魏淑紅

摘要：小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，旨在培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，給學(xué)生提供思維碰撞的機(jī)會(huì)，為后續(xù)的學(xué)生學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。依據(jù)中年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我們?cè)跇?gòu)建合作學(xué)習(xí)課堂的過程中，要合理分析學(xué)生的合作學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考問題，全面提高三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)組織水平。下文主要分析了提高小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)有效性的措施，希望研究內(nèi)容可供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);小組合作;有效性

引 言：

新課程標(biāo)準(zhǔn)指引下，小組合作學(xué)習(xí)模式在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用范圍在逐漸擴(kuò)展，這在一定程度上提高了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)和獨(dú)立思考能力，是突出學(xué)生主體地位的重要方式。合作學(xué)習(xí)環(huán)境下，小學(xué)生獲得了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，共同探究解決教學(xué)重難點(diǎn)問題，提升教學(xué)效率。但是就目前小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)組織情況來看，顯然教師對(duì)合作學(xué)習(xí)引導(dǎo)不足，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)缺乏，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)效率低下，因此合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織效果整體上來看并不理想。當(dāng)前我們需要結(jié)合小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容與學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，探究全新的教學(xué)指導(dǎo)路徑，下文是筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出的幾點(diǎn)教學(xué)思路。

1.科學(xué)合理分組，是合作學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)

小組劃分是組織學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的首要步驟，我們?cè)谥笇?dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過程中，要結(jié)合教學(xué)需求以及班級(jí)學(xué)生能力分層合理劃分小組，方便教師管理和學(xué)生的針對(duì)性學(xué)習(xí)[1]。一般來說，我們?cè)诖蟀嘟虒W(xué)中，將前后桌的4-6人劃分為一個(gè)小組，這樣的分組方式雖然比較方便，但是忽視了學(xué)生的能力分層，不符合同組異質(zhì)的分組原則，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)效率低下。因此筆者在指導(dǎo)本班級(jí)的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中，就轉(zhuǎn)變這種傳統(tǒng)的分組方式，人數(shù)上依然是4-6人，但是小組內(nèi)一般要安排2-3個(gè)表現(xiàn)比較積極的學(xué)生，代動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)。為成員安排編號(hào)，提升小組管理效率，保證合作學(xué)習(xí)有效性。例如。在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)時(shí)、分、秒”這一課時(shí)，我要求學(xué)生合作探究生活中利用秒計(jì)時(shí)的例子，我將學(xué)生前后桌歸為一組之后，合作學(xué)習(xí)效果不太理想，大部分學(xué)生都沒有參與其中，基于這樣的問題，我就轉(zhuǎn)變分組方式，依據(jù)學(xué)生意愿分組，引導(dǎo)學(xué)生探究秒的應(yīng)用、秒針特點(diǎn)等問題。這節(jié)課學(xué)生自由組成小組，合作氛圍融洽，課堂教學(xué)氣氛格外活躍。

2.巧妙設(shè)疑問題，營造探究學(xué)習(xí)氛圍

設(shè)疑是點(diǎn)燃學(xué)生興趣、營造交流互動(dòng)氛圍的重要方式，利于學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分享和交流能力發(fā)展。然而，部分教師在組織合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)候，沒有給學(xué)生提供質(zhì)疑探究的充足空間，究其原因，主要是教師沒有掌握設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題的技巧與方法。如果這樣的情況得不到有效改善，那么這不僅不利于點(diǎn)燃學(xué)生的探究欲望，還不利于小組合作學(xué)習(xí)的高效開展。針對(duì)這樣的情況，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等因素，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題，營造合作學(xué)習(xí)氛圍，全面激發(fā)學(xué)生參與熱情，從而讓“合作學(xué)習(xí)”之花更加絢爛。以《折線統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)為例，首先，教師依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、探究能力、溝通能力等情況，結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，把學(xué)生分成“陽光組、清風(fēng)組、碧水組”等幾個(gè)小組。其次，教師利用多媒體向?qū)W生展示《某地6月18日白天室外氣溫情況統(tǒng)計(jì)圖》，并為學(xué)生設(shè)計(jì)如下數(shù)學(xué)問題：1.每隔幾個(gè)小時(shí)測(cè)量一次氣溫？2.幾點(diǎn)的時(shí)候氣溫是最高的？幾點(diǎn)的時(shí)候氣溫是最低的？3.氣溫升的最快的是幾點(diǎn)到幾點(diǎn)？氣溫降的最快的時(shí)候是幾點(diǎn)到幾點(diǎn)呢？4.你能從中總結(jié)出折線統(tǒng)計(jì)圖的哪些優(yōu)點(diǎn)？再次，各個(gè)小組的學(xué)生就這些數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探討。有的學(xué)生說：“每隔3個(gè)小時(shí)測(cè)量一次氣溫?！庇械膶W(xué)生說：“13時(shí)氣溫最高，19時(shí)氣溫最低?！边€有的學(xué)生說……總之，這樣的方法充分激發(fā)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性。

3.重視獨(dú)立思考，提高學(xué)生能力

學(xué)生的獨(dú)立思考是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，只有學(xué)生具備獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)的能力，才能夠參與到高效的小組探討學(xué)習(xí)中去。學(xué)生的獨(dú)立思考過程是不可以被替代的，不同于合作探究，數(shù)學(xué)問題首先需要經(jīng)由學(xué)生的獨(dú)立思考過程，才可以參與到合作討論中去。所以組織小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中，教師不要盲目鼓勵(lì)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)，首先應(yīng)該給學(xué)生預(yù)留充足的自主思考空間，然后在引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，集思廣益，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)模式的價(jià)值[3]。例如，在教學(xué)“平均數(shù)”有關(guān)知識(shí)時(shí)，教師就可以開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。首先將學(xué)生分為幾個(gè)小組，如每6人分為一組，然后讓每個(gè)人拿6根小木棒。然后教師可以讓學(xué)生思考，如果將這六根小木棒平均分為3份，應(yīng)該怎樣分;如果將小木棒平均分為1、2、3、4、5、6份，又能如何分呢？學(xué)生可以在小組內(nèi)積極交流，并討論出平均分配的方式。學(xué)生在自己思考和與組內(nèi)同學(xué)討論的時(shí)候就會(huì)發(fā)現(xiàn)，將小木棒平均分為4份和5份是做不到的，這是教師可以讓學(xué)生獨(dú)立思考，如果可以借組內(nèi)成員的小木棒，那么怎樣可以平均分為4份。這樣一來，學(xué)生積極主動(dòng)地思考教師提出的問題，對(duì)于將要學(xué)習(xí)的知識(shí)充滿了好奇心和求知欲，這有利于提升課堂教學(xué)水平。

結(jié)束語：

綜上所述，小學(xué)三年級(jí)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中有自己的獨(dú)特需求，我們要合理區(qū)分高、中、低三個(gè)年級(jí)的學(xué)生，找出針對(duì)性的教學(xué)思路，才能夠有效提高小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量。小組合作學(xué)習(xí)模式符合新課程理念要求，給學(xué)生提供了充足的自主學(xué)習(xí)空間，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)，真正聚焦數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)，推動(dòng)了數(shù)學(xué)課程改革深化。因此我們?cè)谛W(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用了合作學(xué)習(xí)模式，但是實(shí)際教學(xué)中卻存在很多問題，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)效果不理想，基于此，上文以小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，集中探討了開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效策略，希望以上研究內(nèi)容具備參考價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

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