梁 紅

(閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院 文旅創(chuàng)意學(xué)院，福建 龍巖 364021)

0 引言

培養(yǎng)符合時(shí)代發(fā)展需求的人才是高職院校重要的教育任務(wù)，而師資隊(duì)伍的水平是完成這個(gè)任務(wù)的關(guān)鍵因素。近年來(lái)，國(guó)家對(duì)于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)十分重視，將教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為培訓(xùn)和研修的重要內(nèi)容,力求組建一支高水平、高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，高校迎來(lái)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的機(jī)遇，如何把握這個(gè)機(jī)遇，趕上時(shí)代浪潮，對(duì)高校來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的建設(shè)顯得至關(guān)重要。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)重要性

教師是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)方案的制定者。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)方案對(duì)教學(xué)活動(dòng)具有指導(dǎo)性作用，包括創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系以及教學(xué)計(jì)劃，具有應(yīng)用性和系統(tǒng)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的能力。作為方案的直接制定者，教師不僅需要具備深厚的專業(yè)知識(shí)，而且還要在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具備良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。

教師是創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的組織者。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是單純?cè)趯W(xué)生結(jié)束學(xué)習(xí)以后才開(kāi)展，需要在教學(xué)活動(dòng)中結(jié)合創(chuàng)業(yè)實(shí)踐組織和引導(dǎo)。教師要對(duì)創(chuàng)業(yè)的計(jì)劃進(jìn)行制定，然后開(kāi)展適當(dāng)?shù)膭?chuàng)業(yè)指導(dǎo)和教學(xué)，對(duì)活動(dòng)進(jìn)行控制，開(kāi)展績(jī)效考核等。教師行之有效的組織引導(dǎo)能讓創(chuàng)業(yè)教育取得更好的效果，讓學(xué)生得到更加全面的鍛煉。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)中存在的問(wèn)題

2.1 對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理解不夠深刻

部分教師對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理解有待深入，并未真正理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵，所以教學(xué)過(guò)于籠統(tǒng)，沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的專業(yè)制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方案，學(xué)生只能被動(dòng)接受教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于未來(lái)的創(chuàng)業(yè)幫助不大。另外，部分教師自身并沒(méi)有很強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，也不夠重視學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)，在這種氛圍的影響下，學(xué)生逐漸忽視了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不能積極主動(dòng)地參與到創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中。

2.2 師資隊(duì)伍缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

創(chuàng)業(yè)是需要實(shí)戰(zhàn)的，并非紙上談兵就可以獲得成功。如果教師只具備理論知識(shí)而缺乏足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，那么就不能很好地及時(shí)解決學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到的各類問(wèn)題。部分負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的教師沒(méi)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，有的甚至剛畢業(yè)走入社會(huì)，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)匱乏。

2.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的隊(duì)伍構(gòu)成不夠合理

有些教師非專職指導(dǎo)教師，即便是專職教師，來(lái)自各部門。校外聘請(qǐng)的指導(dǎo)教師來(lái)自社會(huì)各界，流動(dòng)性很大，沒(méi)有固定的授課時(shí)間。而專職教師，雖然具備理論知識(shí)，但創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，學(xué)生遇到了創(chuàng)業(yè)問(wèn)題需要指導(dǎo)時(shí)，不能給學(xué)生提供有針對(duì)性的幫助。

3 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)路徑

3.1 豐富管理學(xué)科知識(shí)

教師必須具備淵博的學(xué)科理論知識(shí)，才能夠真正有效幫助學(xué)生處理創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，少走彎路。教師自身的的創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)意識(shí)潛移默化影響著學(xué)生的發(fā)展，指導(dǎo)教師需不斷提升專業(yè)水平，不斷學(xué)習(xí)，不斷積累相關(guān)知識(shí)、見(jiàn)識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，適應(yīng)發(fā)展變化以及時(shí)代對(duì)人才的新要求。需要及時(shí)調(diào)整教學(xué)模式，更新教學(xué)理念，豐富教學(xué)手段，全方位提高能力，真正創(chuàng)造高效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂。此外，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)從實(shí)踐角度出發(fā)幫助學(xué)生解決在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。同時(shí)，院校方面還應(yīng)當(dāng)為教師提供更多機(jī)會(huì)參加關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的交流會(huì)，定期組織教師集中培訓(xùn)，為教師們提供更多積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

