“互聯(lián)網(wǎng)+”“雙創(chuàng)”人才，促進社會生產(chǎn)力，緩解就業(yè)壓力。