許婉麗

摘 要：在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是很重要的，語文教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)方向，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文試著從幾個方面來論述小學(xué)生如何養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;語文學(xué)習(xí)習(xí)慣;養(yǎng)成策略

一、阻礙小學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的原因

（一）缺乏科學(xué)有效的方法指導(dǎo)

老師在教學(xué)過程中，大多圍繞教學(xué)目標、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、作業(yè)布置等環(huán)節(jié)進行備課，關(guān)注的較多的是語文知識的傳授，很少對學(xué)生各學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進行科學(xué)有效的方法指導(dǎo)。這些指導(dǎo)方法很少被列入教師的教學(xué)計劃當中，很容易被忽視。教師的教學(xué)任務(wù)不僅僅要教給學(xué)生語文知識，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。缺乏正確有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生花再多時間精力也難以取得學(xué)習(xí)成效。所以老師在強調(diào)培養(yǎng)良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣重要性的同時，也要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的有效方法。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

阻礙學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的一大因素是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。絕大多數(shù)的學(xué)生對待語文學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正。還有的同學(xué)在語文預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、閱讀摘抄環(huán)節(jié)直接表示學(xué)不學(xué)語文沒有什么區(qū)別。很多同學(xué)認為語文成績提升效果不明顯，就把時間讓給了數(shù)理化，這種語文學(xué)習(xí)態(tài)度太過功利化。另一方面，小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中不夠積極主動。綜上所述，學(xué)生功利化的學(xué)習(xí)態(tài)度和被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)都較普遍，所以學(xué)生很難養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、小學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀

①上課時很粗心，不愛思考、不愛動筆;②作業(yè)不按時上交，書寫潦草，質(zhì)量不能保證;③上課前準備不充分，沒有提前預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣;④放學(xué)后沒有閱讀課外課本的習(xí)慣，因此缺乏知識。

三、小學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成策略

（一）預(yù)習(xí)習(xí)慣

習(xí)慣養(yǎng)成性格，性格決定命運。閱讀后要求學(xué)生表達自己的感受，同學(xué)之間分享好的習(xí)慣帶給自己好的地方，引出在語文學(xué)習(xí)過程中語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要作用。以二年級上冊第一課《小蝌蚪找媽媽》為例，以說明如何進行語文內(nèi)容預(yù)習(xí)。語文課學(xué)習(xí)費力，所以課前預(yù)習(xí)起到了重要作用，它能夠提高聽課的效率。首先，向?qū)W生講解預(yù)習(xí)能夠?qū)λ鶎W(xué)知識的基本框架有系統(tǒng)的了解，使我們的聽課更具有目的性，每節(jié)課前大家可以拿出5—10分鐘的時間對課文內(nèi)容進行一下大致梳理。其次，老師帶著學(xué)生們一起針對《小蝌蚪找媽媽》第一課時的內(nèi)容來學(xué)習(xí)一下如何進行預(yù)習(xí)，我們可以將預(yù)習(xí)任務(wù)分為以下三個步驟：第一步，出聲熟練朗讀課文，基本做到發(fā)音準確，句子流暢，不讀破句子。讀書時講究“由粗到細”的閱讀，剛開始幾遍，整體瀏覽課文內(nèi)容，大致了解課文講了什么內(nèi)容;然后再細細品讀課文，邊讀可以邊動手，標記你認為難讀的句子、詞語，再根據(jù)課文注音多拼讀幾遍。預(yù)習(xí)第一步重點在“讀”，要多在上面下功夫。第二步，將課后生字在課文中圈畫出來，可借助查閱字典理解字義，識記字詞。另外“學(xué)貴有疑”，讀書中鼓勵學(xué)生可以大膽提出問題，如果有不理解的地方用自己喜歡的方法標記下來，方便在聽講的時候提高自己的注意力。第三步，每節(jié)課后都會有相應(yīng)的題目要求，學(xué)生們可以自己試著去讀讀，有能力的自己做一做。最后，教師要及時評價學(xué)生預(yù)習(xí)情況，利用課前幾分鐘時間檢查他們的預(yù)習(xí)情況，表揚按要求進行課前預(yù)習(xí)的同學(xué)，課后了解未按要求預(yù)習(xí)學(xué)生的原因并進行相關(guān)教育。教師可以幫助孩子們一起預(yù)習(xí)，并逐漸養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

（二）提高小學(xué)生的質(zhì)疑能力

教師可以在預(yù)習(xí)活動開始之前提出一個問題，激發(fā)小學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生帶著疑惑投入到預(yù)習(xí)活動中去，在預(yù)習(xí)中找規(guī)律、找技巧，更為全面了解將要學(xué)習(xí)的課本知識。 教師還可以通過設(shè)計預(yù)習(xí)作業(yè)來培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，把文本中的難點、重點內(nèi)容作為作業(yè)布置下去，讓學(xué)生去深入探究，這樣能夠減輕語文課堂難度，消除學(xué)生投入語文課堂學(xué)習(xí)的畏懼心理。

（三）講解怎樣做好語文復(fù)習(xí)

每天抽出十分鐘利用回想的方式進行復(fù)習(xí)，在做作業(yè)前先回憶今天上語文課時老師所講的內(nèi)容，講解了哪些字，這些生字的書寫需要注意些什么？再讀課文的時候哪里是容易出錯的？然后自己打開課本和上課老師要求記錄的筆記，把自己忘掉的重點看一下。課后需要再做些練習(xí)題目鞏固所學(xué)知識。在做題過程中出現(xiàn)的錯題、難題可以通過“復(fù)習(xí)本”、“改錯本”的建立，把關(guān)注點放在易錯題上。學(xué)生把平時在語文學(xué)習(xí)中重難點或出錯的題目記錄在專門的本子上，先回憶一下之前的解題思路，記錄一下為什么會做錯，找到錯題的原因，正確答案是什么等，然后在此基礎(chǔ)上再重新做題。通過整理課堂學(xué)習(xí)知識點或錯誤，養(yǎng)成自我反思習(xí)慣。出現(xiàn)錯誤是最好的學(xué)習(xí)機會，學(xué)生可以從中學(xué)會完成作業(yè)后檢查習(xí)慣、及時改錯習(xí)慣、錯后反思，能幫助學(xué)生不斷進步。

（四）在課堂上集中精力，提高課堂學(xué)習(xí)效率

小學(xué)語文老師在語文教學(xué)課堂上提出的相關(guān)問題，學(xué)生應(yīng)當積極努力思考，發(fā)揮自己的想象力，在課堂上勇于發(fā)表自己的觀點，有自己的立場，不要膽怯，這樣不僅可以提升自信心，還可以增強邏輯思維能力。當別的同學(xué)在發(fā)表觀點時，其他同學(xué)應(yīng)當認真傾聽，看看別的同學(xué)對這個問題是怎樣角度進行思考的，你可以在心理想他的回答需要有哪些補充和說明，如果當你的觀點與其他同學(xué)的觀點不一致時，可以把它提出來進行交流討論，這樣可以讓學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，共同進步，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、結(jié)束語

總而言之，想要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，要從學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課堂上集中精力以及課后復(fù)習(xí)三個方面進行分析，語文教師要時刻關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展動態(tài)，讓學(xué)生對學(xué)好語文這門學(xué)科樹立強大的自信心，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

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