江蘇省揚州市江都區(qū)丁溝中學(xué)

寫作能力是中學(xué)生必備的能力，是學(xué)好語文的基礎(chǔ)。在當前的寫作教學(xué)改革中，特別是在落實核心素養(yǎng)的背景下，教師要注重對初高中寫作教學(xué)銜接的研究，以發(fā)現(xiàn)并解決初高中作文教學(xué)存在的斷層問題，讓學(xué)生快速適應(yīng)高中語文學(xué)習要求，掌握寫作技巧和方法，提高語文綜合能力。教師在銜接初高中寫作教學(xué)的過程中，必須從學(xué)生的實際情況出發(fā)，綜合把握核心素養(yǎng)的要求，吸取教學(xué)經(jīng)驗，不斷完善初高中寫作教學(xué)銜接策略，推動學(xué)生語文核心素養(yǎng)的連續(xù)性發(fā)展。

初中寫作教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)寫作能力，高中則提高了寫作要求，以進一步提高學(xué)生的寫作能力?？梢赃\用分段教學(xué)法，在不同階段采用不同的教學(xué)方法，安排不同的活動，以解決寫作教學(xué)中出現(xiàn)的教學(xué)銜接不暢的問題，避免學(xué)生步入高中后，無法寫出高質(zhì)量的作文，增加教師指導(dǎo)的難度。要確保貫徹落實核心素養(yǎng)觀念，教師要完善初、高中寫作教學(xué)的銜接，保證初中、高中寫作教學(xué)的連貫性。

1.調(diào)整學(xué)生心態(tài)，推動心理層次銜接

面對初中、高中寫作教學(xué)中存在斷層的情況，教師要找到最佳銜接點，加強初中、高中作文教學(xué)的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生適應(yīng)全新的學(xué)習環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

在核心素養(yǎng)的觀照下，初中、高中寫作教學(xué)的銜接不能單純關(guān)注學(xué)生知識和能力的銜接與發(fā)展，應(yīng)把關(guān)注點放在把握學(xué)生心理并滿足學(xué)生心理發(fā)展需求的層面，體現(xiàn)教師對學(xué)生的尊重，彰顯以學(xué)生為核心的教學(xué)思想，保證寫作教學(xué)活動順利進行。

從初中步入高中，學(xué)生進入了全新的階段，面對的是新的學(xué)習環(huán)境、新教材和教師提出的新要求。在這樣的情況下，學(xué)生產(chǎn)生茫然，甚至不知所措的心理很正常。學(xué)生處在初中、高中新舊學(xué)習的臨界點，渴望得到教師的寬容與理解，教師要積極助推學(xué)生心理層次的銜接，用更加積極、寬容的態(tài)度與學(xué)生相處，引導(dǎo)學(xué)生成長，讓學(xué)生先在心理上適應(yīng)，為寫作能力的提高打下堅實的基礎(chǔ)。

2.溫故知新，實現(xiàn)知識層次銜接

語文是實踐性很強的學(xué)科，如果學(xué)生缺少扎實的語文基礎(chǔ)知識，便無法構(gòu)建語文核心素養(yǎng)的大廈。

教師要高度重視初中、高中寫作知識的銜接。事實上，這些知識都是學(xué)生在初中階段接觸過的，但通常只是淺顯了解。上高中后，教師可利用與學(xué)生面對面交談、設(shè)計調(diào)查問卷、組織測試活動等，把握學(xué)生對知識的掌握程度，在此基礎(chǔ)上安排教學(xué)活動，以便實現(xiàn)以舊換新和溫故知新，密切知識之間的關(guān)聯(lián)和銜接。

寫作過程中涉及大量的知識，比如修辭手法、寫作技巧、結(jié)構(gòu)布局等，學(xué)生要靈活運用這些知識，要調(diào)動初中階段已有的知識儲備，并將其作為高中寫作的基礎(chǔ)，在以舊帶新的過程中鞏固知識，提高寫作能力。

為消除學(xué)生對寫作的畏難情緒，教師應(yīng)激勵學(xué)生主動積累寫作知識，優(yōu)化寫作質(zhì)量，注意在教學(xué)中聯(lián)系學(xué)生熟悉的內(nèi)容，讓學(xué)生認識到初高中在作文學(xué)習中的關(guān)聯(lián)，提高學(xué)生的寫作興趣和信心。

3.把握重點目標，做好能力層次銜接

以提高核心素養(yǎng)為教育目標的初高中寫作教學(xué)銜接，不僅要注重提高學(xué)生的寫作水平，還要重視學(xué)生的能力發(fā)展。

教師要明確這兩個階段對寫作的要求，明確寫作教學(xué)的目標以及重點。初中作文教學(xué)主要關(guān)注學(xué)生對語言的理解和初步應(yīng)用的能力，而高中作文則要求學(xué)生具備極強的語言應(yīng)用素質(zhì)。所以，教師要始終把握培養(yǎng)目標，了解初高中在教學(xué)目標方面的差別，以免在教學(xué)中出現(xiàn)盲目重復(fù)或者斷層的情況。

教師需要不斷提高業(yè)務(wù)能力，在安排作文教學(xué)時，將初高中寫作教學(xué)整合成一個體系，在教學(xué)中突出目標及重點，提高學(xué)生的寫作能力。

為全面落實核心素養(yǎng)，培養(yǎng)新時代的人才，教師必須重視寫作教學(xué)，妥善安排教學(xué)活動。初中生的學(xué)習能力還比較欠缺，寫作水平?jīng)]有達到一定的層次，掌握基本的寫作方法就可以。而到了高中階段，隨著教學(xué)要求和難度的提高，學(xué)生要不斷提高寫作能力，教師要關(guān)注初高中寫作教學(xué)的銜接，消除二者之間的斷層，保證寫作教學(xué)更加系統(tǒng)、連貫，讓學(xué)生在寫作中更加得心應(yīng)手。