張曉蒙

（河套學(xué)院，內(nèi)蒙古巴彥淖爾015000）

1 當(dāng)前我國(guó)高校思想政治理論課教學(xué)中存在的問題

黨的十九大報(bào)告中明確提出，為使廣大人民群眾緊密的團(tuán)結(jié)到一起，就必須盡快實(shí)現(xiàn)馬克思主義中國(guó)化、時(shí)代化以及大眾化的發(fā)展步伐，以便確保群眾的理想信念、價(jià)值理念以及道德觀念等方面能夠?qū)崿F(xiàn)統(tǒng)一發(fā)展。高校作為當(dāng)今社會(huì)培育人才的主陣地，肩負(fù)著向?qū)W生群體宣傳最新馬克思主義中國(guó)化成果的重要任務(wù)。眾所周知，網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，各種最新的知識(shí)訊息在網(wǎng)上傳播的同時(shí)，各類充斥著暴力、色情內(nèi)容的不良信息也在網(wǎng)上廣泛流傳，現(xiàn)階段，大部分高校生長(zhǎng)期處于較為單純的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，其社會(huì)觀、價(jià)值觀以及人生觀仍不夠成熟，對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的信息缺乏足夠的判別能力。然而隨著信息全球化的不斷推進(jìn)，當(dāng)今大學(xué)生使用手機(jī)上網(wǎng)的概率接近100%，手機(jī)上網(wǎng)已經(jīng)成為其日常生活中的一部分，在這一過程中，網(wǎng)絡(luò)上海量的碎片知識(shí)極易對(duì)其思想觀念產(chǎn)生影響，如何令學(xué)生群體能夠全面地認(rèn)識(shí)到思想政治理論的重要性已經(jīng)成為全媒體融合背景下，高校思政教學(xué)中的難點(diǎn)之一。

同時(shí)，對(duì)當(dāng)前大部分高校的思想政治理論課進(jìn)行分析后發(fā)現(xiàn)，首先，受近年來高校不斷擴(kuò)招的影響，大部分高校思政教師數(shù)量都存在不足的現(xiàn)象，這就使得百人左右的大班授課方式較為盛行，在這一過程中，教師無法有效地把控教學(xué)紀(jì)律，并且不能照顧到每名學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，使得思政理論課的教學(xué)質(zhì)量較低。其次，由于思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，并且思政理論課與大部分學(xué)生專業(yè)課之間不存在直接的關(guān)聯(lián)，導(dǎo)致很多大學(xué)生沒有充分體會(huì)到這一課程重要性，在日常學(xué)習(xí)過程中抱著“及格萬歲”的思想，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生自身思政水平的提升。再次，現(xiàn)階段實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)成為提升學(xué)生知識(shí)掌握水平的有效方式之一，然而在當(dāng)前思政理論教學(xué)過程中，受思政理論知識(shí)較為老套、教學(xué)方法單一、能夠帶領(lǐng)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的地點(diǎn)比較少、師生之間的溝通交流存在不足等方面因素的影響，思政理論課教學(xué)的效率相對(duì)比較低。最后，現(xiàn)階段仍存在部分教師沿用傳統(tǒng)以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式，并且在課堂教學(xué)過程中采用照本宣科、不考慮學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方式，導(dǎo)致部分大學(xué)生對(duì)思政理論課產(chǎn)生了一定的抵觸心理。對(duì)此，在全媒體融合的背景下，教師需要在牢固掌握思想政治理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，以便可以獲取最新的思政理論知識(shí)，并通過了解當(dāng)前學(xué)生最感興趣的話題，將其融入思政理論課程中的方式，提升思政理論課程教學(xué)的有效性，切實(shí)將高校學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)所需要的綜合型人才[1]。

2 基于全媒體融合背景下創(chuàng)新思想政治理論課的必要性

全媒體融合是信息技術(shù)在時(shí)代發(fā)展下的產(chǎn)物，在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展過程中，全媒體融合悄無聲息的融入人們的日常生活當(dāng)中，對(duì)人們?nèi)粘５墓ぷ?、學(xué)習(xí)、生活等方面都產(chǎn)生了一定的影響。在此背景下，高校方面對(duì)思想政治理論課進(jìn)行創(chuàng)新，不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、增強(qiáng)學(xué)校的教學(xué)水平，還符合當(dāng)前時(shí)代發(fā)展以及中國(guó)夢(mèng)實(shí)現(xiàn)的需求。

