袁建明

【摘要】語(yǔ)文擁有著很強(qiáng)的藝術(shù)文化氣息，是一門情感性較強(qiáng)的學(xué)科。不僅如此，語(yǔ)文還非常重視學(xué)生的情感體驗(yàn)和感悟。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師一定要利用語(yǔ)文學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，確保學(xué)生的良好成長(zhǎng)和發(fā)展。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)該不斷地完善和改進(jìn)自身的教學(xué)方法，樹立新的教學(xué)觀念，堅(jiān)持學(xué)生為主的教學(xué)原則，在課堂教學(xué)中有效激發(fā)學(xué)生的好奇心和想象力，鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行質(zhì)疑，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；創(chuàng)新思維；方法

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中的一大進(jìn)步，這意味著為我們千百年來傳承的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化注入了新的活力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，不僅是對(duì)學(xué)生未來深入學(xué)習(xí)的奠基，更是對(duì)中華文化的傳承。

一、發(fā)揮小學(xué)生的想象能力

想象力是心靈的翅膀，更是創(chuàng)新思維的活水源頭，若想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，就一定要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。語(yǔ)文學(xué)科本身就極具趣味性和創(chuàng)造性，是學(xué)生充分發(fā)揮想象力的沃土。小學(xué)語(yǔ)文課文中有許多對(duì)四季景色的描繪，如《春的消息》《秋天的雨》等，語(yǔ)言歡快自然，描繪生動(dòng)細(xì)膩，在朗讀品味中，可以升華學(xué)生鑒賞美的能力。此時(shí)，老師也可以布置一些應(yīng)時(shí)、應(yīng)景的作業(yè)，讓學(xué)生去觀察大自然的四季變換。在小學(xué)語(yǔ)文課本中，有許多唐詩(shī)宋詞，如《靜夜思》《村居》《春曉》等，這些古詩(shī)詞通俗易懂，極具美感，老師可以讓學(xué)生在品味之時(shí)用筆描繪出詩(shī)人的所見所感。此時(shí)，學(xué)生的審美能力便在他們筆下或圓滑或彎曲的線條中一點(diǎn)點(diǎn)提升。

二、激發(fā)小學(xué)生的動(dòng)手能力

所有的理論都應(yīng)與實(shí)踐相結(jié)合，尤其是小學(xué)階段，學(xué)生天性活潑好動(dòng)，老師此時(shí)應(yīng)引導(dǎo)他們充分發(fā)揮善于動(dòng)手的天賦，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手能力，最基本的就是培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。在上課之前，老師可以布置預(yù)習(xí)的任務(wù)，讓學(xué)生自己動(dòng)手去查字典、查工具書，獨(dú)立思考，對(duì)課文產(chǎn)生初步的自我理解并盡力去解決課后的問題。這樣，在上課的時(shí)候，學(xué)生就可以輕松地跟著老師的步伐，對(duì)預(yù)習(xí)時(shí)解決不了的問題印象更為深刻。在小學(xué)語(yǔ)文教材中，有許多課文，其旨在提升學(xué)生的動(dòng)手能力，如《畫家鄉(xiāng)》《小攝影師》等。老師可以讓學(xué)生親自去操作，并記下自己的心得體會(huì)，如此一來，學(xué)生再學(xué)起課文，可能就與讀者產(chǎn)生了共鳴，學(xué)習(xí)起來也更得心應(yīng)手。激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手能力最重要的就是老師要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)環(huán)境，只有大家都動(dòng)手去做，每個(gè)學(xué)生才能樂在其中，學(xué)生的動(dòng)手能力才能被真正的激發(fā)起來。

三、激勵(lì)小學(xué)生的互助能力

社會(huì)是一個(gè)團(tuán)體，一個(gè)人的力量終究是微薄的，學(xué)會(huì)互助合作，是每一個(gè)人成長(zhǎng)的必經(jīng)之路。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，激發(fā)小學(xué)生的互助能力顯得至關(guān)重要。在課堂的討論環(huán)節(jié)，老師可以將同學(xué)們分成若干組，每個(gè)小組的同學(xué)均可發(fā)表自己的看法，最終由一個(gè)同學(xué)總結(jié)發(fā)言。除此以外，老師也可布置課外實(shí)踐或手工作業(yè)，以小組為單位完成。最后，老師評(píng)出優(yōu)秀的小組并給予獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，同學(xué)們會(huì)互相幫助，共同完成任務(wù)，既提升了學(xué)生的互助能力也增強(qiáng)了他們的集體榮譽(yù)感。此外，老師可以有意指導(dǎo)學(xué)生互助，如老師可以在班里表?yè)P(yáng)某位同學(xué)幫助了值日，某位同學(xué)幫助生病請(qǐng)假的同學(xué)輔導(dǎo)功課等等。通過表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生明白，幫助他人是一件多么光榮的事，借此激勵(lì)小學(xué)生的互助能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]孟利紅.在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[J].學(xué)周刊：下旬，2015（6）.