鄒夢娜

摘要：2019年1月，習近平總書記在中共中央政治局集體學習中提出“全媒體時代推動媒體融合發(fā)展”的倡議，為當前和今后一段時期內出版單位的發(fā)展指明了方向，提出了路徑，明確了要求。按照黨中央的部署精神，國內主要傳統(tǒng)出版單位以時不我待的精神，大力加快推進數(shù)字出版轉型，積極探索模式機制，大力推進傳統(tǒng)出版體系與新興出版范式之間的融合發(fā)展。本文主要分析全媒體時代教育出版融合發(fā)展的可能模式和實例，并探討目前存在的問題，提出對教育出版融合發(fā)展的思考與建議，為行業(yè)同仁提供借鑒。

關鍵詞：出版融合發(fā)展，教育出版，融合教材

一，政策背景

十八大以來，習近平總書記多次對媒體融合發(fā)展作出重要指示。2013年全國宣傳思想工作會議上，習近平總書記指示“加快傳統(tǒng)媒體和新興媒體融合發(fā)展”。同年11月，《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》中明確寫入“整合新聞媒體資源，推動傳統(tǒng)媒體和新興媒體融合發(fā)展”的內容，將推進媒體融合列入實現(xiàn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的目標體系，納入全面深化改革總體布局中統(tǒng)籌推進。2014年， 《關于推動傳統(tǒng)媒體和新興媒體融合發(fā)展的指導意見》通過，國家正式吹響了媒體融合發(fā)展的號角。2019年1月，習近平總書記在中共中央政治局新年的第一次集體學習時，提出全媒體概念，再次強調“全媒體時代推動媒體融合發(fā)展”。

目前國內部分傳統(tǒng)出版社以全程媒體、全息媒體、全員媒體、全效媒體為具體內涵的全媒體時代的特征、規(guī)律和要求，積極推動傳統(tǒng)教育出版與新興出版的融合發(fā)展，其融合模式一般可以歸納為內容生產融合、產品平臺融合、新技術新業(yè)態(tài)融合、產業(yè)資本融合等。

二，全媒體時代下傳統(tǒng)出版和新興出版融合發(fā)展的模式

1.內容生產的融合

傳統(tǒng)出版單位一般都將紙質書轉化為可以在線閱讀的電子書作為內容生產融合發(fā)展的第一步。其實融合創(chuàng)新的思路不應該僅僅局限在紙質書轉電子書這一點上，更應該借助全媒體時代下的新技術，在出版內容和教學服務內容上進行創(chuàng)新。最能體現(xiàn)內容生產的融合模式的產品就是融合教材。融合教材是指以紙質教材為載體，以書上二維碼或者特定圖片為服務入口，利用數(shù)字化技術，將紙質教材與數(shù)字內容相融合的新型立體化教材。例如人民衛(wèi)生出版社（以下簡稱“人衛(wèi)社”）的第九輪本科臨床醫(yī)學專業(yè)規(guī)劃教材，就整合了紙質內容和相應數(shù)字內容，數(shù)字內容包括原創(chuàng)圖片、動畫、視頻、音頻、VR互動等多媒體內容。例如通過最新的AR技術，在醫(yī)學教材中加入立體心肺模型，學生通過手機掃描書上的AR標識，生動的心肺模型將躍然紙上，點擊模型上的標識，能播放相應的聽診音。還有科學出版社的“愛醫(yī)課”，也是利用AR技術與傳統(tǒng)教材相結合，如在學習解剖學時，可以用手機同步獲取3D解剖模型。外語教學與研究出版社的英語教材大部分都由一書一碼配上音頻資源，可結合教材同步聆聽。這些都是傳統(tǒng)紙質教材完全無法體現(xiàn)的教學效果。

2.產品平臺的融合

在全媒體時代，產品平臺必不可少，因此傳統(tǒng)出版單位需要加強重點平臺建設。例如期刊建設的投稿審稿平臺、學術論文發(fā)布平臺、出版信息公布平臺、作者讀者數(shù)據(jù)庫平臺等。在教育出版方面，數(shù)字產品需要建設其相關平臺，融合教材數(shù)字資源App平臺等，同時建設為專家、作者、老師、學生服務的平臺也能為融合作者資源、整合讀者資源起到重要作用。

人衛(wèi)社通過產品平臺的融合，建設了不少平臺，如“人衛(wèi)圖書增值” “智慧商城” “人衛(wèi)教學助手”等，其中對教育出版意義最大的是“人衛(wèi)e教平臺”，其建設目標是一個為作者和讀者服務的平臺。對于作者，他們能在平臺上申報教材編寫、申報圖書選題;對于讀者，他們能進行圖書糾錯、圖書評論、問卷調查。科學出版社的“數(shù)字教育綜合服務平臺”，主要提供數(shù)字資源管理與制作、在線考試、遠程培訓。高等教育出版社的“職業(yè)院校數(shù)字化學習資源中心”也是資源管理、學習管理、實習管理平臺。這些平臺體現(xiàn)了出版社利用先進的傳播技術和渠道，創(chuàng)新運用大數(shù)據(jù)、云計算等新技術，加強了作者數(shù)據(jù)庫、用戶數(shù)據(jù)庫建設，不僅提高了出版社的統(tǒng)計工作效率，同時對作者與讀者提供了更精細化的服務。

