陳鐵

由于升學(xué)競爭的壓力，各學(xué)校為了能讓學(xué)生考出好成績，不顧學(xué)生的身心健康，大肆刷題，增加學(xué)生的課內(nèi)外作業(yè)量，使學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)越來越重，學(xué)生的體質(zhì)不斷下降，素養(yǎng)得不到全面發(fā)展，心理脆弱，與社會發(fā)展對人才的需要極不相符。因此，國家提出了切實(shí)減輕學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的要求，并出臺了相關(guān)文件。但在實(shí)施過程中，出現(xiàn)了諸多問題，尤其是家長的反對聲不斷，使減負(fù)步履艱難。

減負(fù)是一項(xiàng)有利于學(xué)生健康成長的重大舉措，其根本目的是促使學(xué)生全面發(fā)展，有一個健康強(qiáng)壯的體魄，有一個良好的心理，有一個良好的品行，有一個靈活的頭腦。要讓減負(fù)有效執(zhí)行，必須要得到家長的認(rèn)同與支持，為減負(fù)創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。

滿足人民意愿的改革才能扎根，教育改革也一樣，減負(fù)更是如此。家長對孩子的期盼就是能考上大學(xué)，每一個做父母的都有這樣的意愿。突然實(shí)施減負(fù)，家長會擔(dān)心孩子的學(xué)業(yè)成績能否得到保證，這種擔(dān)心是人之常情。如果，減負(fù)后教學(xué)質(zhì)量出現(xiàn)了明顯下滑，家長是不答應(yīng)的，最終還會回到加重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的軌道。因此，減負(fù)不能盲目地減，既要做到科學(xué)有序地進(jìn)行，更要做好家長的思想工作，得到家長的支持是減負(fù)的關(guān)鍵，怎樣才能得到家長的認(rèn)同與支持呢？

宣傳到位。為什么要減負(fù)，讓家長明白其中的道理才會認(rèn)同。五年前，筆者擔(dān)任數(shù)學(xué)教師。一天，學(xué)校傳達(dá)了上級關(guān)于減負(fù)的文件，第二天筆者便開始實(shí)施，課堂作業(yè)沒有減，減少了家庭作業(yè)。不到一周，就有一些家長來質(zhì)問，向他們解釋這是上級的要求，家長根本不聽，說是這樣下去孩子學(xué)不好怎么辦。深入思考后，筆者給家長做了一個詳細(xì)的解釋，過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)會對學(xué)生的成長產(chǎn)生不利影響，會使學(xué)生的睡眠減少，學(xué)生正處于發(fā)育生長期，睡眠不足會嚴(yán)重影響學(xué)生的生長發(fā)育，學(xué)生的體質(zhì)會大幅下降。如果學(xué)生的身體不行，將來的人生一定不會精彩。還給家長講了兩個身邊的例子，由于身體不好，大學(xué)畢業(yè)后不能正常工作，給家庭帶來了沉重的負(fù)擔(dān)。家庭作業(yè)布置并不是越多越好，學(xué)生已經(jīng)較好地掌握了的基礎(chǔ)知識題，就沒有必要再做，做了以后對學(xué)生的考試成績也沒有多大幫助，還加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，晚上要做得較晚才睡，反而會影響第二天的上課，學(xué)生課上會無精打采，注意力難以集中，學(xué)習(xí)效率下降，這樣會造成學(xué)習(xí)低效的惡性循環(huán)。還講一些關(guān)于學(xué)生全面發(fā)展與減負(fù)的關(guān)系，家長聽后覺得有道理，減負(fù)得到了暫時的認(rèn)同。

循序漸進(jìn)。在實(shí)施減負(fù)的過程中，一定要注意循序漸進(jìn)。那次，減負(fù)家長為何來質(zhì)問，反思做法，現(xiàn)在的作業(yè)量與過去的作業(yè)量相比，突然減少了很多，家長自然不能接受。原來的作業(yè)量，每天家庭作業(yè)布置七八道題，現(xiàn)在減少一兩道題，只布置五六道題，過兩個月，再減少一道題，這樣家長感受沒那么突然，就容易接受。斷崖式的減負(fù)，不僅家長會焦慮，而且學(xué)生的心理也會出現(xiàn)過度放松的問題。曾有一個學(xué)生，見到幾天來的家庭作業(yè)都很少，覺得家庭作業(yè)不重要了，做不做不要緊，原來他的家庭作業(yè)做得非常好，現(xiàn)在作業(yè)少了反而時常不能完成。教育是一個慢的過程，在做慣了較多作業(yè)的情況下，實(shí)施減負(fù)工作，一定要循序漸進(jìn)，逐步到位。

