〔保〕茲德拉夫科·伊蒂莫娃

我的名字是Zdravka Evtimov，是來自保加利亞的作家，從事短篇小說和長篇小說的寫作工作。保加利亞是歐洲的一個國家。我的短篇小說已經(jīng)在美國、加拿大、英國、意大利、塞爾維亞、馬其頓、希臘、以色列等31個國家出版。長篇小說已在美國、意大利、塞爾維亞、馬其頓和保加利亞5個國家出版。我為此感到自豪和驕傲。

我對教育有著濃厚的興趣，我個人認為初中和高中的教育關(guān)系到年輕學(xué)生的成長。我的短篇小說已經(jīng)在全世界31個國家出版。我認為文學(xué)，特別是詩歌、短篇小說和長篇小說，在教育中起到了極其重要的作用。它們是年輕人發(fā)展的引擎。年輕人的心靈，特別是學(xué)生的心靈，是充滿詩意的。短篇小說和長篇小說，在使學(xué)生思考人類個體方面起著決定性的作用。

我想談?wù)剬W(xué)生閱讀技能，這是一項具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，涉及到三個要素。

第一個要素是學(xué)生。事實上，我們的活動目標是激發(fā)年輕學(xué)生的興趣，如何使他們渴望閱讀以及如何使閱讀既愉快又有用，這可不是一項容易的任務(wù)。

第二個要素，是負責(zé)照顧學(xué)生的、培養(yǎng)閱讀興趣的人，也就是教師。首先，教師本人必須在文學(xué)領(lǐng)域有充分的準備。他必須是一個厲害的語言專家，他還必須有非常好的表達能力和非常好的方法來教學(xué)生。換句話說，他必須讓學(xué)生們逐漸愛上文字，愛上書，愛上故事。另一方面，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生不僅要讀出故事，還要想出故事，自己編故事。我再次重復(fù)一遍，這不是一項簡單的任務(wù)，是非常具有挑戰(zhàn)性的。為了能夠達到這一目標，教師應(yīng)該擁有優(yōu)秀的教學(xué)才能。

第三個要素是選擇的書。我們必須非常小心地選擇閱讀材料。如何選擇閱讀材料？首先，它必須是可用的。第二，閱讀材料應(yīng)該屬于民族文學(xué)的經(jīng)典范例，這樣當(dāng)學(xué)生閱讀這些詩或短篇小說、長篇小說時，他們同時也可以了解他們的歷史，了解民族傳統(tǒng)，了解民族的思維方式及特點。這一點非常重要。

綜上所述，在發(fā)展閱讀的過程中，有三個要素。首先，也是最重要的，是學(xué)生； 第二，老師；第三，閱讀材料。這三個部分組成一個非常強大的鏈接，環(huán)環(huán)相扣，這樣就不會發(fā)生斷裂、缺損。因此，這三個部分應(yīng)該始終保持一致。

現(xiàn)在讓我們把注意力集中在學(xué)生身上。

關(guān)于學(xué)生的第一個要求，就是要知道他們的年齡。我們必須知道學(xué)生的實際年齡，然后我們要特別小心，不要咄咄逼人，要非常溫和地與每個學(xué)生交談，并詢問他們感興趣的是什么類型的書籍。有人可能對童話感興趣，有人可能對科幻小說或古典文學(xué)作品感興趣。

例如，當(dāng)你有一個35名學(xué)生的班級時，你要對每個學(xué)生進行面試，仔細寫下每個學(xué)生的答案，這樣你就能知道具體的百分比是多少，誰想讀古典文學(xué)作品，誰想讀民間故事，誰想讀科幻故事。這樣就可以形成一個非常清晰的圖畫，然后你將圖畫組合起來，就可以為你的學(xué)生做好閱讀的準備了。

你應(yīng)該隨時準備好提供一些書籍，能滿足學(xué)生的需要、學(xué)習(xí)和喜好，這是第一步。另外，你需要了解你的學(xué)生。如何做到了解學(xué)生呢？你得單獨和每個學(xué)生溝通，不是一次和所有的學(xué)生溝通，這應(yīng)該是一個持續(xù)的過程。你應(yīng)該和學(xué)生反復(fù)溝通，至少一周一次。作為一名教師，每個學(xué)生都應(yīng)該感受到被理解，被吸引。

