張繼華

【摘要】隨著城市流動(dòng)人口的增加，流動(dòng)兒童的教育問(wèn)題日趨嚴(yán)峻。本文試圖結(jié)合本校二年級(jí)到五年級(jí)流動(dòng)兒童家庭作業(yè)完成情況展開(kāi)粗淺分析，并提出解決方法，以期拋磚引玉。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)用訓(xùn)練；模仿；想象；動(dòng)情

隨著大規(guī)模的流動(dòng)人口進(jìn)入城市，流動(dòng)兒童的人數(shù)在不斷上升。他們是隨父母或其他監(jiān)護(hù)人來(lái)到城市。這一部分兒童有他們自身的特點(diǎn)，隨之而來(lái)產(chǎn)生了一定教育問(wèn)題，值得我們關(guān)注，本文擬從流動(dòng)兒童完成家庭作業(yè)的情況進(jìn)行分析。

一、流動(dòng)兒童完成家庭作業(yè)的現(xiàn)狀

今年3月，我調(diào)查了我校小學(xué)二至五年級(jí)24個(gè)班共1178名學(xué)生，其中流動(dòng)學(xué)生有738人，占調(diào)查總數(shù)的62.65%。

從教師問(wèn)卷調(diào)查表看：738名學(xué)齡流動(dòng)兒童中，有45人家庭作業(yè)完成情況很好；有132人家庭作業(yè)完成情況較好；247人家庭作業(yè)完成情況一般；314人家庭作業(yè)完成情況較差或有時(shí)根本就不寫(xiě)。從學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查表上看：30%的學(xué)生表示作業(yè)時(shí)間太長(zhǎng)，自己不喜歡做家庭作業(yè)，78%的學(xué)生表示監(jiān)護(hù)人根本不能輔導(dǎo)自己的功課或沒(méi)時(shí)間輔導(dǎo)。

二、原因分析

為什么家庭作業(yè)完成情況較差的人數(shù)中，流動(dòng)兒童占了很高的比例？

一是流動(dòng)兒童的父母普遍受教育程度不高。在我所調(diào)查的流動(dòng)兒童家長(zhǎng)中，平均文化程度只是初中，有的只有小學(xué)文化甚至沒(méi)上過(guò)學(xué)。他們無(wú)文化、無(wú)技術(shù)，因此與當(dāng)?shù)貎和啾龋鲃?dòng)兒童缺失了更多智力或非智力發(fā)展的有利條件；二是流動(dòng)兒童的父母很少監(jiān)管孩子。多數(shù)家庭都是放羊式的督查方式：即使是偶爾地翻看，也是云里霧里，也不知道孩子完成的效果如何，只要孩子是活蹦亂跳的，心里就踏實(shí)，學(xué)生不重要。不切身體驗(yàn)孩子對(duì)家庭作業(yè)的感受、掌握孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)向?qū)е铝鲃?dòng)兒童學(xué)習(xí)興趣喪失、家庭作業(yè)無(wú)人輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)表現(xiàn)差等現(xiàn)狀；三是流動(dòng)兒童父母對(duì)孩子激勵(lì)機(jī)制方式單一。我們面對(duì)的孩子大多都來(lái)自農(nóng)村，比如在很多家庭中，激勵(lì)方式大致就是物質(zhì)或金錢(qián)獎(jiǎng)勵(lì)為主，缺乏精神上的鼓勵(lì)。正是這樣，使得孩子在動(dòng)手、實(shí)踐等很多方面的興趣、能力下降了許多，逐漸養(yǎng)成了孩子在德、智、體、美等方面以及各方面能力表現(xiàn)的惰性；四是教師布置家庭作業(yè)樣式死板單一。學(xué)生的家庭作業(yè)缺乏靈活性，機(jī)械的、重復(fù)的、單一的家庭作業(yè)使學(xué)生也感覺(jué)枯燥，失去了完成的積極性。更何況流動(dòng)學(xué)生的家庭作業(yè)不僅缺乏指導(dǎo)，而且不能完成還要受到教師的批評(píng)，使得流動(dòng)學(xué)生對(duì)家庭作業(yè)既感到厭煩，又不得不去完成，有的孩子甚至達(dá)到了對(duì)作業(yè)產(chǎn)生恐懼，提起家庭作業(yè)就會(huì)反感，想盡各種辦法進(jìn)行逃避，要么亂做，要么抄襲，要么不做；五是流動(dòng)兒童家長(zhǎng)受社會(huì)不良風(fēng)氣的直接影響。家庭比較好的家長(zhǎng)為了彌補(bǔ)對(duì)孩子精神上的虧欠，為孩子買(mǎi)游戲機(jī)、手機(jī)等，卻不懂得如何幫助他們正確、合理地使用，于是玩手機(jī)游戲成為學(xué)生的“家庭作業(yè)”。家庭條件差的，孩子放學(xué)后有的要照顧自己的弟弟妹妹，有的成了家里的勞動(dòng)力幫手，身心疲憊。很多務(wù)工家庭都持有讀書(shū)無(wú)用的觀念，所以老師布置的作業(yè)對(duì)他們的學(xué)習(xí)上的鞏固和提高無(wú)疑成了多余的負(fù)擔(dān)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生不求上進(jìn)，不做家庭作業(yè)就成了家常便飯。

