王湘云

(華北水利水電大學 馬克思主義學院，河南 鄭州 450046)

一、創(chuàng)新“原理”課實踐教學模式的重要意義

馬克思主義是社會主義主流意識形態(tài)，占據(jù)著人類精神文明的思想制高點。有了馬克思主義科學理論的領(lǐng)航與支撐，高校思想政治工作就能獲得強大的精神勢能。作為大學生必修的五門思想政治理論課之一，“馬克思主義基本原理概論”(下文簡稱“原理”)的內(nèi)容抽象、深奧，極具思想性和學理性，為了實現(xiàn)“原理”課程的教學目標，必須堅持理論和實踐相統(tǒng)一的原則，持續(xù)推進該課程的教學改革與實踐創(chuàng)新。創(chuàng)新課程辯論賽實踐教學模式，能有效增強“原理”課的教學實效性，從而充分發(fā)揮“原理”課堂在高校思想政治教育中的主陣地作用。

隨著我國高?！霸怼闭n程改革的不斷深化，傳統(tǒng)的以教師為主體的灌輸式教學模式已經(jīng)逐漸退出歷史的舞臺，取而代之的是一種新型的、凸顯學生主體地位的多元化教學模式。雖然講授法教學模式仍然比較普遍，甚至占據(jù)課堂教學的主導地位，但許多教師在課堂上已經(jīng)較多采用多媒體教學課件進行輔助教學，以增強馬克思主義基本原理的說服力和感染力。目前，高校“原理”課多種形式的教學模式并存，并由傳統(tǒng)、單調(diào)、封閉的教學模式向直觀、靈活、開放的新型教學模式轉(zhuǎn)型，具有多元化的發(fā)展方向和趨勢。

中共中央宣傳部、教育部《關(guān)于進一步加強和改進思想政治理論課的意見》明確指出：“高校思想政治理論課所有課程都要加強實踐環(huán)節(jié)，建立完善的教育教學保障機制，探索實踐育人新機制?！睂嵺`教學是高校思想政治理論課的重要組成部分和必要環(huán)節(jié)。因此，在“原理”課課堂教學中構(gòu)建以課程辯論賽為依托的實踐教學模式，既順應思想政治理論課教學改革的發(fā)展趨勢，又符合時代發(fā)展對高校思想政治工作的新要求，其重要意義主要體現(xiàn)在以下四個方面。

(一)增強“原理”課教學效果，提升大學生馬克思主義理論素養(yǎng)

以辯論賽為切入點，用辯論的靈活性、趣味性彌補理論的抽象性、深奧感；用辯論的思辨性、邏輯性強調(diào)理論的實用性、價值性；用辯論的競爭性、生動性引發(fā)學生學習馬克思主義理論的熱情和興趣，增強“原理”課的教學效果，提高學生的邏輯思辨能力、創(chuàng)造能力和政治理論素養(yǎng)，激發(fā)其歷史責任感和使命感，使之成為實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢的主力軍。

(二)創(chuàng)新課堂實踐教學模式，提高教師教學水平和理論素養(yǎng)

傳統(tǒng)、封閉、單一的課堂教學模式對學生的吸引力和影響力正在逐漸降低，學生的主體性和創(chuàng)造性得不到充分發(fā)揮。將辯論賽與課程有機結(jié)合的實踐教學模式是開放、直觀、靈活的新型教學模式，符合新時代高校思想政治教育改革的大方向，能促進教師更新知識結(jié)構(gòu)，提升其思想境界和理論功底，從而不斷提高教學水平。

(三)彰顯高等教育“以人為本”的核心理念

“高校思想政治教育所追求的價值目標是以人為本，積極服務學生成長成才，促進學生的自由全面發(fā)展，培養(yǎng)社會主義的合格建設(shè)者和可靠接班人?！盵1]創(chuàng)新“原理”課的實踐教學模式秉承了馬克思主義堅持以教育與實踐相結(jié)合為途徑促進人的全面發(fā)展的教育理念。面對紛繁復雜的國際國內(nèi)形勢，以及思想多元、價值多元的思想理論沖擊，只有加快推進思政課改革與創(chuàng)新，不斷鞏固馬克思主義在高校意識形態(tài)領(lǐng)域的指導地位，才能防止各種錯誤的社會思潮對青年大學生的滲透侵蝕，促進其自由而全面地發(fā)展。

