◎王 薇

（四川文化傳媒職業(yè)學(xué)院 四川 崇州 611230）

通過(guò)在知網(wǎng)檢索及關(guān)鍵詞搜索可以看出，目前對(duì)于“慕課與聲樂(lè)”“高校聲樂(lè)的教學(xué)方式”等的相關(guān)研究并不多見(jiàn)，也就近百篇而已，而且研究方向雷同度也較高。研究者李超在其《“慕課”在高等院校音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用》一文中談到：“慕課”時(shí)代的來(lái)臨，對(duì)高等院校音樂(lè)的教學(xué)有著深刻的影響，并且指出慕課是時(shí)代影響所結(jié)合出來(lái)的產(chǎn)品。

一、什么是慕課教學(xué)

“慕課”一詞最早出現(xiàn)在國(guó)內(nèi)是在2012年所發(fā)表的一篇期刊《從開(kāi)放教育資源到“慕課”——我們能從中學(xué)到些什么》。探討慕課在聲樂(lè)教育中的應(yīng)用與展望，我們首先需要了解什么是慕課。

“慕課”的英文表達(dá)方式為Massive Open Online Course，用英文直接翻譯就是“大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放的課程”。Massive，大規(guī)模的，指課程注冊(cè)人數(shù)多；知名院校斯坦福大學(xué)的一門(mén)《人工智能導(dǎo)論》在全世界的免費(fèi)課程注冊(cè)人數(shù)已高達(dá)18萬(wàn)；Open，開(kāi)放的，指課程沒(méi)有設(shè)置門(mén)檻，在世界上任何一個(gè)角落，只要注冊(cè)者有一臺(tái)有網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)網(wǎng)的電腦，就可以在上面注冊(cè)學(xué)習(xí)；Online，在線(xiàn)的，主要是指課程7天24小時(shí)在線(xiàn)，所有參與到慕課學(xué)習(xí)中的學(xué)生可以在線(xiàn)觀(guān)看視頻、完成并提交相關(guān)的作業(yè)、積極參與討論互動(dòng)、同時(shí)可以互評(píng)作業(yè)、還能參加根據(jù)課程所設(shè)置的測(cè)試；Course，課程，指課程是一個(gè)相對(duì)完整的教學(xué)模式，它與其它線(xiàn)下教學(xué)有著相似的過(guò)程和階段。

二、慕課的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)

慕課，最突出的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)就是課堂的靈活性。作為一種相對(duì)較新、與傳統(tǒng)教育方法不同的學(xué)習(xí)模式，它的出現(xiàn)使傳統(tǒng)教育方式發(fā)生某些質(zhì)的變化。以往的傳統(tǒng)教育方式主要是以教師為中心進(jìn)行教授，現(xiàn)在則發(fā)生了某些轉(zhuǎn)變；越來(lái)越多的課程開(kāi)始了以學(xué)生為中心，從而增加了老師和學(xué)生之間在課堂上的互動(dòng)并且讓整個(gè)過(guò)程更加富有趣味性和靈活性，為學(xué)生打造了對(duì)自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的良好環(huán)境和優(yōu)良基礎(chǔ)。“慕課”最為人稱(chēng)道的就是其在線(xiàn)互動(dòng)開(kāi)放的功能和模式。學(xué)生可以按照自己對(duì)相關(guān)科目的學(xué)習(xí)興趣來(lái)充分安排課堂時(shí)間，“慕課”不同于以往傳統(tǒng)的“精品課程”體系中獨(dú)立輸出的視頻授課或錄播課程，學(xué)生在慕課平臺(tái)上的自主性更高、更強(qiáng)。

慕課在與傳統(tǒng)教育相結(jié)合的過(guò)程中難免遇到瓶頸，應(yīng)因地制宜，依據(jù)相關(guān)學(xué)科特點(diǎn)來(lái)充挖掘結(jié)合方式與重點(diǎn)。在音樂(lè)教育與慕課的雙重發(fā)展下，要充分發(fā)揮彼此的優(yōu)勢(shì)做到更好的發(fā)展，這樣才能夠在未來(lái)發(fā)展當(dāng)中始終走在前列。