3.新技術新業(yè)態(tài)的融合

傳統(tǒng)出版單位可充分利用全媒體時代下網絡技術優(yōu)勢，推動移動閱讀、在線教育、知識服務等新業(yè)態(tài)的實踐探索。在教育出版方面，利用網絡新技術，移動閱讀和在線教育可以用多種形式呈現(xiàn)，如數(shù)字教材、慕課、融合教材、教育資源庫、教學管理平臺等。新技術新業(yè)態(tài)的融合拓寬了傳統(tǒng)出版社為教育服務的形式，并使出版社的盈利模式不再單一。

慕課（MOOC）即大規(guī)模在線開放課程。高等教育出版社的“愛課程”平臺，就是一個大型的教育課程資源共享平臺，包括大學慕課和職教慕課。人衛(wèi)社2014年開始建設醫(yī)學慕課項目，截至2019年底，平臺在建慕課課程260種，開課167種，涵蓋臨床醫(yī)學、護理、藥學、口腔、中醫(yī)中藥等專業(yè)。慕課是出版社通過新技術新業(yè)態(tài)融合的產品，慕課將助力學校教學改革創(chuàng)新，是為醫(yī)學教育服務的新形式。

除了慕課，還有多種形式的新技術新業(yè)態(tài)融合，體現(xiàn)在其他數(shù)字產品的開發(fā)，例如試題庫。人衛(wèi)社的“中國醫(yī)學教育題庫”、高教社的各專業(yè)試題庫，都實現(xiàn)了教育出版內容與平臺的融合創(chuàng)新，在全國范圍內實現(xiàn)了資源的共享，同時為教育提供了有力的支持。

4.產業(yè)資本融合

為適應出版融合發(fā)展要求，傳統(tǒng)出版單位可進行內部組織的改造，例如成立數(shù)字網絡技術相關部門、數(shù)字編輯部門、數(shù)字營銷部門，培養(yǎng)編輯的復合能力，提供相應新技術支持，以適應全媒體時代出版社升級發(fā)展，同時，也可探索以資本為紐帶的出版融合發(fā)展之路，如控股或參股科技企業(yè)、跨產業(yè)并購、與相關公司開展項目合作、選擇有潛力發(fā)展的領域投資新建公司。例如，2013年，人衛(wèi)社的電子音像分公司正式成立，這是人衛(wèi)社全面快速推動數(shù)字出版業(yè)務發(fā)展的一項重要舉措，從機制上為數(shù)字出版注入了強大的動力。

三，目前教育領域的出版融合發(fā)展中存在的問題

雖然近幾年教育領域的出版融合發(fā)展得到了政策的支持，也確實發(fā)展迅猛，但是我國傳統(tǒng)出版單位在出版融合發(fā)展方面還存在一些問題。2018年的《全國數(shù)字出版轉型升級動態(tài)評估研究報告》中傳統(tǒng)出版單位除了人衛(wèi)社和外語教學與研究出版社等幾家外，大部分融合出版做得好的都是新聞報業(yè)集團或者新興出版單位（如中文在線、掌閱科技等）。為什么走在融合出版前列的傳統(tǒng)出版單位數(shù)量稀少？筆者分析有以下幾點原因。

1.融合出版投入大，難以作出戰(zhàn)略決策

無論是內容生產的融合、新技術新業(yè)態(tài)的融合，還是產品平臺的融合，都需要成立數(shù)字部門、創(chuàng)新數(shù)字生產鏈、建設數(shù)字平臺，所以融合出版在一定時期內投入巨大，而融媒體出版物的盈利模式也需要時間摸索，收益并不明顯，因此如果沒有相關基金支持，部分傳統(tǒng)出版單位的負責人在融合出版方面難以果斷作出戰(zhàn)略決策，無人愿意承擔決策失誤而造成企業(yè)虧損的風險。

2.對融合出版的認識不足，難以迅速捕捉市場需求

市場對于數(shù)字化產品的需求肯定是多種多樣的，但是對于傳統(tǒng)出版社而言，無法開拓思維，對于市場上的需求沒辦法預測，也無法確定盈利模式，因此常常被新興出版單位搶占先機。其實新興出版社在教育出版上，無論是專家資源、專業(yè)水平、學校認可上都是不及傳統(tǒng)教育出版單位的。所以在教育出版融合發(fā)展上，傳統(tǒng)出版單位還是有著巨大的優(yōu)勢。