(四)增強馬克思主義意識形態(tài)在大學生思想政治教育中的指導地位

意識形態(tài)是一個社會最核心的政治資源，影響民族的凝聚力和向心力，也影響社會的穩(wěn)定和發(fā)展。馬克思主義是我們立黨立國的根本指導思想，增強“原理”課程辯論賽的實效性，即增強馬克思主義理論教育的實效性，能充分發(fā)揮第一課堂理論教學的魅力和作用，讓青年大學生真正掌握馬克思主義理論的精髓，自覺運用馬克思主義的立場、觀點和方法去認識世界，進而改造世界。

二、“原理”課程辯論賽實踐教學模式的實現(xiàn)路徑

作為連接理論教學和實踐教學的中介和橋梁，課堂實踐教學是利用課堂設(shè)置各種情境從而充分發(fā)揮師生實踐共同體作用的一種行之有效的實踐教學模式。目前，高校思想政治教育實踐教學模式主要局限于大學生課內(nèi)外社會實踐教育方面，對于將辯論賽的形式和“原理”課程的內(nèi)容融合起來的課堂實踐教學模式并沒有專門化、系統(tǒng)化和理論化的研究，正處于由經(jīng)驗性探索上升到科學問題凝練的發(fā)展階段。

“原理”課程辯論賽實踐教學模式是華北水利水電大學思政課教學改革的重要成果。順應思政課實踐育人模式創(chuàng)新發(fā)展的必然趨勢，遵循高等教育教學規(guī)律和學生成長規(guī)律，華北水利水電大學馬克思主義學院積極探索并嘗試在“原理”課程教學中開設(shè)實踐課堂，逐步形成了理論課堂與實踐課堂有機統(tǒng)一的主題實踐教學模式。課程辯論賽實踐教學模式就是以“立德樹人”為根本任務，堅持“以學生為主體、以教師為主導”的課堂教育理念，將辯論賽融入課程教學中，對教學的內(nèi)容形式、教學環(huán)節(jié)和方法手段進行重新建構(gòu)而形成的教學模式，是包括實踐教學目標、實踐教學原則、實踐教學環(huán)節(jié)和實踐教學保障等要素，較為成熟穩(wěn)定、完整有效的實踐教學模式。

(一)明確立德樹人、培育時代新人的實踐教學目標

教學目標是所有教學活動的出發(fā)點和最終歸宿。黨的十九大報告明確提出“要以培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人為著眼點”。大學階段是青少年成長的黃金階段，但青少年在成長成才的這個關(guān)鍵時期，他們的知識體系還未構(gòu)建完整，世界觀、人生觀和價值觀仍未塑造成型，心理尚未完全成熟，需要精心引導和栽培。高校思想政治理論課承擔著對青年大學生進行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的主要任務，是落實立德樹人根本任務的主渠道，肩負著幫助大學生樹立正確的理想信念，促進大學生準確認識世情、國情和黨情等現(xiàn)實問題，增強其政治敏銳性和政治洞察力，不斷提高大學生思想政治素質(zhì)的重要職責。以課程辯論賽為載體的“原理”課實踐教學目標，既體現(xiàn)高校思政課理論的教學目標，同時，在科教興國、人才強國和創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展等理念的引領(lǐng)下，也同我國發(fā)展的現(xiàn)實目標和未來方向緊密聯(lián)系，體現(xiàn)其服務于建設(shè)中國特色社會主義高校的精神實質(zhì)，真正實現(xiàn)培養(yǎng)新時代有信仰、有擔當?shù)暮细窠影嗳说慕虒W目標，滿足社會對人才的需要。