2.1 滿足學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的需求

大學(xué)生思想活躍，對(duì)時(shí)代前沿的信息技術(shù)有著無窮的興趣，在全媒體融合的背景下，學(xué)生群體已經(jīng)成為互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)最主要的應(yīng)用群體之一，這也使得互聯(lián)網(wǎng)上的各種信息會(huì)對(duì)學(xué)生的思想觀念產(chǎn)生較大的影響。為解決上述問題，在全媒體融合的背景下，高校方面對(duì)思想政治理論課的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，在提升學(xué)生分辨信息優(yōu)劣能力的同時(shí)，有助于加深學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息內(nèi)涵的理解，在引導(dǎo)學(xué)生形成正確三觀的基礎(chǔ)上，確保學(xué)生的心理素質(zhì)以及人格素質(zhì)培養(yǎng)能夠符合未來經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。

2.2 有效提升了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量

長(zhǎng)期以來，我國(guó)已經(jīng)習(xí)慣利用高效課堂以及電視新聞進(jìn)行思想政治觀念的宣傳，但這種宣傳方式存在著信息不對(duì)等的問題。在全媒體融合的大背景下，信息得以共享，高校方面可以及時(shí)地將我黨宣傳的先進(jìn)思想觀念傳達(dá)給學(xué)生，同時(shí)，教師在進(jìn)行思想政治理論教學(xué)過程中，可以通過將互聯(lián)網(wǎng)信息與思政信息進(jìn)行融合的方式，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

2.3 符合當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的需求

在全媒體融合的背景下信息交流傳遞以及社會(huì)發(fā)展的速度越來越快，在人們的日常工作生活中，新問題、新情況的出現(xiàn)概率也在不斷增加，墨守成規(guī)、不思進(jìn)取的人只會(huì)被時(shí)代所拋棄。這種大背景下，若高校方面不能根據(jù)時(shí)代發(fā)展的潮流對(duì)思想政治理論課進(jìn)行創(chuàng)新，那么人們頭腦當(dāng)中難免會(huì)被這些新問題所充滿，進(jìn)而使其文化認(rèn)識(shí)、思想觀念等受到不良文化的侵蝕，阻礙時(shí)代的向前發(fā)展。

2.4 是實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的必然選擇

為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，習(xí)近平總書記提出了“中國(guó)夢(mèng)”這一偉大構(gòu)想，中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)會(huì)對(duì)當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展、人們生活產(chǎn)生極為重大的影響。這一偉大構(gòu)想的實(shí)現(xiàn)離不開全國(guó)人民的團(tuán)結(jié)協(xié)作，在全媒體融合的背景下，享樂主義、個(gè)人主義等不良思潮涌入我國(guó)，給群眾的共同團(tuán)結(jié)帶來了嚴(yán)重的阻礙，對(duì)此，為達(dá)到上述目標(biāo)，高校方面需要整合當(dāng)前社會(huì)的各類資源，對(duì)思想政治理論課進(jìn)行創(chuàng)新，提升教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生摒棄不良思想觀念的侵蝕，從而為中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3 基于全媒體融合背景下創(chuàng)新思想政治理論課的方法

3.1 提升教師的個(gè)人素質(zhì)

在當(dāng)前的高校思想政治理論教學(xué)當(dāng)中，如何令學(xué)生可以在聽課的基礎(chǔ)上，將聽到的內(nèi)容記到心里已經(jīng)成為擺在高校思政教師面前的關(guān)鍵性問題，習(xí)近平總書記指出，教師的個(gè)人素質(zhì)是影響思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，在當(dāng)前教學(xué)過程中，為進(jìn)一步提升學(xué)生的思政水平，教師需要充分調(diào)動(dòng)自身的主動(dòng)性、積極性以及創(chuàng)造性。

3.1.1 轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念

在當(dāng)前全媒體融合的背景下，為切實(shí)提升學(xué)生的思政水平，首先，教師可以通過觀察借鑒互聯(lián)網(wǎng)上與思想政治理論教學(xué)相關(guān)名師課程的方式，吸收當(dāng)前先進(jìn)的思政教學(xué)知識(shí)，并對(duì)自身的教學(xué)觀念加以改變，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)名師調(diào)動(dòng)課堂氛圍的方式。其次，受高校學(xué)生思政水平、性格特征等因素存在不同的影響，為切實(shí)提高高校思政理論課程教學(xué)的質(zhì)量，教師可以在加強(qiáng)與學(xué)生溝通交流的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)生的興趣愛好以及當(dāng)前的教學(xué)任務(wù)，制訂出合理的課程教學(xué)計(jì)劃，在提升自身教學(xué)水平的同時(shí)，避免因照本宣科式的教學(xué)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，在新課改的推行過程中，“以學(xué)生為本”已經(jīng)成為當(dāng)前教學(xué)的根本性理念，為進(jìn)一步活躍課堂的氣氛，提升學(xué)生的表達(dá)能力，教師應(yīng)當(dāng)形成“授人以魚不如授人以漁”的思想觀念，在教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，引導(dǎo)啟發(fā)式的進(jìn)行思想政治理論知識(shí)的教學(xué)，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)思政知識(shí)的理解水平。比如說，某高校教師為更好地活躍思政課堂的教學(xué)氛圍，在課前，教師在網(wǎng)絡(luò)上查找了一部分與該節(jié)課授課內(nèi)容相關(guān)的音頻、視頻以及圖片，并利用多媒體在課堂上放映這些“課外資料”，并鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)該節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)這些資料進(jìn)行點(diǎn)評(píng)的方式，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，加深學(xué)生對(duì)思政知識(shí)的印象。