3.2 深入企業(yè)學(xué)習(xí)和掛職

創(chuàng)業(yè)教育教師需要在實(shí)踐中鍛煉，創(chuàng)業(yè)教育不僅僅涉及到開(kāi)創(chuàng)企業(yè)，最關(guān)鍵的還是要學(xué)會(huì)如何讓企業(yè)生存和成長(zhǎng)。學(xué)?？梢园才沤處焻⑴c到合作企業(yè)一線工作，讓教師在企業(yè)內(nèi)掛職和學(xué)習(xí)。這樣可以讓教師將理論充分運(yùn)用到實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)二者的結(jié)合，強(qiáng)化教師在創(chuàng)業(yè)類課程方面的教學(xué)能力，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性。同時(shí)，通過(guò)對(duì)企業(yè)的觀念以及各類信息的全面掌握，更新知識(shí)，重構(gòu)知識(shí)體系，避免教學(xué)與社會(huì)脫節(jié)，進(jìn)一步讓教師了解哪些才是真正的實(shí)踐能力以及實(shí)用的技術(shù)，讓教學(xué)更有針對(duì)性。

3.3 建立復(fù)合型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資團(tuán)隊(duì)

有條件的高?？沙闪?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院，把控好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的全過(guò)程，在課程設(shè)計(jì)、師資培訓(xùn)、課堂教學(xué)、實(shí)踐鍛煉等方面下功夫。多渠道引入優(yōu)秀教師，全方位提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的質(zhì)量。在招聘引進(jìn)過(guò)程中，優(yōu)先考慮法律、管理和經(jīng)濟(jì)等相關(guān)專業(yè)教師。同時(shí)還需對(duì)教師的工作履歷、社會(huì)實(shí)踐、業(yè)務(wù)水平等進(jìn)行全面考查，引進(jìn)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育真正感興趣的高水平教師。充分利用好校友資源和校企合作平臺(tái)，邀請(qǐng)知名企業(yè)負(fù)責(zé)人和高管擔(dān)任學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育兼職導(dǎo)師。通過(guò)相關(guān)制度建設(shè)，讓校外兼職教師穩(wěn)定、長(zhǎng)期參與學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，服務(wù)于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。

3.4 完善教師考核評(píng)價(jià)制度

在高校管理體系中，考核評(píng)價(jià)機(jī)制是不可或缺的一部分，合理的考核評(píng)價(jià)制度對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展起到導(dǎo)向作用。學(xué)校要積極營(yíng)造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍，讓創(chuàng)業(yè)教師勇于實(shí)踐和探索。同時(shí)建立合理的督導(dǎo)制度，制定創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)負(fù)責(zé)制。比如可以建立不定期的抽查以及聽(tīng)課制度，對(duì)教師創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際情況提出建議以及對(duì)策。通過(guò)學(xué)生評(píng)教、專家評(píng)教以及學(xué)院評(píng)教相結(jié)合，對(duì)教師在創(chuàng)業(yè)教育方面的實(shí)際能力以及成果進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，對(duì)于優(yōu)秀教師，給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，在職位晉升、工資以及福利待遇等各個(gè)方面可以給予一定的激勵(lì)。

4 結(jié)論

高職院校對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)越來(lái)越重視，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也越來(lái)越規(guī)范。作為提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的主要執(zhí)行者，指導(dǎo)教師只有不斷學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新，才能真正組建高水準(zhǔn)、高效率的師資隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)專創(chuàng)融合，深層次培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，滿足社會(huì)對(duì)人才源源不斷的需求。