精選習(xí)題。減負(fù)最主要的就是要避免大量刷題，減少學(xué)生的作業(yè)量。因此，作業(yè)的布置要經(jīng)過精心選擇，使所選習(xí)題能鞏固所學(xué)的知識，這樣才能保證學(xué)生對所學(xué)知識深刻理解、牢固掌握，得到家長的認(rèn)同。一次，教學(xué)“100以內(nèi)加減法”時，僅布置了兩道題，第二天就有家長來問，昨天的家庭作業(yè)怎么只有兩道題，孩子怎能鞏固。筆者給家長分析這兩道題，別看只有兩道題，實(shí)際上這兩道題涵蓋了這兩天所學(xué)的全部知識，可以不布置這樣的兩道題，多布置一些作業(yè)，但效果是差不多的，這是精心選擇的習(xí)題，家長的顧慮就打消了。精選習(xí)題是做好減負(fù)的基礎(chǔ)，作業(yè)少了就必須要精，才能保證學(xué)習(xí)的效果。

分層要求。減負(fù)的核心就是要減去學(xué)生不必要的作業(yè)。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有差異，有些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，讓他們再過多地做基礎(chǔ)題，對他們的學(xué)習(xí)幫助甚微，而學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)則加重了許多。對學(xué)習(xí)能力一般或較弱的學(xué)生來說，布置一些綜合性較強(qiáng)的習(xí)題，他們會感到非常困難，有時花很長的時間也不能解答，同樣對他們的學(xué)習(xí)幫助不大，負(fù)擔(dān)加重。作業(yè)分層布置，分層要求，能較好地減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。第一層次為基礎(chǔ)性鞏固練習(xí)，是要求所有學(xué)生必須完成的。第二層次是提高性的練習(xí)題，在基礎(chǔ)題上增強(qiáng)了難度，但對于大部分學(xué)生而言，通過思考以后是可以獨(dú)立完成的，要求大部分學(xué)生完成，只有個別學(xué)習(xí)困難生可以不做。第三層次是提升題，這類習(xí)題留給優(yōu)等生來完成，在學(xué)有余力的情況下發(fā)展他們的思維，提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。這樣分層布置作業(yè)，使每個學(xué)生都得到最好的鞏固與發(fā)展。當(dāng)然，也有家長不理解，把這種分層布置，分層要求的好處講給他們聽，家長聽了以后大為認(rèn)同，非常支持這種做法。

課堂求效。課堂是教學(xué)的主陣地，認(rèn)真上好每節(jié)課，向40分鐘要效率，才能較好地解決學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)問題。如果課上的教學(xué)效率不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得不到保證，減負(fù)就會成為空談。在課堂教學(xué)過程中，努力做到精講精練，多留時間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。上課前，做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，對可講可不講的東西堅(jiān)決不講，講了學(xué)生也弄不清道不明的東西也不講?？傊谡n堂教學(xué)中不浪費(fèi)學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時間。把原本在課后完成的作業(yè)，盡量安排一部分在課堂中完成，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)有一定深度并有更多實(shí)踐機(jī)會。曾有家長反映，孩子回去說上課時變緊了，做的作業(yè)比原來多了，而家庭作業(yè)少了，這樣比過去好。過去，課上做的作業(yè)少，回去做的作業(yè)多，孩子在家里做作業(yè)時，不好好做，效果比不上在課上做的。精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)流程，把部分重要的作業(yè)安排在課上進(jìn)行，減少課后的作業(yè)量，得到了家長的大力支持。

總之，減負(fù)不能降低教學(xué)質(zhì)量，如果學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)減輕了，而學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也下降了，家長是不會認(rèn)同的，更不會支持。提質(zhì)增效才能有效減負(fù)。同時，減負(fù)還需齊步走，全國一盤棋，防止你減他不減，不良的惡性競爭會使學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)反彈。公平良好的教育環(huán)境，優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)才能消除家長對減負(fù)的焦慮，使教育回歸本真，良性發(fā)展。

（作者單位：江蘇省如東縣九總小學(xué) 本專輯責(zé)任編輯：林彥 劉貞輝）