3.1.2 提升教師的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能力

在全媒體融合的背景下，網(wǎng)絡(luò)信息的容量、種類、傳輸速度等逐漸增加，為提升教師的教學(xué)質(zhì)量，教師需要在教學(xué)過程中，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，將網(wǎng)絡(luò)上豐富的資料信息引入課堂當(dāng)中，以便取得更好的效果。在一定程度上說，教師的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性，然而對(duì)當(dāng)前高校思政教師進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段仍存在部分尤其是年紀(jì)較大的思政教師網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平比較低的問題。對(duì)此，高校方面可以通過定期組織教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)，并且鼓勵(lì)教師經(jīng)常應(yīng)用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)的方式，提升教師在課堂上使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的熟練程度。具體來說，現(xiàn)階段大部分高校為每個(gè)班級(jí)都配備了多媒體設(shè)備，學(xué)校方面可以通過鼓勵(lì)思政教師積極利用設(shè)備進(jìn)行教學(xué)、參與到學(xué)校慕課制作過程中的方式，提升教師對(duì)于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的實(shí)踐能力。比如說，某所高校通過鼓勵(lì)該校教師利用PPT、Flash、影音資料等形式進(jìn)行教學(xué)的方式，不但使教師的信息技術(shù)水平在課件制作的過程中有所提升，還改變了傳統(tǒng)說教式教學(xué)過于枯燥的情況，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.1.3 運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段

在傳統(tǒng)的思想政治理論課程講解的過程中，大多采用以教師為主導(dǎo)的“填鴨式”教學(xué)方式，盡管這種教學(xué)方式存在師生交流不足、課堂氛圍較為沉悶等弊端，但這種教學(xué)方式可以在有限的時(shí)間與空間內(nèi)，向?qū)W生介紹大量的知識(shí)內(nèi)容，提升教學(xué)任務(wù)的完成速率?，F(xiàn)階段，在當(dāng)前全媒體融合的背景下，學(xué)校方面為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過校園WiFi全覆蓋的方式，將以電視、電臺(tái)等為代表的傳統(tǒng)媒體和以互聯(lián)網(wǎng)、智能終端等為代表的新興媒體引入到了課堂當(dāng)中，盡管這種教學(xué)方式可以提升學(xué)生的關(guān)注度，但如果教師的監(jiān)管力度不足，在思政理論課堂上利用WiFi追劇、打游戲、聊天等情況就會(huì)時(shí)有發(fā)生，進(jìn)而阻礙了學(xué)生思政水平的提升。對(duì)此，教師方面可以在加強(qiáng)課堂管理的同時(shí)，運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，提升教學(xué)的質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度，最終達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。舉例來說，在全媒體融合的背景下，大學(xué)生已經(jīng)成為運(yùn)用全媒體融合技術(shù)的主力軍，為減少學(xué)生在課堂上利用手機(jī)進(jìn)行其他活動(dòng)的概率，某高校思政教師通過要求學(xué)生下載“藍(lán)墨云班級(jí)”這一課堂輔助APP，首先，在課前將該節(jié)課的教學(xué)資料上傳至APP中班級(jí)群，要求學(xué)生的課前預(yù)習(xí)；其次，在課堂上要求學(xué)生通過“搖一搖”在手機(jī)上進(jìn)行“舉手”操作，參與APP中的“小組討論”“頭腦風(fēng)暴”模塊進(jìn)行答題；最后，在課下利用APP與教師進(jìn)行實(shí)時(shí)交流互動(dòng)的方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)質(zhì)量[2]。