三、慕課在聲樂(lè)教育中的相關(guān)應(yīng)用

眾所周知，聲樂(lè)教學(xué)與其它文化科目有著不同的科目屬性，因?yàn)槁晿?lè)教育對(duì)于專(zhuān)業(yè)性的要求極高，所以其原有的教學(xué)傳授和學(xué)習(xí)實(shí)踐對(duì)授課就有較高的要求。老師在“面對(duì)面”的課堂時(shí)間內(nèi)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行“研究性的學(xué)習(xí)”以及實(shí)際操作的反復(fù)衡量，并依據(jù)不同音色特點(diǎn)的單獨(dú)性進(jìn)行調(diào)整。因此，如果在聲樂(lè)教學(xué)中將“慕課”融入傳統(tǒng)教學(xué)課堂，這種“混合式教學(xué)”會(huì)對(duì)慕課及老師提出更高的要求，否則其結(jié)果就會(huì)適得其反。

（一）“慕課”在音樂(lè)技巧課上的實(shí)踐展示

在音樂(lè)技巧類(lèi)科目的課程設(shè)置和選擇中，比如器樂(lè)課、多聲部合唱課等都是許多學(xué)校不可或缺的基礎(chǔ)課程。在音樂(lè)技巧課上，學(xué)生們離不開(kāi)多聲部音樂(lè)的伴奏和表演，而其中器樂(lè)伴奏占有大量的教學(xué)任務(wù)和時(shí)間。數(shù)字化的“慕課”課堂上，大量的共享資源讓學(xué)生可以隨時(shí)獲取到世界各地的優(yōu)質(zhì)音源，不受時(shí)間和空間的限制。在網(wǎng)絡(luò)和慕課平臺(tái)的幫助下，國(guó)內(nèi)外眾多藝術(shù)家演奏的音樂(lè)作品、現(xiàn)場(chǎng)收錄以及一些老師帶來(lái)的專(zhuān)業(yè)示范和精彩講座都讓學(xué)生們大開(kāi)眼界，并且充分做到了資源共享；同時(shí)還可以按照自己的時(shí)間來(lái)不斷地切換和暫停，對(duì)于局部的學(xué)習(xí)既有重點(diǎn)又可以有局部的學(xué)習(xí)步驟，整個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)效更多掌握在學(xué)生自己手中，可以說(shuō)真正做到了“因材施教”。

（二）“慕課”在音樂(lè)理論課上的資源共享

在音樂(lè)理論課中一般會(huì)采用較為傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)手段和方式。而這種與“慕課”結(jié)合授課的方式，能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)信息音樂(lè)資源進(jìn)行整合和歸納，形成混合式的新型教學(xué)方式和互動(dòng)方式。在這種課堂上，不僅有生動(dòng)豐富的語(yǔ)言，也有較為標(biāo)準(zhǔn)和熱門(mén)的現(xiàn)代化教學(xué)手段，更加注重引導(dǎo)學(xué)生參與其中并且親身體會(huì)，在互動(dòng)過(guò)程中將知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合。同時(shí)，由于網(wǎng)絡(luò)信息的共享性，還可以從慕課上了解到其他高校對(duì)于同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的不同見(jiàn)解，從而拓寬學(xué)生的思路。

（三）“慕課”學(xué)習(xí)有利于挖掘?qū)W生音樂(lè)鑒賞能力

學(xué)生的音樂(lè)聆能力和對(duì)美好音樂(lè)的感受能力，是伴隨著音樂(lè)傳播渠道的增加、載體的不同、音樂(lè)方式的多樣化、專(zhuān)業(yè)化而不斷提升的。“慕課”在音樂(lè)教育上的廣泛運(yùn)用，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸到許多風(fēng)格不同、時(shí)代不同、地域不同的優(yōu)質(zhì)音樂(lè)，而傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)形式并沒(méi)有如此豐富的選擇可供學(xué)生參考。只有通過(guò)不斷磨練和重復(fù)的練習(xí)才有機(jī)會(huì)提升學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，并且把握音樂(lè)作品的真正內(nèi)涵和核心的藝術(shù)特點(diǎn)。因此，“慕課”與傳統(tǒng)教學(xué)方式的結(jié)合，對(duì)于學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的提高起到了極為重要的作用。