(二)堅持理論教學為主、實踐教學為輔的實踐教學原則

思政課實踐教學不能脫離理論課堂，要做到“在實踐時不忘理論，上理論課時不忘實踐，二者相輔相成”。“原理”課程辯論賽實踐教學模式，堅持理論教學為主、實踐教學為輔的原則，契合學生的實際需要，實現(xiàn)“以教師為主導、以學生為主體、以辯論賽為載體”的有機融合和良性互動?！霸怼闭n實踐教學，圍繞課堂主線，重構(gòu)教學內(nèi)容，通過辯論賽形式內(nèi)化理論知識，讓學生在理論與實踐相結(jié)合的過程中感悟馬克思主義理論的魅力，掌握馬克思主義理論的精髓，增強自身的思辨性、邏輯性和哲理性，促進理性思維的形成，并指導自己在社會實踐中自覺運用原理分析問題和解決問題。這種實踐教學模式將理論課堂和實踐課堂統(tǒng)一起來，理論課堂突出問題為導向，重點講授教學重點難點，通過教師精講細講，使學生準確透徹地理解馬克思主義基本原理的實質(zhì)和核心。同時，實踐課堂突出實效性，根據(jù)社會熱點設(shè)計實踐主題，組織課程辯論賽活動，使學生在課堂實踐中深化對理論的理解并學以致用，能夠“內(nèi)化于心，外化于行”，真正做到“學思踐悟”“知行合一”。

(三)構(gòu)建循序漸進、環(huán)環(huán)相扣的實踐教學模式

課程辯論賽以“明理杯”命名，正所謂“天下至理，愈辯愈明”。“明理”，即讓學生能夠明白事理，明辨是非。課程辯論賽實踐教學模式經(jīng)過統(tǒng)籌規(guī)劃、系統(tǒng)設(shè)計和精心打造，分階段分層次地實施，取得了顯著成效?？傮w思路如下：

1.實踐教學課程化，實現(xiàn)學生全覆蓋

課程辯論賽在“原理”課程開設(shè)學期按照授課班級常態(tài)化、規(guī)律化開展，全員化、全方位覆蓋大學二年級各專業(yè)所有全日制本科生。實踐教學的受益對象廣泛，學生可以嘗試或挑戰(zhàn)執(zhí)行主席、主持人、辯手、自由發(fā)言人、計分員、計時員和評判員等不同的角色，有助于學生主體作用的發(fā)揮，挖掘?qū)W生潛能，提高其創(chuàng)造力。

2.實踐環(huán)節(jié)階段化，進行分層次教學

課程辯論賽通過課下海選、課堂選拔和校級競賽分三個階段進行。課下海選階段，教師征集并甄選辯論賽選題，組織學生進行班級海選，確定預賽人員；課堂選拔階段，進行班級對抗賽，選拔優(yōu)秀辯論員組隊參加校級比賽；校級競賽階段，進行復賽、半決賽和總決賽，評選出優(yōu)勝隊和優(yōu)秀辯手進行獎勵。課程辯論賽貫穿于整個學期的教學過程，在實踐教學的不同階段根據(jù)學生的參與程度進行分層次教學，循序漸進地引導學生主動融入實踐活動中，培養(yǎng)學生的競爭精神和團隊協(xié)作能力。

3.實踐內(nèi)容模塊化，貫穿“原理”主線

實踐教學的內(nèi)容與形式是辯證統(tǒng)一的，二者的緊密結(jié)合可充分發(fā)揮實踐教學的功能。從形式上看，辯論賽改變了以往課堂教學的沉悶感，有效化解了理論教學內(nèi)容的單調(diào)和乏味，喚起了學生對知識的愉悅感。而教學內(nèi)容實現(xiàn)了完整的模塊化，辯論賽的賽制制定、辯題設(shè)計及評判規(guī)則等環(huán)節(jié)，都緊密貫穿馬克思主義原理這條主線，并非用“必須聯(lián)系馬克思主義原理”的規(guī)定來束縛學生，但恰恰增強了辯論的理論根基，體現(xiàn)了原理的靈活性和應用性，有助于培養(yǎng)學生的知識運用及轉(zhuǎn)化能力。

