[摘 要] 如何打造精品教材是教育類出版社共同面對的難題。只有打造強(qiáng)有力的作者團(tuán)隊(duì)、編輯團(tuán)隊(duì)、營銷團(tuán)隊(duì)和培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，各團(tuán)隊(duì)各司其職、通力合作，明晰好教材的標(biāo)準(zhǔn)、明確各團(tuán)隊(duì)的權(quán)利與義務(wù)、合理設(shè)計(jì)流程，才能打造內(nèi)容過硬的精品教材。要做到這些，教育出版必須謹(jǐn)記使命，以培養(yǎng)教師和學(xué)生為己任，心懷教育大業(yè)、心系國家未來。

[關(guān)鍵詞] 教育出版 教材 基礎(chǔ)教育

[中圖分類號] G232 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1009-5853 （2017） 03-0048-04

The Key to Creating Excellent Textbooks： Teams + Content

Ma Minghui

（Educational Science Publishing House， Beijing， 100101）

[Abstract] How to create excellent textbooks？ This is the common problem of the educational publishing houses. In order to solve this problem， we must create some powerful teams， including the author teams， the editor teams， the marketing teams， and the training teams. These teams must work together， and comprehend the standards of excellent textbooks， and understand the rights and duties， and design the procedures reasonably. For the sake of achieving these goals， educational publishing have to remember its mission， and take the cultivation of teachers and students as its own duty. It must have a passion for education， and keep the future of the country in mind.

[Key words] Educational publishing Textbook Elementary education

在一綱多本的政策背景下，在政府采購的政策支持下，在巨大經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動下，各家出版社紛紛涉足教材出版，尤其是基礎(chǔ)教育教材出版。殊不知教材出版并非易事，尤其是如何打造精品教材，更是教育類出版社共同面對的難題。筆者認(rèn)為，打造精品教材，要從打造團(tuán)隊(duì)開始。

1 打造團(tuán)隊(duì)

打造精品教材，首先要打造強(qiáng)有力的作者團(tuán)隊(duì)、編輯團(tuán)隊(duì)、營銷團(tuán)隊(duì)和培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)。

1.1 打造作者團(tuán)隊(duì)

基礎(chǔ)教育教材說到底是一種文化產(chǎn)品。既然是產(chǎn)品，就必須質(zhì)量過硬，經(jīng)得起檢驗(yàn)，這樣才能贏得客戶——教師和學(xué)生的青睞。怎樣才能研發(fā)出質(zhì)量過硬的基礎(chǔ)教育教材？當(dāng)然要依靠作者團(tuán)隊(duì)。

很多人都以為，對出版社而言，只需選好主編，再由主編“招兵買馬”組建編寫隊(duì)伍，作者團(tuán)隊(duì)很容易便形成了。真的是這樣嗎？不妨以做蛋糕打個比方。若蛋糕師不懂各種配料的成分、不懂混合后的口味、不懂顏色搭配、不懂添加劑的用量標(biāo)準(zhǔn)等，那么他烹制出的蛋糕有誰愛吃、有誰敢吃？基礎(chǔ)教育教材的研發(fā)亦是如此，其作者團(tuán)隊(duì)必須做到懂法、懂事、懂人、懂理、懂書。懂法，即懂國家相關(guān)法律法規(guī)，保證教材內(nèi)容的政治性、思想性；懂事，即懂做事規(guī)律，保證教材編寫進(jìn)度合理；懂人，即懂學(xué)生，保證教材內(nèi)容符合兒童邏輯；懂理，即懂學(xué)科理論建設(shè)、學(xué)科發(fā)展趨勢，保證教材內(nèi)容符合學(xué)科邏輯；懂書，即懂寫作規(guī)律，保證教材的可讀性。

能夠完全做到“五懂”的人才可以說是鳳毛麟角，那么這樣的作者團(tuán)隊(duì)如何組建？俗語說，尺有所短，寸有所長。出版社應(yīng)面向世界，廣納人才，充分挖掘并利用人力資源，使各種人才互相搭配、優(yōu)勢互補(bǔ)。具體來說，打造作者團(tuán)隊(duì)可以有兩種方式。一種是先確定主編，再確定其他作者，即“自上而下”。這種方式較為傳統(tǒng)，成功的關(guān)鍵在于主編人選的確定。主編人選除了應(yīng)符合“五懂”要求，還應(yīng)具備人品正直、號召力強(qiáng)等基本素質(zhì)。主編確定后，其他作者人選按照“五懂”要求由主編和出版社共同商定，可在這五個方面各有長短、互為補(bǔ)充。另一種是先確定作者，再由所有作者推選主編，即“自下而上”。這種方式目前并不多見，因?yàn)槎鄶?shù)出版社認(rèn)為選十幾位甚至幾十位作者比選一位主編要難得多。其實(shí)不然，雖然從數(shù)量上看，選定作者要難一些，但是，因?yàn)閷ψ髡叩囊蟛凰茖χ骶幠前憧量蹋云溥x擇難度并不甚于對主編的選擇難度。而且，以這種民主方式確定的主編，其人品、能力、學(xué)術(shù)水平等容易服眾。