教師的任務(wù)不僅僅是提供閱讀材料，而是使學(xué)生們對這種閱讀材料非常感興趣，或者說非常熱愛。師生之間必須營造出互相尊重、互相關(guān)愛的氛圍。首先，學(xué)生必須明白他的老師是一個準備充分的人，學(xué)生也必須準備好——我說的是氛圍。學(xué)生和教師之間的氛圍，必須是一種有自尊、互相尊重的氛圍，如果可能的話，還有友誼的氛圍就更好了。當(dāng)老師采取一種方法，讓學(xué)生覺得在某種程度上他們是平等的，教師應(yīng)該平等對待每一個需要鼓勵、需要幫助的人。

另一方面，整個班級的學(xué)生應(yīng)該感到教師是一個有準備的人。在學(xué)期開始前，老師需要在父母面前出示他的證書、文憑和執(zhí)照。每位父母都應(yīng)該非常了解教師的資格是什么。如果這位老師對他們的孩子，對他的學(xué)生們負責(zé)，那么這個教師就合格了。

在了解學(xué)生、與他們的父母交談、堅持每周與班上的每個學(xué)生溝通之后，作為教師，我們就得開始準備書籍或閱讀材料了。

有一點是非常明智的，我個人非常強烈地推薦這一點：當(dāng)我準備閱讀材料時，材料里通常會包括一個當(dāng)代作家，關(guān)于他的介紹及其作品。當(dāng)有機會的時候，我會邀請這位作家——故事作者或詩人來到班上與我的學(xué)生面對面交流。這樣能給學(xué)生留下不可磨滅的印象。等他們長大后，他會告訴他們的朋友：“這位詩人曾經(jīng)來過我的班級，而且和我說過話?！?/p>

我經(jīng)常問詩人他什么時候能來拜訪我的學(xué)生們，并和他們交流。因此，學(xué)生們就有了動力來推動他們的閱讀發(fā)展。

第三步，我列出一份推薦書單給班上每個學(xué)生。在每個學(xué)生都有了這個清單之后，我做第二件事，就是建議學(xué)生們先讀什么書。那本書通常是一本童話故事或寓言故事。當(dāng)然，閱讀材料與學(xué)生年齡有著很大的關(guān)系。

如果他們是小學(xué)生，我會非常仔細地考慮他們的時間，組成一個閱讀興趣小組。這些小組的學(xué)生有我準備好的清單，清單列出我的要求、學(xué)生必須閱讀的內(nèi)容和我所說的必須做的內(nèi)容。這不僅僅是一個簡單的活動，而是必須要完成的作業(yè)，學(xué)生必須閱讀它。我班上的學(xué)生知道他們必須閱讀什么。

然后，我說“注意以下話題”，我會以問題的形式指定話題。第一個問題是“誰是主角”，無論是童話故事還是短篇小說。當(dāng)他們讀到一首詩的時候，我的問題是，“那首詩激起了你的什么感覺？那首詩有讓你感到快樂嗎？那首詩有讓你感到悲傷嗎？”

當(dāng)學(xué)生們閱讀時，他們會思考我提出的問題。我建議他們寫下答案，例如：這首詩讓我很高興，因為它講述了春天，它講述了鳥，它講述了快樂的人，那些快樂的人在街上行走。又如，這個短篇小說會讓我傷心。為什么？因為主人公回家了，而他的弟弟也變壞了。例如，他掛斷了電話，或者做了一些讓主人公很傷心的事。

這樣，我就激發(fā)了學(xué)生的興趣，通過非常仔細地選擇閱讀材料，通過提出要求，并嚴肅地說“你必須閱讀這個短篇故事，或這首詩、這篇童話故事”， 他們知道他們必須讀什么，他們知道為什么要用心，他們知道把注意力集中在哪里。

當(dāng)我和學(xué)生們一起上課的時候，如果他們準備好了，我會觀察他們?nèi)绾瓮瓿晌医o他們的任務(wù)，如何完成他們的家庭作業(yè)，這就是我作為一名教師應(yīng)該負的責(zé)任。

