王海民

(江蘇省如皋第一中等專業(yè)學(xué)校 江蘇如皋 226532)

隨著我國人才市場的不斷完善，中職電子專業(yè)與社會(huì)的聯(lián)系也日趨緊密。在此形勢下，農(nóng)村中職電子專業(yè)教師的流動(dòng)頻率也不斷增加。如何正視農(nóng)村中職電子專業(yè)教師流失的成因，采取有針對性和實(shí)效性的措施，培養(yǎng)和留住優(yōu)秀的電子專業(yè)教育人才，已經(jīng)成為制約農(nóng)村中職電子專業(yè)以及學(xué)校穩(wěn)步發(fā)展的重要因素，我們必須予以高度重視。

一、農(nóng)村中職校電子專業(yè)教師流失的成因

(一)工資水平影響

對于農(nóng)村中職電子專業(yè)教師而言，他們的個(gè)人待遇普遍較低，且工資水平增長較慢，更要面對諸如兒女教育、日常出行、住房等問題，這無疑為其帶來了重大的生活及生存壓力。而且，電子專業(yè)教師不但要肩負(fù)教學(xué)和管理責(zé)任，同時(shí)還要負(fù)責(zé)社會(huì)培訓(xùn)、學(xué)校招生等多項(xiàng)任務(wù)，常常多勞卻無法多得。此外，由于電子專業(yè)教師與當(dāng)?shù)仉娮悠髽I(yè)人員有著密切的聯(lián)系，面對電子企業(yè)技術(shù)人員的高收入情況，他們難免會(huì)產(chǎn)生不平衡心理，進(jìn)而心生去意。

(二)工作條件影響

當(dāng)前，農(nóng)村中職學(xué)校電子專業(yè)發(fā)展較為緩慢，加上部分電子專業(yè)教師是從初中或者普通高中物理教師轉(zhuǎn)崗而來，也致使電子專業(yè)教師不對口現(xiàn)象較為嚴(yán)重。農(nóng)村中職電子專業(yè)教師不但要一教多專，時(shí)常進(jìn)行一些跨年級和跨專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)還要負(fù)責(zé)家長接待、處理學(xué)生日常問題、整理教學(xué)材料、負(fù)責(zé)學(xué)生培訓(xùn)等事務(wù)，造成他們經(jīng)常性地加班，且思想壓力較大，無暇提升自我修養(yǎng)。除此之外，農(nóng)村中職學(xué)校的教學(xué)條件相對較差，在一定程度上影響了電子專業(yè)教師的評獎(jiǎng)、評職以及發(fā)展，這也使得部分教師自覺社會(huì)地位低下，離職意愿迫切。

(三)學(xué)校管理影響

從管理學(xué)視角來看，科學(xué)、有效地教師團(tuán)隊(duì)管理，能夠讓農(nóng)村中職電子專業(yè)教師的工作積極性、歸屬感與責(zé)任感得到有力的提升。然而，當(dāng)前農(nóng)村中職學(xué)校的教師團(tuán)隊(duì)管理缺乏合理性、規(guī)范性特征，常常忽視專業(yè)教師參與學(xué)校管理等方面的個(gè)性化需求，這使得他們的執(zhí)教滿意度無法得到良好保障，進(jìn)而出現(xiàn)流失情況。[1]

二、農(nóng)村中職校電子專業(yè)教師流失的對策

(一)政策層面

第一，地方政府應(yīng)當(dāng)重視農(nóng)村中職教師生活條件的改善工作。例如，針對那些城村往返上班的教師，政府可建立城校公交專線，打造中職教師公寓等，讓農(nóng)村中職專業(yè)教師的生活條件得到良好地保障。同時(shí)，地方教育部門應(yīng)當(dāng)聯(lián)合農(nóng)村中職學(xué)校，協(xié)同構(gòu)建良好地教師福利機(jī)制，讓他們能享受良好地福利待遇，進(jìn)而達(dá)到留人目的。第二，政府應(yīng)當(dāng)將農(nóng)村中職教師的實(shí)際以及發(fā)展需求當(dāng)作切入點(diǎn)，制定一系列與中職教師流動(dòng)相關(guān)的法律或政策，制定科學(xué)的崗位調(diào)配以及流動(dòng)原則，讓城鄉(xiāng)間的師資配置更具均衡性特征，以公正公平的處事方式，切實(shí)提高農(nóng)村中職教師的執(zhí)教滿意度，促使專業(yè)教師更加熱情地投入到工作中來。

(二)學(xué)校方面

第一，農(nóng)村中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)從專業(yè)教師的實(shí)際出發(fā)，合理安排教育及管理任務(wù)。同時(shí)，學(xué)校也要積極牽線社會(huì)企業(yè)和教育專家，定期性地舉辦諸如集體學(xué)習(xí)、教育研討會(huì)、座談會(huì)等活動(dòng)，為專業(yè)教師創(chuàng)造在職學(xué)習(xí)以及實(shí)崗培訓(xùn)的契機(jī)，更新教師執(zhí)教觀念的同時(shí)，促使其教學(xué)及管理能力均得到充分有效地提升。第二，學(xué)校應(yīng)當(dāng)秉行人本化的管理觀念，致力于創(chuàng)設(shè)豐富的人文環(huán)境，讓教師團(tuán)隊(duì)的凝聚力得到良好地提升。例如，學(xué)校可聯(lián)合教師團(tuán)隊(duì)，建立起科學(xué)化、人性化的激勵(lì)機(jī)制，不但要獎(jiǎng)勵(lì)那些教學(xué)或管理中心表現(xiàn)較優(yōu)的教師，同時(shí)更要疏通教師施展才華、評職評獎(jiǎng)的路徑，切實(shí)調(diào)動(dòng)專業(yè)教師教育教學(xué)的積極性。同時(shí)，學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對專業(yè)教師生活的關(guān)注，如每逢春節(jié)、教師節(jié)學(xué)?？蔀閷I(yè)教師置辦一些禮品，促使他們能夠深刻地體悟到學(xué)校的關(guān)懷。

(三)教師方面

農(nóng)村電子專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻牢記自身的育人使命，時(shí)刻保持高度的責(zé)任感和職業(yè)素養(yǎng)，不但要愛崗敬業(yè)，而且要關(guān)愛學(xué)生，更要積極奉獻(xiàn)和不斷創(chuàng)新，利用一切契機(jī)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育手段，豐富專業(yè)教學(xué)形式，讓自身的執(zhí)教能力得到有序化的提升，以此來實(shí)現(xiàn)自身與學(xué)校的協(xié)調(diào)發(fā)展。[2]

三、結(jié)束語

總之，師資力量對于農(nóng)村中職教育的發(fā)展有著巨大的推動(dòng)作用。廣大農(nóng)村中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展與教師發(fā)展的深度融合，積極牽線政府與社會(huì)企業(yè)，不斷探索實(shí)效性措施，為教師創(chuàng)設(shè)良好地執(zhí)教條件與環(huán)境，促使專業(yè)教師的歸屬感與認(rèn)同感得以充分有效地提升，切實(shí)發(fā)揮他們教育的中堅(jiān)力量，進(jìn)而為農(nóng)村中職教育的可持續(xù)發(fā)展奠基。