1.2 打造編輯團(tuán)隊(duì)

很多人認(rèn)為，研發(fā)教材主要是作者的事情，與編輯無關(guān)或關(guān)系不大。事實(shí)恰恰相反。如前所述，教材是一種產(chǎn)品，這種產(chǎn)品的所有者是出版社而非主編或作者，主編或作者的角色是重要的研發(fā)者之一。那么，誰來引導(dǎo)主編或作者研發(fā)符合出版社發(fā)展方向、出版理念、與市場需求和師生需求相契合的教材，誰作為出版社的代表把控產(chǎn)品質(zhì)量？無疑是編輯。因此，編輯團(tuán)隊(duì)建設(shè)是教材研發(fā)中的關(guān)鍵要素之一。

按照工作性質(zhì)，編輯分為文字編輯、美術(shù)編輯和數(shù)字編輯三類。文字編輯不僅負(fù)責(zé)教材的內(nèi)容，而且負(fù)責(zé)整個流程的掌控以及配套產(chǎn)品的開發(fā)等；美術(shù)編輯負(fù)責(zé)版式、圖片等；數(shù)字編輯負(fù)責(zé)根據(jù)教材內(nèi)容開發(fā)相關(guān)的數(shù)字產(chǎn)品。不難看出，在教材研發(fā)中，以文字編輯為主，文字編輯是龍頭，是核心；以美術(shù)編輯和數(shù)字編輯為輔，但其重要性不可忽視。

教材影響著民族文化的傳承與國家未來的發(fā)展。因此，文字編輯必須對自己肩上的重?fù)?dān)有清醒而深刻的認(rèn)識，必須具有極強(qiáng)的歷史責(zé)任感；必須著眼于教材的綜合性、立體化發(fā)展，具有“大”教材觀；必須具有非凡的統(tǒng)籌能力，以使各環(huán)節(jié)溝通順暢、高效合作；必須具有靈敏的職業(yè)嗅覺和高度的市場意識，以確保教材的高水準(zhǔn)、高認(rèn)可度[1]。

從圖書性質(zhì)來說，教材一般是圖文書。因此，對于教材，美術(shù)編輯的作用并不似對于純文字書那般可有可無。美術(shù)編輯應(yīng)對整套教材的風(fēng)格做出設(shè)想，使其自成體系；應(yīng)全面規(guī)劃并經(jīng)營圖書版面，使其清新自然并具有高可讀性，使兒童愛讀、會讀并獲得美的享受；應(yīng)斟酌圖片選用及布局，使圖文配合相得益彰，使兒童理解圖片隱含的意義，學(xué)會讀圖。

目前，電子課本已不是新鮮事物，電子書包也隨處可見，教材已不再局限于傳統(tǒng)意義上的紙質(zhì)教材。在教材借助數(shù)字化介質(zhì)逐步實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的過程中，數(shù)字編輯應(yīng)發(fā)揮其不可替代的重要作用。數(shù)字教材并不是把紙質(zhì)教材的內(nèi)容電子化或網(wǎng)絡(luò)化，而是通過資源整合豐富教材的內(nèi)涵、擴(kuò)大教材的外延，使兒童獲得對事物的概念性理解。因此，數(shù)字編輯必須認(rèn)同教材的編寫理念，使數(shù)字教材不至于流于形式；必須理解教材內(nèi)容，選用恰當(dāng)?shù)姆绞匠尸F(xiàn)不同類型、不同性質(zhì)的內(nèi)容。