4.實踐指導靈活化，增強師生互動性

課程辯論賽實踐教學模式，注重理論教學和實踐教學之間的銜接和融合，拓寬了思想政治教育渠道，創(chuàng)建了“以學生為主體、以教師為主導”的開放型、活躍型的教學環(huán)境。隨著現(xiàn)代社交網(wǎng)絡(luò)載體多元化的形成和發(fā)展，高校思想政治教育進入微時代，師生之間的交流方式也更加多樣化和功能化。通過建立課程辯論賽實踐活動專屬微信群、QQ群等，借助微媒體平臺，實現(xiàn)了線下線上教師全程指導、學生主動參與的良性互動，提升了實踐課堂教學的有效性。

(四)建立切實有效的實踐教學保障體系

學校黨委堅持高站位推進馬克思主義學院發(fā)展，用“三個第一”的理念，即“思想政治理論課堂是第一課堂，馬克思主義學院是第一學院，馬克思主義理論學科是第一學科”建設(shè)學院，深化思政課“四課聯(lián)動”實踐教學改革，得到了中宣部點名表揚，認為我?！疤剿鲗嵺`教學模式，把思政課上得有聲有色、有滋有味的做法”值得推廣，引起省內(nèi)外高校廣泛關(guān)注?！霸怼闭n程辯論賽是“四課聯(lián)動”實踐教學模式的重要組成部分，能夠順利實施并取得顯著成效，建立合理有效的實踐教學保障體系是必要條件。制度保障方面，學校以思政課程和課程思政建設(shè)為中心，整合各方育人資源，構(gòu)建一體化育人體系，加強校際聯(lián)動，努力形成全員、全過程、全方位育人的大思政格局，打造了思政課“四課聯(lián)動”實踐教學等一批課程品牌，拓展了實踐育人平臺，產(chǎn)生了良好的教育效果。隊伍建設(shè)方面，為了更好地實現(xiàn)思政課實踐教學目標，采取多種措施。如加強外部引進高層次人才，嚴格準入制度；加強內(nèi)部教師培養(yǎng)，選送教師外出培訓交流，拓寬業(yè)務視野，提升教師勝任力，促進教師專業(yè)技能與實踐教學相關(guān)技能協(xié)同發(fā)展，使之既有能力把控課堂教學，又有能力掌控實踐教學。經(jīng)費保障上，學校每年撥付專項經(jīng)費用于思政課教學，完善教師實踐教學工作量計算辦法，保證實踐教學穩(wěn)定推進。

三、增強“原理”課程辯論賽實效性的有效途徑

新形勢下創(chuàng)新高校思想政治教育工作機制，拓展立德樹人渠道的有效路徑，就是構(gòu)建完善的實踐教學體系，探索實踐育人的長效機制。因此，需要繼續(xù)加強思政課實踐教學體系建設(shè)，推進“原理”課課程辯論賽實踐教學模式向縱深發(fā)展。如何將實踐教學模式真正融入理論教學中，使辯論賽在課程教學中發(fā)揮引領(lǐng)作用和長效作用，從而增強“原理”課教學的實效性，應著重從以下幾個方面進行探索。

(一)健全組織管理機制

建立健全課程辯論賽的組織管理機制，即在“原理”課程教學中能夠促進教師主導、學生主體、教材內(nèi)容、教學方法等各要素有效組織、有機結(jié)合、協(xié)調(diào)運行，取得良好教學效果的內(nèi)在機理。例如，實踐教學的組織機制、激勵機制、獎勵機制和保障機制等，具體包括在實踐教學活動中科學有效的組織方式、活動方式、運行方式和調(diào)節(jié)方式，成立相關(guān)的組織機構(gòu)，加強對實踐教學的管理，形成完善的實踐教學管理制度，為實踐教學秩序的穩(wěn)定提供各種有利條件。