3.技術力量缺乏，數(shù)字編輯的人才儲備與培養(yǎng)不足

不可否認，大部分傳統(tǒng)出版單位最開始都是沒有專業(yè)網絡技術部門或者員工的，即使是通過產業(yè)資本融合獲得網絡技術支持，融合出版與傳統(tǒng)出版的差別較大，數(shù)字編輯的人才儲備與培養(yǎng)明顯不足。傳統(tǒng)編輯如果沒有接觸過融合產品，不主動思考、積極學習，其在融合出版產品的制作上也是缺乏策劃和編輯能力的，這也是傳統(tǒng)出版社在出版融合發(fā)展的一大掣肘。

4.傳統(tǒng)出版社對大數(shù)據(jù)的利用存在短板

傳統(tǒng)教育出版單位對于作者數(shù)據(jù)、讀者數(shù)據(jù)、學校數(shù)據(jù)、銷售渠道數(shù)據(jù)，都是有相當深度的掌握的。但在這些數(shù)據(jù)的利用上，傳統(tǒng)出版單位很難將其很充分地利用在出版融合發(fā)展上。其實這些數(shù)據(jù)能預測市場需求、搭建交流平臺，也能精準營銷。大數(shù)據(jù)可以給出版融合發(fā)展多方面的指導。

四，對教育出版融合發(fā)展的思考與建議

習近平總書記指出，世界正處于“百年未有之大變局”。全媒體時代下傳統(tǒng)教育出版和新興出版融合具有重大意義，不僅局限于傳統(tǒng)出版行業(yè)的進一步數(shù)字化和新興信息技術的出版領域運用，而是具有更加全局性的影響，涉及傳統(tǒng)出版行業(yè)的整體轉型升級，教育模式顛覆式創(chuàng)新的全局性變革，甚至有可能是未來教育出版行業(yè)全新業(yè)態(tài)的發(fā)軔之地。在這種形勢下，傳統(tǒng)出版單位如何緊跟時代步伐、搶占未來制高點，找出貼合自身實際的改革創(chuàng)新路徑，必然要經歷大量的嘗試探索、試錯糾錯和豐富完善。結合上述教育出版融合發(fā)展模式與實踐，以及存在的問題，有以下思考與建議：

1.面向產業(yè)發(fā)展未來積極謀劃，加強前瞻布局爭取戰(zhàn)略主動

融合出版的未來發(fā)展趨勢，必然引領全行業(yè)新業(yè)態(tài)的顛覆式重構。相關出版單位必須要形成戰(zhàn)略決心，可利用產業(yè)資本融合模式，獲得資本運營，或者爭取國家相關項目扶持，在知識產權、業(yè)務鏈條等方面都投入必要成本，完成前瞻性系統(tǒng)布局，避免對未來發(fā)展帶來不必要的瓶頸。例如某出版社與互聯(lián)網公司合作時，只負責基礎性內容資源，而將融合教材制作環(huán)節(jié)完全交給互聯(lián)網公司。這樣雖然減少了出版社在數(shù)字編輯人工、網絡建設和維護費用方面的成本，但卻會對出版物版權與網絡數(shù)據(jù)的歸屬失去掌控，影響后續(xù)融合出版的發(fā)展。

2.充分利用新時代信息呈現(xiàn)載體，拓展教育服務渠道和產品

出版社需拓展思路，將自己定位為“為教育提供全方位服務，而不僅僅是教材的出版”。不同于傳統(tǒng)教育出版物受制于紙媒教材的形態(tài)桎梏，未來的融合出版可以為學校、為老師、為學生的教育教學提供更加全方位的服務產品。例如，除了融合教材，出版社還可以提供電子產品題庫、慕課、教育管理平臺等服務，甚至可以利用出版社的教材銷售渠道，為學校提供專業(yè)的教學用具，例如醫(yī)學人體模型，虛擬仿真教學工具等。

3.加強編輯隊伍的能力培養(yǎng)，兼顧共性能力和專門能力發(fā)展

與傳統(tǒng)出版業(yè)務相比，融合出版對編輯隊伍的要求更進一步提升，既在醫(yī)學教育專業(yè)理解、策劃營銷技能等方面繼續(xù)保持高標準高要求，同時還要求編輯人員具備大量新興技術的關注理解能力和全新應用場景的構思想象能力，不僅需要準確把握數(shù)字資源與知識點的最優(yōu)匹配，還要能指導作者生產相應的數(shù)字資源。對于主題性比較鮮明的細分領域，如慕課、題庫等，更需要培養(yǎng)專業(yè)的營銷編輯進行推廣銷售。

4.重視大數(shù)據(jù)收集匯總功能，帶動出版單位業(yè)務整體發(fā)展

由于融合教育產品必然需要用戶注冊的自身特性，對于讀者數(shù)據(jù)的收集相對于傳統(tǒng)出版具有天然的便利與優(yōu)勢。在遵守相關法律法規(guī)的前提下，積極開展多層次、多角度、多領域的數(shù)據(jù)收集采集，采用大數(shù)據(jù)手段進行薈萃歸納和比對分析，將對不僅限于融合出版的出版單位整體業(yè)務形成支撐，幫助出版單位明確業(yè)務開展思路、拓展挖掘作者資源、針對讀者精準營銷等。

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