當(dāng)然，不能奢求編輯一開始就達(dá)到這些要求，但他們應(yīng)在被培養(yǎng)之后達(dá)到這些要求。那么，出版社應(yīng)該如何對編輯進(jìn)行培養(yǎng)，從而打造基本功過硬的編輯團(tuán)隊(duì)呢？第一，重視編輯培訓(xùn)，既包括新編輯培訓(xùn)，又包括老編輯培訓(xùn)；既包括針對編輯工作的共性進(jìn)行的培訓(xùn)，又包括根據(jù)編輯類型進(jìn)行的個性化培訓(xùn)。第二，提供各種機(jī)會使編輯走專業(yè)化發(fā)展之路[2]，其中既包括編輯出版專業(yè)發(fā)展機(jī)會（如參加編輯出版類會議、比賽、評獎、課題研究等），又包括學(xué)科專業(yè)發(fā)展機(jī)會（如參加各種學(xué)術(shù)會議、進(jìn)行學(xué)術(shù)研究等）。第三，通過相應(yīng)的機(jī)制促使編輯深入了解并參與教育教學(xué)實(shí)踐，深入?yún)⑴c教材編寫全過程，鉆研國內(nèi)外相關(guān)教材。第四，以讀書會等形式鼓勵編輯多讀書、讀好書。其中四類書必不可少：一是教育類圖書，可使編輯了解教育前沿，掌握教育規(guī)律；二是學(xué)科類圖書，可使編輯了解學(xué)科發(fā)展概況、研究方法及研究成果；三是編輯出版類圖書，可使編輯了解行業(yè)發(fā)展動態(tài)，捕捉選題生長點(diǎn)，做好職業(yè)生涯規(guī)劃；四是經(jīng)管類圖書，可使編輯開闊眼界，實(shí)現(xiàn)從編輯到出版人的蛻變。

1.3 打造營銷團(tuán)隊(duì)

俗語說，酒香不怕巷子深。但事實(shí)上，很多產(chǎn)品是“酒香也怕巷子深”，教材便是如此。再好的教材，不推介、不宣傳，無人知曉，也不會在市場上占有一席之地。因此，營銷團(tuán)隊(duì)的作用不可小覷。

如今的營銷與往日大不相同，僅憑營銷人員三寸不爛之舌和酒桌上的“海量”，已難以使客戶心甘情愿地購買你的而非別人的產(chǎn)品。若想在競爭中取勝，必須站在客戶的角度，想客戶之所想，而且要想在客戶前面。

對于基礎(chǔ)教育教材而言，地方教育行政部門擁有教材使用的決定權(quán)，是直接客戶端；廣大中小學(xué)師生擁有教材的使用權(quán)，是間接客戶端。因此，營銷人員應(yīng)關(guān)注地方教育行政部門和廣大師生兩方面的需求，應(yīng)對地方教育概況做到心中有數(shù)，包括教育水平、教育經(jīng)費(fèi)等；應(yīng)了解當(dāng)?shù)貛熧Y水平、生源情況、師生比等信息。更重要的是，營銷人員應(yīng)熟悉教材，知道教材的特點(diǎn)與優(yōu)點(diǎn)，明晰教材與當(dāng)?shù)亟逃闆r的契合度，了解教材對師生發(fā)展所起的其他版本教材不可替代的作用。

這樣的營銷人員該如何培養(yǎng)？這樣的營銷團(tuán)隊(duì)該如何構(gòu)建？首先，根據(jù)各人的長處及興趣，將營銷人員分為研究型、推介型和服務(wù)型三類。其次，對三類營銷人員進(jìn)行有針對性地培養(yǎng)。對于研究型營銷人員，應(yīng)提供機(jī)會使其與作者團(tuán)隊(duì)、編輯團(tuán)隊(duì)深入接觸，同時提供機(jī)會，使其與地方教育行政部門、教研部門、廣大師生廣泛聯(lián)系，使其從營銷的角度深入研究教材、研究師生、研究教學(xué)、研究教育。對于推介型營銷人員，應(yīng)通過各種方式的培訓(xùn)提高其營銷技能。對于服務(wù)型營銷人員，應(yīng)通過培訓(xùn)、制度建設(shè)等措施，增強(qiáng)其服務(wù)意識和服務(wù)能力，做好教材的售后服務(wù)。最后，定期召開業(yè)務(wù)交流會，加強(qiáng)三類營銷人員的溝通，實(shí)現(xiàn)信息無縫對接。

1.4 打造培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)

有人說，出版社應(yīng)從出版商向服務(wù)商轉(zhuǎn)型[3]。從某種角度看，這話不無道理。如今，大家無論購買什么商品，一是看質(zhì)量，二是看服務(wù)，甚至有時會略犧牲質(zhì)量，更看重服務(wù)。對于教材來說，售前服務(wù)即宣傳推介，各家出版社都會做到極致，因此關(guān)鍵在于售后服務(wù)，如教師培訓(xùn)。