(二)完善制度規(guī)則體系

在完善實踐教學制度規(guī)則體系上，應著力規(guī)范實踐教學要求，細化具體實施細則，明確實踐教學質(zhì)量標準，為實踐教學的有效實施提供可操作的制度規(guī)范。結(jié)合“原理”課程的內(nèi)容和特點制訂實踐教學大綱和培養(yǎng)方案，確定學分配置、學時安排和活動流程，進一步完善課程辯論賽的規(guī)則體系。突破傳統(tǒng)辯論賽的形式和規(guī)則，深入研究和策劃，將馬克思主義理論的基本精髓與辯論賽的競賽精神有機融合，打造適合“原理”課實踐教學特色的賽制和規(guī)則。加強對實踐教學指導教師的培訓和管理，明確教師的職責和工作規(guī)范，提高教師的教學執(zhí)行力，使其在實踐教學活動的開展過程中，嚴格履行責任，定期監(jiān)督和指導學生，并為學生提供必要的幫助，提高學生課堂實踐活動的參與度。

(三)改進實踐教學方法

在新媒體時代，以智能手機為代表的各種移動終端設(shè)備的普及對高校思想政治理論課實踐教學的內(nèi)容、形式和手段產(chǎn)生了深刻的影響。運用新媒體技術(shù)開展實踐教學活動，拓寬教育載體，豐富教學內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的“灌輸”教育形式為“顯性灌輸”與“隱性滲透”相結(jié)合的有效“灌輸”教育形式。搭建以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為依托的實踐教學平臺，開辟師生互動交流的微媒體平臺，進行互聯(lián)網(wǎng)上的“微討論”“微辯論”和“微問答”等網(wǎng)絡(luò)實踐活動，使教學方法從“單一法”向“綜合法”轉(zhuǎn)變，從平面走向立體，從靜態(tài)轉(zhuǎn)到動態(tài)。

(四)優(yōu)化考核評價系統(tǒng)

完善的實踐教學考核評價系統(tǒng)，是評定學生實踐成績和教師教學效果的重要手段，既包括指導教師對學生學習成績的考核，也包括學校對指導教師教學質(zhì)量的考核。建立科學合理的多維評價系統(tǒng)，將CIPP模型(即“決策導向型評價模型”)引入“原理”課實踐教學評價體系，確立多元評價主體和知識、能力、情感有機統(tǒng)一的評價目標，設(shè)計合乎實際的評價指標，根據(jù)各指標因素進行綜合評價，以利于多角度、全方位地評價學生在實踐過程中的發(fā)展水平和能力提升，以及教師在教育過程中的效用發(fā)揮，從而保證實踐教學評價的全面性和公平性。制定有效的激勵制度，對學生創(chuàng)新的實踐成果給予一定的獎勵，促進其創(chuàng)造力的提高。

(五)建立實踐教學資料庫

建立豐富全面的課程辯論賽實踐教學資料庫，內(nèi)容涵蓋組織管理制度、活動策略及工作規(guī)范、賽制規(guī)則、辯題庫、活動視頻及圖片資料、經(jīng)驗總結(jié)等實踐教學成果。例如，辯題的設(shè)計必須涵蓋哲學、政治經(jīng)濟學和科學社會主義等馬克思主義理論的三個重要組成部分，并保證聯(lián)系現(xiàn)實社會的熱點問題，強化說理的力度，具有實際的應用價值。根據(jù)馬克思主義基本原理的內(nèi)在本質(zhì)要求，大學生只有在理論與實踐相結(jié)合中學習馬克思主義，才能把握馬克思主義基本原理的理論魅力[2]。要對以課程辯論賽為基礎(chǔ)的實踐教學資料進行總結(jié)和升華，凝練出具有可操作性和推廣價值的實踐教學成果。

綜上所述，順應新時代高校思想政治教育的發(fā)展要求，“原理”課程辯論賽實踐教學模式的創(chuàng)新，能有效提升“原理”課的思想性、理論性、親和力和針對性，使之真正成為大學生真心喜愛和終身受益的課程。在“原理”課教學改革的實踐中，不斷進行反思與重構(gòu)，堅持不懈地探索增強思想政治理論課實效性的實踐教學模式，形成實踐育人的長效機制，促進高校思想政治理論課的改革創(chuàng)新。