曹曼琳

心理健康教育課是學(xué)校實(shí)施心理健康教育的主陣地。心理健康教師要始終秉承“以生為本”的教育理念，雖然不涉及考試和學(xué)分，但心理健康教育能幫助學(xué)生成長(zhǎng)為一個(gè)對(duì)自身、他人、社會(huì)有所了解，并在照顧好自己的同時(shí)，發(fā)揮自己所長(zhǎng)為社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)自身力量的人。事實(shí)上，不少成績(jī)優(yōu)異或是有良好發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生，在遇到一些困難時(shí)，仍會(huì)選擇不恰當(dāng)?shù)慕鉀Q方式，傷害自己或他人。所以在提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，也要注重提升學(xué)生的心理素質(zhì)。教育的根本任務(wù)是立德樹(shù)人，當(dāng)教師眼里有學(xué)生、心中有學(xué)生，真正“以生為本”，才能有效提升心理健康教育課的實(shí)效性。

以生為本，確定課程主題。心理健康教育的特殊性在于學(xué)生的心理發(fā)展雖然有一定的規(guī)律性，但是也深受時(shí)代和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。如今不少家長(zhǎng)和老師常常會(huì)感慨現(xiàn)在孩子的生活方式和思維模式與自己當(dāng)年不同，所謂“代溝”的年齡差在逐漸縮短。鑒于此，心理健康教育課的教材編寫(xiě)、涉及的內(nèi)容應(yīng)該符合這一時(shí)期學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，心理健康教育課程的主題必須與時(shí)俱進(jìn)。同時(shí)，專(zhuān)兼職心理健康老師在確定授課內(nèi)容前，必須先了解師生間、生生間以及父母與子女之間的“共性”，才能激發(fā)學(xué)生們的“個(gè)性”，鼓勵(lì)老師們以現(xiàn)有教材為依據(jù)，結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的實(shí)際情況靈活進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的再造。疫情期間，不少老師參與開(kāi)展了心理健康教育活動(dòng)，例如通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的形式了解學(xué)生在家中的學(xué)習(xí)生活情況，將結(jié)果進(jìn)行分析和整理，把學(xué)生們當(dāng)下最需要獲得的幫助與教材上的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行整合，這樣既尊重了教材的專(zhuān)業(yè)性，同時(shí)也真正做到了以生為本，滿(mǎn)足學(xué)生所需。有不少高中生在上網(wǎng)課時(shí)常常在評(píng)論區(qū)討論網(wǎng)絡(luò)游戲的相關(guān)內(nèi)容，這時(shí)教師可以針對(duì)學(xué)生的興趣和關(guān)注點(diǎn)，巧妙設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。例如開(kāi)展以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力為主題的心理健康課時(shí)，可利用電競(jìng)退役選手簡(jiǎn)自豪的個(gè)人經(jīng)歷和他在節(jié)目中講述自己如何走上電競(jìng)之路的故事，分析電競(jìng)行業(yè)的艱辛和殘酷，讓學(xué)生們明白網(wǎng)絡(luò)游戲與電競(jìng)的區(qū)別，明白自己作為高中生的學(xué)習(xí)任務(wù)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研的精神。讓學(xué)生通過(guò)興趣認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，防止學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲。

以生為本，設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)。有了正確的理念和合適的主題，還要學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)貼合學(xué)生身心特點(diǎn)的活動(dòng)。心理健康教育課大多依托活動(dòng)來(lái)進(jìn)行，活動(dòng)的范圍很廣，可以是游戲、討論、角色扮演等。有的老師認(rèn)為活動(dòng)只是用來(lái)烘托課堂氛圍，課堂越熱鬧越好，實(shí)則不然?；顒?dòng)應(yīng)為課程的主題服務(wù)，不能為了活動(dòng)而活動(dòng)。其次，要考慮到學(xué)生的身心特點(diǎn)。不同年齡段的學(xué)生，由于認(rèn)知水平不同，能吸引他們參與以及能調(diào)動(dòng)他們思考的活動(dòng)方式應(yīng)有所區(qū)別。對(duì)于小學(xué)生而言，有身體參與的活動(dòng)更能讓他們集中注意力，同時(shí)讓他們有所感悟，所以，互動(dòng)的游戲?qū)λ麄儊?lái)說(shuō)較為適合，比如模擬“成長(zhǎng)三部曲”來(lái)體驗(yàn)成長(zhǎng)中的挫敗。對(duì)于中學(xué)生而言，簡(jiǎn)單的身體游戲所帶來(lái)的新鮮感往往轉(zhuǎn)瞬即逝，他們更喜歡展示獨(dú)特的自己，所以要給他們展現(xiàn)自我的舞臺(tái)。筆者在給高中生分析戀愛(ài)心理時(shí)，設(shè)計(jì)了“三行情書(shū)”的活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生匿名寫(xiě)下情書(shū)，并讓學(xué)生自己隨機(jī)抽取后在全班分享。學(xué)生興奮地參與其中，他們的文字充滿(mǎn)了青春活力和對(duì)愛(ài)的向往，那是一種美好的表達(dá)。讓學(xué)生把放在心里的話(huà)說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)，然后再適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)青春期的愛(ài)進(jìn)行探討。高中生的身心已經(jīng)發(fā)展到一定階段，他們對(duì)異性暗生情愫是成長(zhǎng)的必經(jīng)之路，此時(shí)“宜疏不宜堵”，大方探討，仔細(xì)引導(dǎo)，更適合這個(gè)年齡段的學(xué)生。心里、眼里有學(xué)生，一切從學(xué)生出發(fā)，心理健康教育課的實(shí)效性定能逐步提升。

責(zé)任編輯/潘靜嫻