宋皓冉 徐怡 倪青

摘要：態(tài)度的形成對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活有著非常重要的影響力，而學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度的形成是要有一定的規(guī)律和時(shí)間的。在目前學(xué)生的學(xué)習(xí)階段，很多在校的學(xué)生其實(shí)都不能夠明確學(xué)習(xí)的目的和重要性，也不了解學(xué)習(xí)能夠給自己帶來(lái)的人生價(jià)值，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度都不是很認(rèn)可。本文主要研究的是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度形成的依從和認(rèn)同階段所產(chǎn)生的一些問題，并針對(duì)這些出現(xiàn)的問題提出了相應(yīng)的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度;依從和認(rèn)同階段;相應(yīng)對(duì)策

一、引言

學(xué)習(xí)態(tài)度影響著學(xué)生的方方面面，對(duì)學(xué)生未來(lái)人生的發(fā)展也有著至關(guān)重要的作用，因?yàn)閼B(tài)度是能左右學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的情感和行為等。學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的形成是一個(gè)長(zhǎng)期且艱難的過程，并且不能只依賴?yán)蠋熀图议L(zhǎng)去監(jiān)督學(xué)生，是需要學(xué)生自己根據(jù)自己的學(xué)習(xí)規(guī)律和習(xí)慣而養(yǎng)成;而這也就需要老師和家長(zhǎng)能清楚得了解到“學(xué)習(xí)態(tài)度”是學(xué)生的內(nèi)在品質(zhì)之一。另一方面，學(xué)生自己也要清楚地認(rèn)識(shí)到態(tài)度對(duì)學(xué)習(xí)的重要性，以及對(duì)自身未來(lái)發(fā)展的作用，這對(duì)學(xué)生形成學(xué)習(xí)態(tài)度的認(rèn)可有很大的幫助;學(xué)習(xí)態(tài)度的形成也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生在生活和工作中也有正確的指引。

二、學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度形成的依從和認(rèn)可階段中出現(xiàn)的問題

（一）對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度的認(rèn)知不明確

不同階段的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知是不同的，但每個(gè)階段在學(xué)習(xí)的過程中都會(huì)出現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡和迷茫的情緒，而造成這些原因的就是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度的認(rèn)知方面。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性是完全不理解的，而這個(gè)階段也是學(xué)生開始形成學(xué)習(xí)態(tài)度的主要階段，這對(duì)他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中的發(fā)展是至關(guān)重要的。而初中階段的學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)有叛逆心理，由于這個(gè)階段的學(xué)生思想開始逐漸形成，為了向周邊的人展示自己的個(gè)性;針對(duì)這個(gè)階段的學(xué)生，良好地學(xué)習(xí)態(tài)度的形成能改善初中學(xué)生的情緒。

（二）老師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)造成的壓力

在學(xué)校的學(xué)習(xí)中，由于文化學(xué)科的考試等，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)有很大的壓力，讓學(xué)生產(chǎn)生各種壓力，使得學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度的形成造成負(fù)面影響，使得學(xué)生開始對(duì)學(xué)習(xí)造成反感和厭惡。針對(duì)這種情況，學(xué)校和老師就需要培養(yǎng)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓他們?cè)诰徑鈱W(xué)習(xí)壓力的同時(shí)，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度的形成認(rèn)可。而學(xué)校不能一味地只追求學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要注重學(xué)生其他各項(xiàng)技能和態(tài)度的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中慢慢培養(yǎng)學(xué)習(xí)態(tài)度和人生態(tài)度。

（三）缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度規(guī)范的要求

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中是逐步成長(zhǎng)和成熟的過程，由于學(xué)生在學(xué)習(xí)階段中的自覺性不是很高，需要有明確的行為規(guī)范對(duì)他們進(jìn)行約束和指引。但是，很多學(xué)校卻忽略了這一點(diǎn)，只過度關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，認(rèn)為學(xué)生只要他們的學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度就不存在問題。然而事實(shí)并不是如此，學(xué)生的全方面發(fā)展不只是在于學(xué)習(xí)成績(jī)，還在于學(xué)生的每個(gè)方面;學(xué)習(xí)態(tài)度是能幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式，這也是需要學(xué)校對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度形成方面明確相關(guān)的規(guī)定，來(lái)督促學(xué)生形成學(xué)習(xí)態(tài)度的自覺性。