舉個例子，有個學(xué)生坐在這里，我請他“讀一下這個短篇故事的第一段”。學(xué)生開始閱讀。我看看他能不能應(yīng)對。有時，這個學(xué)生無法處理，這是一個不好的情況。你當(dāng)老師的任務(wù)不是嚇唬這個孩子，而是應(yīng)該特別小心、非常溫柔地對他說：“我知道這對你來說很困難，不要害怕，你會處理好的?！蔽視嬖V他：“你看這是一個非常有趣的故事”，然后，我通常會讓這個孩子第二天在家里讀書。這個閱讀任務(wù)要么是一首詩、一個短篇小說，要么是一個童話故事。我們保加利亞的午餐休息時間很長，學(xué)生可以去散步或看他們的父母，如果可能的話，他們甚至?xí)タ此麄兊淖娓改?。在這額外的休息時間里，我去見了一個有著閱讀問題的孩子。我說“請坐在這兒”，我甚至有時給他們買點東西，水或一些甜食，他坐在我的旁邊，我說“請讀吧”，他開始閱讀。

在最好的情況下，孩子可以立刻閱讀，我很高興并對孩子說“謝謝，你準備得很好?！比缓?，我給他的父母寫一封簡短的通知。我會說：伊娃·諾瓦克夫人或彼得羅娃夫人，您的兒子特別地努力。他剛剛學(xué)會讀我給他的這首詩（或者他已經(jīng)學(xué)會了讀這個短篇故事），我對他很滿意，謝謝您的幫助，或許您幫了您的孩子學(xué)習(xí)閱讀，又或許您沒有幫助他，但您的孩子今天做得很好。

我請父母在這張通知上簽字，然后他們給我寫信說：“是的，我已經(jīng)收到并閱讀了，謝謝你的通知?！边@是最好的情況。

但是，有些情況下孩子不能再次閱讀。他要么進步了一些，讀得更好了，要么在最壞的情況是完全不能讀。我非常擔(dān)心這個孩子。我該怎么辦？我從不會對這個孩子說教，也從不對這個孩子大喊，從不冒犯這個孩子。我不能嚇他，也不要對他說：“你很蠢。為什么不學(xué)習(xí)？你應(yīng)該努力學(xué)習(xí)才行?！蔽也惶岣呶业穆曇?，會輕聲地和他說話。如果是個女孩，我會更溫柔地和她說話，我會說“我知道這對你們所有人來說都很困難。我為你準備了另一篇課文。它不像第一篇那樣困難?！?/p>

當(dāng)然，我的閱讀材料有一定的難度。正如我所說的，我事先準備好了閱讀材料，我會給這個閱讀困難的孩子更簡單的短篇小說、詩歌或童話故事。我會說：“坐在我旁邊，試著讀一下這個。”他會嘗試一下，在大多數(shù)情況下，在95%的情況下，這些有困難的孩子都慢慢地克服了這個困難。慢慢地，不是馬上。但作為一名教師，我必須非常耐心和理解。我又寫了一封信給父母說：“您的孩子今天還沒有讀完，他沒有完成我交給他的任務(wù)……但是，我看到了您的孩子擁有巨大的潛力，請讓我們一起繼續(xù)努力。我是教師，您是父母，讓您的孩子努力學(xué)習(xí)閱讀技能。在開展一次提升閱讀技能的活動之前，一定要活躍你的大腦和推理能力?！?/p>

我請父母在這封信上簽名。在大多數(shù)情況下，父母會在這封信上簽字。我給父母寫電子郵件說：“我建議您的兒子按照以下計劃來培養(yǎng)他的閱讀能力：每天當(dāng)他從學(xué)?；貋砗?，至少花半小時閱讀。您可以奉獻更多時間，但我知道您要去工作，您很忙，或者您可以問問您的表弟，問問您的丈夫，每天至少為孩子花費半小時，叫他給您朗讀，不要對他大喊大叫，不要和他爭吵，不要冒犯他，輕輕地坐在他的身邊，他會讀書的。如果他犯了錯誤，請耐心地糾正他，這就是您兒子、我的學(xué)生取得進步的方式。”

這就是我聯(lián)系學(xué)生父母的方式。這種方式可以很快地、逐步地讓我們?nèi)〉贸晒?，孩子會自己學(xué)習(xí)如何獨立閱讀。他不需要父母的任何幫助，閱讀也不像他想象的那么困難。