教師培訓(xùn)是針對教師的培訓(xùn)，因此培訓(xùn)者應(yīng)了解教師，熟知其專業(yè)背景、教學(xué)水平等情況；教師培訓(xùn)的內(nèi)容是教材，因此培訓(xùn)者應(yīng)了解教材，掌握教材編寫理念、設(shè)計(jì)意圖等；教師培訓(xùn)是培訓(xùn)的一種，因此培訓(xùn)者應(yīng)靈活變換培訓(xùn)方式，提升培訓(xùn)技能，使培訓(xùn)如甘霖滋潤教師的心田。

那么，如何打造一個優(yōu)秀的培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)？首先，作者應(yīng)成為培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)中的骨干力量，因?yàn)樗麄儗滩淖钍煜?；其次，?yīng)依靠各地教研力量，因?yàn)樗麄儗虒W(xué)最熟悉；再次，應(yīng)吸納一線優(yōu)秀教師，因?yàn)樗麄儗φn堂、對學(xué)生最熟悉；最后，編輯是培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)中不可或缺的重要力量，因?yàn)樗麄兪锹?lián)結(jié)作者、教研員和教師的橋梁和紐帶。這四者有所交叉，互為補(bǔ)充。

2 打造內(nèi)容

雖說有時人們會略犧牲質(zhì)量而更看重服務(wù)，但若質(zhì)量相差懸殊，服務(wù)再到位也是不行的。因此，對于教材出版，內(nèi)容是關(guān)鍵。如何使教材內(nèi)容具有明顯優(yōu)勢，使教材質(zhì)量經(jīng)得起檢驗(yàn)？這需要上述幾大團(tuán)隊(duì)各司其職，通力合作。

首先，明晰好教材的標(biāo)準(zhǔn)。何謂好教材？一要理念好，符合教育規(guī)律，符合教育事業(yè)發(fā)展趨勢；二要設(shè)計(jì)好，框架設(shè)計(jì)應(yīng)反映編寫理念，具體活動設(shè)計(jì)應(yīng)符合兒童認(rèn)知規(guī)律，圖文版式設(shè)計(jì)應(yīng)符合美學(xué)要求等；三要可讀性好，應(yīng)使兒童有讀下去的興趣和愿望；四要系統(tǒng)性好，應(yīng)做到本套教材縱向（年級之間）、橫向（各章或單元之間）緊密聯(lián)系、自成體系，與同年級其他學(xué)科之間相互聯(lián)系、互為基礎(chǔ)、互為補(bǔ)充，與同學(xué)科其他學(xué)段之間上下銜接；五要符合性好，應(yīng)做到符合國情、符合地方生產(chǎn)生活實(shí)際、符合師生實(shí)際。

其次，明確各團(tuán)隊(duì)的權(quán)利與義務(wù)。要打造“五好”教材，必須充分發(fā)揮各團(tuán)隊(duì)的力量，人盡其才、物盡其用。各團(tuán)隊(duì)都要對教材內(nèi)容負(fù)責(zé)，但各團(tuán)隊(duì)的工作又有所側(cè)重。作者團(tuán)隊(duì)側(cè)重內(nèi)容設(shè)計(jì)與編寫，需對國內(nèi)外相關(guān)學(xué)科教材、上下學(xué)段教材進(jìn)行研究，對教育教學(xué)進(jìn)行研究，以確保教材內(nèi)容的科學(xué)性、合理性。編輯團(tuán)隊(duì)側(cè)重從編輯出版、教育規(guī)律、教學(xué)實(shí)際等方面對內(nèi)容進(jìn)行全面審視，同時負(fù)責(zé)與各團(tuán)隊(duì)的溝通、各環(huán)節(jié)的統(tǒng)籌。營銷團(tuán)隊(duì)側(cè)重從地方教育現(xiàn)狀的角度提供意見和建議。培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)側(cè)重從地方師資水平、生源情況等方面提供意見和建議。

第三，合理設(shè)計(jì)流程。對于任何一件事情而言，流程設(shè)計(jì)都至關(guān)重要，打造教材內(nèi)容亦是如此，可參考的大致流程如圖1所示。