三、對(duì)策

那么我們?cè)撛鯓咏鉀Q城市流動(dòng)兒童不愛(ài)做家庭作業(yè)的問(wèn)題呢？

一是多關(guān)心多溝通。教師要積極與流動(dòng)兒童的父母多溝通，通過(guò)家訪或者電話、短信交流，與監(jiān)護(hù)人一道共同管理孩子。通過(guò)溝通，交流一些管理孩子的具體方法，促成家庭、學(xué)校、教師“三位一體”共同管理，揚(yáng)長(zhǎng)避短、對(duì)癥下藥、因材施教。對(duì)于文化低、無(wú)能力型的，要求他們查看有沒(méi)有做，寫(xiě)得認(rèn)真不認(rèn)真，注意要求和督促，先做作業(yè)后去玩耍，注意多贊揚(yáng)多鼓勵(lì)！其次要求家長(zhǎng)做到“四個(gè)為”：為孩子每月聯(lián)系一次班主任和任課教師；為孩子每年的春節(jié)帶給孩子一個(gè)驚喜———心中夢(mèng)寐以求的獎(jiǎng)品；為孩子制定一個(gè)具有激勵(lì)性的“目標(biāo)責(zé)任書(shū)”；為孩子的健康成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的家庭氣氛和學(xué)習(xí)環(huán)境。二是作業(yè)要精心設(shè)計(jì)。首先，對(duì)于流動(dòng)孩子們的家庭作業(yè)問(wèn)題，應(yīng)多調(diào)整：少布置需要家長(zhǎng)輔導(dǎo)才能完成的作業(yè)，盡量讓他們能夠獨(dú)立完成，第二天由教師檢查，或者組織學(xué)生之間互相檢查。改變作業(yè)形式，增加他們感興趣的內(nèi)容（實(shí)踐性的作業(yè)），不一定都布置成書(shū)面或本子作業(yè)。其次，教師在設(shè)計(jì)、布置作業(yè)時(shí)心中要時(shí)刻裝著流動(dòng)學(xué)生，精心設(shè)計(jì)、靈活處理，結(jié)合他們的實(shí)際，去激發(fā)流動(dòng)孩子們的興趣，讓他們善于去做，樂(lè)于去做，敢于去挑戰(zhàn)。作業(yè)形式可以是多樣的，但也要充分地考慮到不同層次的流動(dòng)孩子，區(qū)別對(duì)待；三是作業(yè)要堅(jiān)持重質(zhì)輕量。教師在布置學(xué)生作業(yè)要做到“三不”：不加量，不罰做，不責(zé)罵。鼓勵(lì)相鄰的非流動(dòng)兒童與流動(dòng)兒童做朋友，互相幫助，充分利用榜樣的力量、攀比競(jìng)爭(zhēng)的心理，激勵(lì)流動(dòng)孩子去認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)。并通過(guò)他們獲取流動(dòng)兒童家庭作業(yè)表現(xiàn)的具體情況，以便能更有針對(duì)性地指導(dǎo)、幫助、評(píng)價(jià)；四是建立流動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)機(jī)制。對(duì)流動(dòng)學(xué)生，教師要從人格上：鍛煉他們的意志，培養(yǎng)堅(jiān)韌、獨(dú)立的個(gè)性，形成健全的人格；從師生關(guān)系上：讓他們?cè)诔錆M歡聲笑語(yǔ)的校園里彌補(bǔ)心靈上、情感上親情上的暫時(shí)缺失，對(duì)他們要嚴(yán)慈相濟(jì)，使流動(dòng)兒童享受到同其他學(xué)生一樣的教育和關(guān)愛(ài)，讓他們健康茁壯地成長(zhǎng)，相信他們的明天會(huì)更加美好。

【參考文獻(xiàn)】

[1]何笑一.流動(dòng)兒童厭學(xué)問(wèn)題的小組工作介入研究[D].華中師范大學(xué)，2018.