這就是第一階段。當(dāng)有學(xué)生喜歡閱讀并發(fā)現(xiàn)很難閱讀時，這是我的辦法，讓一個人開始閱讀，消除困難，消除恐懼，消除對文字的恐懼。

接下來，是第二個階段：所有學(xué)生都做好了閱讀的準備，他們知道如何閱讀，知道應(yīng)該讀什么和必須讀什么。第二個階段是當(dāng)我給班上的學(xué)生一本書時（它不是一本很厚的書，這本書也取決于我之前說的“學(xué)生的年齡”），我選擇的書通常是一部短篇小說。我要求我所有的學(xué)生讀這本書，例如，一段時間，三周，如果這本書很難讀，那就四周。

我會寫一封電子郵件給我這個班級學(xué)生的父母：我給您的兒子（或您的女兒）讀這本書的任務(wù)，請給我回信，告訴我您孩子的任務(wù)是什么。通常情況下，不是所有的父母都給我回信，但也有人會回信說：“是的，夫人，我知道我的兒子（或者我的女兒）必須讀這本書?！?/p>

我給出一個時間期限，比如：“在4月20日之前，我希望你作為一名學(xué)生能讀完第一頁到第十五頁，能夠流利、流暢地閱讀，并且在閱讀過程中不會遇到任何困難。除了閱讀，我希望你能告訴我這本書是關(guān)于什么的?！边@一部分，從第一頁到第十五頁通常是一個整體，這個一般可以在規(guī)定時間內(nèi)完成。當(dāng)學(xué)生們在4月20日來學(xué)校的時候，也就是最后期限的時候，我開始問每個學(xué)生，“請站起來，請告訴我你讀到的這一部分是關(guān)于什么的。”

學(xué)生會告訴我和同學(xué)們。這時所有人都會聽他說。當(dāng)他停止說話后，我會問全班同學(xué)：“你們同意他嗎？他說的對嗎？你讀的那本書完全一樣嗎？他遺漏了什么嗎？”通常一開始學(xué)生們都會很安靜。他們還沒到可以很自然地在公眾場合說話的程度，但是我會提供獎品來試著讓他們更勇敢，讓他們準備好來回答問題。如果他們開始說話，可以像平時一樣地說話，我會給他們加分，這樣他們的分數(shù)就會更高，不過這種機會只會提供給四五個人。

他們回答了我的問題，我們會圍繞著回答是否滿意來進行討論。每個人，是的，每個人都至少說一句話或一分鐘，這樣我可以確定他已經(jīng)讀過了，他關(guān)注課堂上發(fā)生的事情，并且參與其中。

然后，我會讓每個人都給我讀一小段書中的內(nèi)容，他們不知道我會要他從哪兒開始讀。例如，我說：“Cici，替我從第11頁讀到第12頁。”她讀完后，我問全班同學(xué)“你滿意她所讀的嗎？”他們說“是的，我很滿意，但她犯了一個錯誤”，或者“是的，我很滿意，她在這里沒有犯任何錯誤?！?/p>

我不僅只教我的學(xué)生讀書，注意我讓他們讀的內(nèi)容，同時我還會教他們要非常注意課堂上發(fā)生的事情，教他們尊重說話的人。我告訴他們：“你們絕對不能沒有禮貌，你絕對不能冒犯你的同學(xué)。如果你的同學(xué)犯了錯誤，每個人都有可能犯錯誤，錯誤本身并不是什么壞事?？墒侨绻e誤一直存在，你一直在犯同一個錯誤的話，那就是危險的跡象了。”

總而言之，第一個環(huán)節(jié)是讓我的學(xué)生準備好閱讀并教他們閱讀，向他們提出我的要求，列出他們必須閱讀的書籍清單，讓他們的父母做好準備，讓他們知道我作為一名教師需要的東西。