三、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度形成的依從和認(rèn)可階段的重要性

學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度形成對(duì)學(xué)生的未來(lái)的發(fā)展是極其重要的。而且學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度的形成也有很多不同的階段，最重要的階段就是學(xué)生要依從和認(rèn)可學(xué)習(xí)態(tài)度的階段。學(xué)生在學(xué)校里不僅需要學(xué)習(xí)文化知識(shí)，還需要學(xué)習(xí)關(guān)于生活、道德等方面的知識(shí)，這與學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也是息息相關(guān)的，學(xué)習(xí)態(tài)度作為學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活的指引，對(duì)學(xué)生的人格塑造是非常重要的。

學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度形成的依從和認(rèn)可階段作為學(xué)生養(yǎng)成良好態(tài)度的前提，也是學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)態(tài)度重要的一個(gè)階段。在這個(gè)階段是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度的認(rèn)可，讓他們充分了解到學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)他們未來(lái)人生發(fā)展的影響。而且，學(xué)習(xí)態(tài)度的形成能夠幫助學(xué)生改善當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生能夠重新找到學(xué)習(xí)的方向，推動(dòng)學(xué)生全方面的發(fā)展。。

四、針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度形成的依從和認(rèn)可階段的對(duì)策

（一）老師和家長(zhǎng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生灌輸學(xué)習(xí)態(tài)度的思想觀念

學(xué)習(xí)態(tài)度是影響學(xué)生價(jià)值觀和人生觀的重要因素，還關(guān)系到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)行為等。因此，老師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，要利用科學(xué)的方法培養(yǎng)學(xué)生形成學(xué)習(xí)態(tài)度的思想觀念，通過老師正確的引導(dǎo)來(lái)使得學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度形成的認(rèn)同感，并且老師可以為學(xué)生制定出規(guī)范的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的要求。作為學(xué)的生家長(zhǎng)，也是需要給學(xué)生灌輸學(xué)習(xí)態(tài)度的意識(shí)，讓學(xué)生能夠真正地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)自己學(xué)習(xí)和生活方面的重要性，為學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度形成的依從奠定基礎(chǔ)。

（二）堅(jiān)強(qiáng)班級(jí)同學(xué)互相監(jiān)督的方式

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，會(huì)出現(xiàn)很多對(duì)學(xué)習(xí)的心理和行為問題，而學(xué)習(xí)態(tài)度的形成能夠很好地解決這些問題，改善學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅是需要老師的教導(dǎo)，還需要有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這就需要有良好的班風(fēng)和班規(guī)，制約班級(jí)里每一個(gè)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度和行為，而這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的形成有很好地規(guī)范作用。除此之外，學(xué)習(xí)態(tài)度的形成對(duì)于學(xué)生自己而言，是一個(gè)困難且長(zhǎng)久的過程，由于當(dāng)今社會(huì)對(duì)學(xué)生的誘惑比較多，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)是比較容易分心的;這就可以通過小組的方式進(jìn)行互相監(jiān)督，來(lái)幫助每個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度形成的依從和認(rèn)可。

（三）開展活動(dòng)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度形成的認(rèn)可

學(xué)習(xí)的過程是需要通過課堂知識(shí)的教育和活動(dòng)的開展共同進(jìn)行的，學(xué)習(xí)態(tài)度也不僅限于學(xué)生對(duì)于學(xué)科學(xué)習(xí)的態(tài)度，更是體現(xiàn)在生活和未來(lái)工作的方方面面，學(xué)習(xí)態(tài)度的形成對(duì)學(xué)生有著非常重要的作用。因此，老師除了在課堂上對(duì)學(xué)生灌輸學(xué)習(xí)態(tài)度的思想觀念，還需要通過開展實(shí)踐活動(dòng)的形式，來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度的依從和認(rèn)可，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中切身體會(huì)學(xué)習(xí)態(tài)度形成的重要性個(gè)必要性。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所訴，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)和行為，對(duì)他們有很大的影響力，學(xué)習(xí)態(tài)度作為一種學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的意向表現(xiàn)形式，影響著學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)做出的行為方式。學(xué)習(xí)態(tài)度的形成并不是一蹴而就的，需要老師和家長(zhǎng)共同的幫助，潛移默化地使學(xué)生認(rèn)可學(xué)習(xí)態(tài)度的重要性，以及對(duì)自己學(xué)習(xí)的重要作用;而且學(xué)習(xí)態(tài)度的形成也是終身受益的，學(xué)習(xí)態(tài)度的形成也是能夠轉(zhuǎn)化成人生態(tài)度，對(duì)學(xué)生在今后的發(fā)展有著引導(dǎo)作用。

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