文字編輯和作者團(tuán)隊(duì)共同討論、確定教材的編寫理念，完成框架設(shè)計(jì)、活動設(shè)計(jì)及具體的內(nèi)容編寫；然后稿件交給美術(shù)編輯，美術(shù)編輯進(jìn)行版式設(shè)計(jì)、圖文搭配，并對內(nèi)容提出意見及改進(jìn)建議；接著稿件交還給文字編輯和作者團(tuán)隊(duì)，他們進(jìn)行圖文調(diào)整，初稿完成；營銷團(tuán)隊(duì)和培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況對初稿提出意見和建議；文字編輯和作者團(tuán)隊(duì)根據(jù)這些意見和建議繼續(xù)修改，完成修改稿；此時稿件交給數(shù)字編輯，他們從數(shù)字出版的角度對教材提出意見和建議；文字編輯和作者團(tuán)隊(duì)繼續(xù)修改，修改后進(jìn)行試教，根據(jù)試教結(jié)果再次修改。至此，第一輪內(nèi)容修改完成。第二輪修改，即從圖1的流程②開始，將第一輪修改完成的稿子交給美術(shù)編輯，他們繼續(xù)對內(nèi)容提出建議，至流程⑦結(jié)束。第三輪、第四輪……各輪修改如此循環(huán)。

3 教育出版的使命——人的培養(yǎng)

文化傳承是各類出版共有的使命。文化如何得以傳承？自然是靠人。對教育出版而言，人的培養(yǎng)是神圣使命。如前述，出于教材出版的需要，出版社要對編寫者、培訓(xùn)者、員工進(jìn)行培養(yǎng)，但此處所言并非這些出版社直接培養(yǎng)的對象，而是指出版社肩負(fù)培養(yǎng)教師和學(xué)生的責(zé)任和義務(wù)。很多出版社并未意識到這類培養(yǎng)對象，但這類對象才應(yīng)是出版社重點(diǎn)培養(yǎng)的對象，因?yàn)樗麄兪侵腥A文化的傳承者。

教師，作為教育者，利用教材教書育人、使文化得以傳承，是職責(zé)所在。因此，出版社應(yīng)以教材為媒介培養(yǎng)教師，使其將入職前所學(xué)的理論知識應(yīng)用于入職后的教學(xué)實(shí)際，使其理解教材、理解學(xué)生、理解教學(xué)，進(jìn)而理解教育。出版社對教師的培養(yǎng)方式，可以有以下幾種。第一，教師培訓(xùn)，包括通識教育培訓(xùn)、教材培訓(xùn)、教育教學(xué)技能培訓(xùn)等種類，區(qū)分省級、市級、縣級等不同級別，設(shè)置大型、中型、小型等不同類別；第二，優(yōu)質(zhì)課評選，即針對本出版社出版的教材進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課評選，可以有說課、講課等形式，安排評課、互動等環(huán)節(jié)；第三，演講、寫作、繪畫比賽等，教師以演講、寫作或繪畫的形式，針對教材和教學(xué)實(shí)際，談感想、提建議、抒情懷；第四，戲劇、小品、舞蹈比賽等，教師通過這些形式展現(xiàn)他們對教材的理解，呈現(xiàn)鮮活的課堂，體現(xiàn)教材對師生的影響，進(jìn)而體現(xiàn)教材培養(yǎng)人的功能。

學(xué)生，作為受教育者，是文化的傳承者，是國家的未來和希望。國家與國家間的競爭，不在經(jīng)濟(jì)實(shí)力，也不在軍事力量，說到底，在教育。出版社如何通過教材完成對下一代的培養(yǎng)？第一，通過教師的作用間接培養(yǎng)，即通過上述各種對教師的培養(yǎng)方式，使教師具備培養(yǎng)學(xué)生所需的各種素質(zhì)；第二，借助教材直接培養(yǎng)，即通過教材內(nèi)容，包括直觀呈現(xiàn)的內(nèi)容和背后隱含的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生的人生觀、世界觀、價值觀；第三，同教師培養(yǎng)類似，開展戲劇、演講等各種活動，讓學(xué)生在活動中充分展現(xiàn)他們對教材、對課堂、對社會、對世界等的理解。

出版社只有謹(jǐn)記使命、心懷教育大業(yè)、心系國家未來，只有培養(yǎng)精尖人才、培養(yǎng)精干的“戰(zhàn)斗”團(tuán)隊(duì)，才能打造現(xiàn)實(shí)性與前瞻性兼具、科學(xué)性與趣味性共存的精品教材。

注 釋

[1]馬明輝.試論教材編輯的專業(yè)化發(fā)展[J].出版廣角，2011（3）

[2]李東.編輯專業(yè)化發(fā)展的實(shí)踐模式探討[J].中國出版，2010（8）

[3]范燕瑩.教育出版：從出版商變身服務(wù)商[N].中國新聞出版廣電報(bào)，2015-08-17