第二個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生們開始練習(xí)閱讀。我從來不會漏過任何一個學(xué)生。每個人都知道他必須讀書，其他人需要聆聽。每兩個星期，我都會給父母寫一封電子郵件：您的兒子一開始犯了這些錯誤。我們會和他還有全班同學(xué)一起努力進步?；?，您的女兒再也不會犯這些錯誤了。這對老師來說很難。對一個學(xué)生來說也很難，但從長遠來看，學(xué)生已經(jīng)準備好閱讀了，他們有閱讀能力了，而且他們學(xué)會了傾聽，他們學(xué)會了尊重同學(xué)。不管這個同學(xué)會不會犯錯誤，我們的任務(wù)，無論是老師，還是學(xué)生，都會想辦法根除這些錯誤，而不是重復(fù)犯這些錯誤。這是我的第二個環(huán)節(jié)的任務(wù)。

接下來是最重要的第三個環(huán)節(jié)，就是如何使學(xué)生主動去發(fā)展他的閱讀技能。

首先，主動的定義是什么？不僅僅是讀我規(guī)定的那些必須讀的東西，而且只讀完給他們規(guī)定的必須讀的內(nèi)容。

積極主動地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，就是要使學(xué)生自己想去閱讀。我怎么能做到這一點呢？實現(xiàn)這一目標有三種不同的辦法：第一種辦法是我先讀給他們聽，比如我給他們讀了一個短篇小說的開頭。我只讀了書的開頭，但我擔(dān)任教師的角色，教師必須做好充分的準備，必須始終考慮學(xué)生的年齡和他們的閱讀水平?？紤]到這一點之后，作為老師，我讀了一個短篇小說的開頭，這個故事一定要很有趣。我問班上的學(xué)生們：“你們認為這個短篇小說的后續(xù)會是什么？”我給他們3分鐘時間考慮一下，他們想了3分鐘，我讓每個學(xué)生告訴我他是怎么想的。有時候幾個學(xué)生，最多3個，大多數(shù)情況下是2個，很少能有3個學(xué)生猜測對短篇小說將如何發(fā)展，以及如何結(jié)束。

作為一名教師我很高興，作為一名作家我也很高興，因為他們已經(jīng)感受到了短篇小說的發(fā)展，感受到了他們自己作為作家的潛力。我告訴他們，比如Cici或Yuyan，“你有作家的潛力。你猜對了，你推斷出了這個短篇小說是如何結(jié)束的。”這次我要求學(xué)生們作為作業(yè)，把故事讀完。家庭作業(yè)是我給他們的任務(wù)——尋找類似的小說，比如他們讀過的故事。當(dāng)然，作為一名教師，我的任務(wù)是給學(xué)生一個很短的書籍清單，在那里他們也可以找到類似的短篇小說。

當(dāng)然，我總是把父母放在心上，我相信父母會幫助他們的。我會給父母們發(fā)郵件，在郵件列表中創(chuàng)建一個組，我說：“今天，您兒子有一個任務(wù)，就是要把這個短篇小說讀完。這是他的家庭作業(yè)的第一部分。他的家庭作業(yè)的第二部分是找一個類似的小說并閱讀，這會是一個很短的小說。第二天或接下來的時間里，當(dāng)我們上閱讀課時，學(xué)生們會找到不同的小說，那些類似于他們讀過了的故事?！?/p>

我讓每位學(xué)生閱讀他們剛剛選擇的短篇小說，一開始學(xué)生們很不愿意舉手來閱讀他們的小說?？墒钱?dāng)他們準備好時，他們的父母可以給我發(fā)電子郵件。無論怎樣，當(dāng)我說“你們讀這個小說，就有資格去到山上或娛樂公園游玩”時，學(xué)生們會喜歡讀這個小說的。

班上的每個學(xué)生都會讀他們找到的小說。在班上所有學(xué)生讀完之后，下一步我會給他們一個新的任務(wù)，和他們討論哪一個是他們最喜歡的。例如，他們會舉手說“我的短篇小說是關(guān)于小丑彼得或獵人彼得的”，當(dāng)然這些還不夠，我會一直提問：“請向我解釋一下為什么你會喜歡這個短篇小說，這個故事給你留下了什么印象？有一天你會想要成為一名作家嗎？”再說一遍，班上的每個學(xué)生，他都要說出他們最喜歡的故事。

我在課堂上會強烈鼓勵學(xué)生們寫作，不僅僅是閱讀。我的寫作方法，會同時有效提高閱讀技能。

當(dāng)然，這是另外一個話題了。

（作者系保加利亞作家、教育家。所選文章根據(jù)作者演講稿整理完成）