◆代小蘭 安徽省合肥市合肥創(chuàng)和興漕新居幼兒園

一、“搗亂”的德德

德德小朋友選擇了科學區(qū)里的磁鐵探究試驗，他擺弄了一會磁鐵，便把注意力投放到水的試驗區(qū)，正當他準備把磁鐵放入水里的時候，娜娜發(fā)現(xiàn)并及時攔住了德德說：“你干嘛？”“我想試試磁鐵能不能浮上水面來。”兩個孩子在溝通的過程中產(chǎn)生了分歧，他們都在堅持自己的看法。娜娜認為德德這種舉動是在“搗亂”。德德堅持要去嘗試。在沒有達成一致的情況下，娜娜求助了我?！澳銈兛梢詣邮衷囈辉嚢?！”我選擇放手把問題還給孩子。

（娜娜是個很細心、愛觀察的孩子。她發(fā)現(xiàn)了科學區(qū)里每個操作臺上呈現(xiàn)的材料都暗示了操作的要求和目標，所以認為德德拿著磁鐵實驗材料到了水試驗區(qū)就是在“搗亂”。而我認為“搗亂”的背后是一個更大的探索空間，德德執(zhí)意要去嘗試，這是他的需要和興趣點，作為老師，我應該支持尊重他的選擇和需要，鼓勵幼兒通過自己動手探索，去驗證。德德是大班的孩子，用磁鐵做沉浮試驗，很多人認為這應該是大班孩子已經(jīng)具備的知識點。這種操作實驗對于大班孩子來說過于簡單，但是我認為只要孩子具備探索、操作、觀察、表達的需求，它就是有意義的學習。）

磁鐵沉入水中后，我們可以發(fā)現(xiàn)德德是一個非常善于觀察的孩子，他看到水面上漂浮的牛皮紙，決定嘗試利用輔助材料——牛皮紙幫助磁鐵浮上水面來。第一次，因為放磁鐵動作太大，磁鐵沉入水中失敗了。但是他沒有放棄，而是在總結失敗的原因后進行調整，最后終于讓磁鐵借助輔助材料“浮”上來了。

（這個過程表現(xiàn)出了德德不怕困難、善于思考的良好學習品質。作為教師的我，一直在一旁觀察沒有介入游戲，因為我認為此時的操作材料就是他最好的老師。游戲最后的“成功”，讓德德充分體驗到了游戲的快樂。也由此讓我更加堅信一句話——孩子是有能力、有自信的學習者。）

二、磁鐵開花了

10月11日，德德再次來到了科學區(qū)進行游戲，在沒有牛皮紙的情況下，他主動的去百寶箱尋找替代物為磁鐵做“小船”，讓磁鐵借助輔助材料浮上來。百寶箱里都是平時孩子收集來的一些生活中常見的物品，如：瓶蓋、紙盒、布料等，收集這些廢舊材料是為了引發(fā)幼兒更多的探索活動。德德很快選擇了礦泉水瓶，以他的生活經(jīng)驗他知道礦泉水瓶是可以漂浮在水面上的，所以他決定借助輔助物礦泉水瓶當“船”托起磁鐵。當他把瓶子放入水面的時候，樂樂的話讓他覺得“船”大了。通過思考他嘗試用礦泉水瓶蓋進行實驗。

（在操作過程中，我們清楚看到德德有觀察、有對比、有思考，并不斷進行調整，這整個過程中他都在自主地學習和探索。）

游戲中，樂樂主動要求加入一起游戲，德德告訴樂樂“放瓶蓋小船要輕一點，要不然船會沉下去的?！睒窐吩谟螒蛑幸恢痹谀７碌碌拢７碌碌碌淖龇▽⒋盆F藍色一面朝上，并按德德的提示去放“小船”。

（樂樂主動要求加入游戲的過程中，我們可以看出德德是一個善于總結經(jīng)驗，并愿意和同伴分享經(jīng)驗的孩子。樂樂也是一個會觀察、會收集信息、會借鑒別人經(jīng)驗的學習者，游戲中，他們相互影響、共同探索，自然且自發(fā)地合作。）

孩子們在操作、擺弄中發(fā)現(xiàn)磁鐵的魔法時刻——就是用磁鐵做成的小船在水中等距離地開花了，這個新的發(fā)現(xiàn)蘊含豐富的教育價值。于是，我立刻利用游戲現(xiàn)場，組織全體幼兒共同討論，孩子們在同伴的分享中獲得了新的經(jīng)驗。

（我及時地利用游戲現(xiàn)場，讓所有幼兒的思維都活躍起來，讓幼兒在同伴的經(jīng)驗分享中獲得磁鐵同極相斥、異極相吸的原理，小船等距離的分散一方面是因為磁鐵同極相斥、異極相吸，另一方面是因為磁鐵具有磁場。而幼兒對磁場這個非常抽象的概念現(xiàn)階段是很難理解的，所以我盡可能用淺顯的語言和幼兒一起總結經(jīng)驗。因為《綱要》指出：幼兒科學學習的核心是激發(fā)幼兒探索的興趣，體驗探究的樂趣。）

三、游戲還在繼續(xù)……

在磁鐵開花的游戲中，我?guī)椭變簩⒆灾饔螒蚝徒逃擅畹亟Y合起來，激發(fā)更多的幼兒對磁鐵探索活動的興趣。他們在操作探索中了解了磁懸浮現(xiàn)象，在沙池中驚喜的發(fā)現(xiàn)了磁鐵可以吸附沙子里一些鐵的礦物質等。磁鐵的魔法時刻還在繼續(xù)著，我將繼續(xù)追隨孩子們的游戲，助力他們的探究活動持續(xù)、深入地進行下去……