3.2 尊重學(xué)生的個(gè)體差異

受高校學(xué)生個(gè)人興趣愛好、知識(shí)水平等因素的影響，在全媒體融合的背景下，學(xué)生只是接受能力及其對(duì)思政理論知識(shí)的接受認(rèn)知能力之間存在一定的差別，在當(dāng)前高校思想政治理論課的教學(xué)過程中，為盡可能降低因?qū)W生間差距對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生的影響，教師可以在了解學(xué)生思想特點(diǎn)以及思政水平后，靈活的利用PPT、多媒體、投影儀等方式，將當(dāng)前最新的思政理論融入教學(xué)當(dāng)中，并通過在課下對(duì)該節(jié)課教學(xué)思想描述以及教學(xué)實(shí)踐有效性進(jìn)行反思的方式，提升自身的教學(xué)質(zhì)量。舉例來說，為避免滿堂灌式的教學(xué)方式引起學(xué)生的叛逆心理，某高校教師在考慮到當(dāng)前社會(huì)發(fā)展情況以及學(xué)生興趣愛好的基礎(chǔ)上，通過將枯燥乏味的思想政治理論知識(shí)制作成繽紛多彩的動(dòng)畫短片的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，為使學(xué)生可以將思想政治理論知識(shí)與當(dāng)前的社會(huì)生活問題緊密的結(jié)合到一起，教師通過選擇并用多媒體展示當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)上較為熱門的事件，并鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)的思政知識(shí)對(duì)事件產(chǎn)生、發(fā)展以及造成這一結(jié)果的原因進(jìn)行分析的方式，加深學(xué)生對(duì)思政理論知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。

3.3 充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

面對(duì)當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)訊息魚龍混雜，高校學(xué)生思想觀念極易受到影響的情況，在全媒體融合的背景下，高校方面在利用傳統(tǒng)課堂向?qū)W生傳授思想政治理論知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，建立一批具備較強(qiáng)趣味性、知識(shí)傳遞性、實(shí)效性的思想政治理論知識(shí)傳播教育平臺(tái)，拓展思政理論知識(shí)教學(xué)的陣地。舉例來說，某高校思政部通過創(chuàng)建“思政部微信公眾號(hào)”，并定期向?qū)W生推送當(dāng)前與思政知識(shí)相關(guān)的時(shí)事熱點(diǎn)、社會(huì)思潮等信息，并鼓勵(lì)學(xué)生在公眾號(hào)平臺(tái)下方進(jìn)行關(guān)注評(píng)論，由專門的教師對(duì)學(xué)生的評(píng)論進(jìn)行回復(fù)的方式，加深院校方面對(duì)學(xué)生心理動(dòng)態(tài)的掌握了解程度，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生形成正確的三觀[3]。

3.4 開展思政理論課的實(shí)踐教學(xué)

在全媒體融合的背景下，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生參加課堂實(shí)踐、校園實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐以及網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐這四種方式，提升學(xué)生對(duì)思想政治理論知識(shí)的熟悉程度，下文主要對(duì)課堂實(shí)踐與社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行了簡(jiǎn)要介紹。

3.4.1 課堂實(shí)踐

在當(dāng)前高校思想政治理論知識(shí)的教學(xué)過程中課堂實(shí)踐是最為簡(jiǎn)單有效的一種實(shí)踐教學(xué)方式，其教學(xué)形式包括案例分析、課堂討論、主題發(fā)言、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)介紹等形式。但受傳統(tǒng)課堂實(shí)踐方式過于吵鬧，并且學(xué)生可能出現(xiàn)交流與課堂無關(guān)內(nèi)容的影響，在全媒體融合的背景下，教師可以利用QQ、微信、微博、超星的“學(xué)習(xí)通”APP等平臺(tái)組織課堂實(shí)踐，這樣不但可以提升學(xué)生的課堂參與度，加深學(xué)生對(duì)思政知識(shí)的理解，還可以避免過于吵鬧的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

3.4.2 校園實(shí)踐

思想政治理論課的實(shí)踐主要可以分成課前、課中以及課后這3個(gè)部分，而校園實(shí)踐主要包括課前以及課后這兩個(gè)部分[4]。具體來說，現(xiàn)階段校園內(nèi)諸如黨團(tuán)活動(dòng)、愛國(guó)主義教育實(shí)踐活動(dòng)、踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的實(shí)踐活動(dòng)等都屬于校園實(shí)踐的內(nèi)容[5]。在全媒體融合的背景下，為進(jìn)一步提升校園實(shí)踐的有效性，學(xué)校方面在了解線下實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行情況的同時(shí)，可以通過推動(dòng)校園平臺(tái)建設(shè)，為校園實(shí)踐活動(dòng)提供幫助的方式，提升校園實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施效果[6]。

5 結(jié)語(yǔ)

思想政治課程作為高校德育教學(xué)中的重要組成部分，在全媒體融合的背景下已經(jīng)成為高校全面貫徹落實(shí)我黨教育方針的主要渠道之一，因此加大對(duì)思政課程的創(chuàng)新力度已經(jīng)成為高校思政推廣工作中的重點(diǎn)內(nèi)容。