孫武生

摘要：初中歷史通常都是作為重要的課程出現(xiàn)在教學階段之中，它不但能夠讓學生對于我們國家的歷史更加了解，并且還能夠在教學中樹立學生的歷史意識和愛國情懷，因此它的重要性是不言而喻的。教師為了讓歷史教學變得更加有意義，務必要將學生的主體地位交還給他們，并在此基礎上發(fā)掘其探索欲，在相互合作中，加深他們學習知識的印象，提升他們理解歷史的能力。本文以小組合作學習的方式探討初中歷史教學，以期培養(yǎng)學生的歷史學習意識。

關鍵詞：小組合作學習；初中歷史教學；歷史核心素養(yǎng)

中圖分類號：G633.51文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）03-0097

在新課標的推動下，歷史教學也被賦予了新的教學任務，要達到這科的學習目標，不但要讓學生掌握基本的歷史學習技巧，而且還要在此過程中強化他們的學科核心素養(yǎng)，這就對學生提出了新的綜合能力和要求。為了保證學生在歷史學習中取得進步，小組學習是關鍵。這種學習方法側(cè)重于學生主動探究能力的培養(yǎng)，它是提高學生自主學習能力的新方法，它可以為初中歷史注入更多的活力，是提高學生歷史水平的重要措施。

一、初中歷史小組合作學習應用的問題

從初中歷史教學的現(xiàn)狀來看，出現(xiàn)了很多新的問題有待教師去解決。1.教師對于合作學習與小組學習的概念認識不清，經(jīng)常造成混淆。合作學習注重師生之間的討論和觀察，通過合作完成對知識的探索。此時的師生保持在同一個水平線上，教師主要的工作就是將經(jīng)驗傳授給學生，以供他們能隨時參考。而小組合作學習，更重視的是學生自主探究能力的培養(yǎng)，這也是學生創(chuàng)新意識發(fā)展的重要過程。正是由于教師對這些基本概念區(qū)分不清，注意不到它們之間的細微差別，也使得學生得不到有效的鍛煉，極大地限制了學生自主學習能力的發(fā)展，對于其終身學習造成了深刻的影響。2.教師布置相關任務的時候，學生不積極配合。小組成員之間的比例也嚴重失調(diào)，有的小組一路領先，而另外的小組合作效率降低，這就阻礙了他們合作學習的想法。3.合作學習方式非常單一。教師經(jīng)常只采用一種模式進行教學，例如設置問題——學生討論——教師總結(jié)，這種重復學習的方式必然會影響學生的學習興趣，壓抑了他們向往自由的心靈。

二、初中歷史小組合作學習有效應用的方法

1.合理配置團隊成員

教師首先應該清楚，對于各小組成員進行合理分配，是保證小組學習成功的前提條件。教師要對學生的學情進行深入了解，對于學生重新定位。在課前，讓學生換好位置，確保小組之間的實力保持均衡，進而保證有效的課堂秩序。為達到長時間吸引學生興趣的目的，教師應該為每個團隊成員分配合理的任務和身份，例如確定組長、協(xié)調(diào)員、數(shù)據(jù)采集器等的位置和狀態(tài)。如此一來，他們就會帶著責任感去學習，提高合作意識。

2.確定團隊的學習目標

明確的學習目標是前提。小組合作學習注重對學生自身完成的問題進行探索和分析，是培養(yǎng)學生歷史學習興趣的重要手段。因此，教師要再次明確學習的目標和任務，并且這項工作要做在小組合作學習之前，確定學生不偏離正確的學習方向，帶著任務去完成對未知知識的探究。此時，教師也需要結(jié)合各個小組的能力，將每一節(jié)課的教學任務與課堂時間妥善安排好，從歷史教學大綱的角度設定學習目標。而且還要注意，要使學生學習的目標有一定的價值，學生在問題探究和分析的過程中，要掌握和理解知識點。如，當學習“夏、商、周時期”時，教師可以結(jié)合游戲的形式教授知識，讓其填寫建立和滅亡的夏、商、周時期和君主的位置，以及三個朝代——夏、商、周王朝。布置任務環(huán)節(jié)結(jié)束后，學生就會以積極的方式去探求問題的答案。在已知的條件下，發(fā)現(xiàn)感到疑惑的問題，并在小組探索和討論的過程中將它提出來，這使得學生在掌握學習方法的同時，也提升了自身分析解決問題的能力。

3.多樣化的學習方式

多種教法豐富有趣，能將學生的注意力牢牢的吸引住，使得他們在這樣的互動學習過程中全身心地投入，也在很大程度上提升了他們小組合作學習的效率。同時，也能夠在最大程度上使得學生更快地理解和掌握歷史知識。例如，初中生現(xiàn)在有好多都熱衷于角色扮演，因此上課時，教師不妨用設定角色的方式，讓其分組編排歷史情節(jié)劇。在學習自主和平外交知識時，教師可以讓學生再現(xiàn)一下當時我國外交的困境，使得歷史重現(xiàn)，學生扮演的歷史人物也因此栩栩如生。通過合作學習，更加深了學生對歷史現(xiàn)象的理解。

此外，教師也可以結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的教法，即學生在課后先分組總結(jié)、統(tǒng)一知識點，臨下課前，按順序安排固定的學生說出自己的想法。就這樣通過翻轉(zhuǎn)課堂與小組合作學習的結(jié)合，提高學生發(fā)現(xiàn)問題和善于思考的能力，提高其歷史學習的綜合水平。

總之，在初中歷史教學中應用小組合作學習，有助于學生順利掌握歷史方面的知識點。但是，在應用此模式之前，教師務必要對學生自身的能力進行深入了解，使得小組中的成員分配是合理的，并為每個小組分配科學的目標，使之學習目標明確，朝著一個正確的方向不斷前進，完成學生對知識的積極探索和學習。另外，保證學生的學習效果，也是教師需要注意的一個問題，教師要注意教法的多樣性，避免學生產(chǎn)生厭學的情緒，使其能主動地學習歷史知識，這也是提高學生歷史學習效果，培養(yǎng)學生歷史核心素養(yǎng)的關鍵。

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（作者單位：甘肅省隴南市武都區(qū)舊城山中學746000）