韋靜文 余旭珊

（1.廣東省廣州市天河區(qū)廣州中學 廣東廣州 510630；2.廣東省廣州市白云區(qū)同和小學 廣東廣州 510515）

合唱是用多聲部音樂的一種集體演唱的方式。從屬于一個或多個集體是人類生活中的一部分，這種人際交往方式和集體的意義對快速成長的學生來說更加重要。與學校正常的行政班級教學不一樣，合唱團的成員是來自全校各個年級和班級，科學合理的組織是這個集體長期發(fā)展的重要條件。

一、現(xiàn)狀分析

廣州市中小學的合唱有著良好的歷史背景，從1983年開始舉辦的廣州市中小學合唱節(jié)，至今已舉辦第十四屆了，有著相對完善的組織架構(gòu)與評價體系。借助這一平臺，我們培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的音樂教師與合唱指揮，也推動了一批享譽國內(nèi)外的優(yōu)秀合唱團。

但與此同時，筆者也發(fā)現(xiàn)了一些值得我們關(guān)注的問題。在143份問卷調(diào)查中，32.17%的合唱團指導(dǎo)老師是屬于教齡在5年內(nèi)。36年來有一批老教師退休，新的教師上來。一方面，有的學校在合唱團新老交替的工作上沒有交接好，使新上來的年輕教師缺乏管理團隊的經(jīng)驗和排練經(jīng)驗。另一方面，有一部分學校對合唱梯隊建設(shè)不夠重視，有比賽才組建團隊。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有60.84%的學校屬于臨時組隊參加比賽以及50.35%的學校合唱團沒有固定排練時間，有比賽才排練。這樣短時間內(nèi)打造出來的合唱團，無論是在聲音、作品處理，還是團隊合作方面都是相當不成熟的。

二、關(guān)于義務(wù)教學階段中小學合唱團的組建

（一）合唱團的梯隊建設(shè)

1.小學階段的梯隊建設(shè)

小學階段的時間較長，有6年的時間。對于一些教師配置相對充足、班數(shù)較多的學校，其可以采取1～2年級、3～4年級、5～6年級三個學段作為梯隊。而教師的配置不太充足、學校的班數(shù)較少的學校，則可以采取1～3年級、4～6年級兩個學段作為梯隊。無論如何哪一種方式的梯隊建設(shè)，都要從低齡段開始。

對于第一梯隊的學生來說，這是一個基礎(chǔ)團隊，只有這個基礎(chǔ)團隊的各方面基礎(chǔ)打扎實了，這個團才會走得更遠。教師在訓練上要從視唱練耳開始入手，學生能夠?qū)σ魷屎凸?jié)奏掌握得比較好的時候，教師逐漸加入多聲部的訓練。

2.初中階段的梯隊建設(shè)

初中階段與小學相比較，初中階段的時間較短，只有3年的時間，再加上學業(yè)的壓力，初中階段的梯隊建設(shè)不可能像小學那樣。對于一些班數(shù)較少的初中學校，其更加不可能以年級為單位進行梯隊建設(shè)。

初中合唱團的梯隊建設(shè)，筆者建議每年加入新團員，用以老帶新的方式進行傳接。當教師的精力與能力都跟得上的時候，可以對新加入的團員多增加一點排練時間。[1]

（二）關(guān)于合唱團員的挑選

1.音準的要求

在挑選合唱團員的時候，音準應(yīng)該放在首位，這也是大部分老師在挑選團員時毋庸置疑的一個條件之一。楊鴻年老先生在《論合唱音準問題（一）》一文中指出，“合唱藝術(shù)最主要的要求是：理想的音色、良好的音準、準確的節(jié)奏。其中最基本的是對音準的要求。”可見，音準問題既是合唱訓練中最基本的問題，又是合唱訓練中最關(guān)鍵的幾個要素之一。

對于在選拔時有的學生音不準的原因約有四種情況：第一種情況是先天音不準；第二種情況是不明確音程關(guān)系；第三種情況是聲音的能力問題所導(dǎo)致；第四種情況是歌唱氣息支持不夠所導(dǎo)致。對于后面三種情況的音不準的問題，教師可以通過后期的訓練調(diào)整過來，可以先考慮吸納進來合唱團，但是要特別留意與多加指導(dǎo)。對于第一種情況的學生，教師只能非常委婉地勸離，但一定要注意說話的方式，不要傷害到學生。

2.聲音的標準

在挑選合唱團員時除了音準的要求外，還要有音色的要求，根據(jù)不同音色合理分配聲部。教師可以通過測試音域的方法，找到被測試者最佳的聲音范圍。從常規(guī)上說，童聲（同聲）合唱團的聲部分配，高聲部要挑選音色漂亮、聲音清脆、有一定張力的團員；中聲部的音準一定要好，音最準的團員放在此聲部；低聲部要求音色渾厚、可塑性強的聲音。

三、對于合唱團師資的要求

俗語說“巧婦難為無米之炊”，有了“米”之后，如何成為一名“巧婦”，也是合唱團的關(guān)鍵。對于學校合唱團來說，極少數(shù)的教師是合唱指揮專業(yè)畢業(yè)的。大部分的老師都是音樂教育專業(yè)和聲樂專業(yè)畢業(yè)的，也有少部分鋼琴專業(yè)畢業(yè)的老師。這就要求學校合唱團的教師在業(yè)務(wù)上要不斷地學習，如指揮法、排練法、總譜讀法、聲樂教學法等相關(guān)專業(yè)知識的學習。學校合唱團的工作其實非常繁瑣，但是還是有很多老師認為累并快樂著。對于學校合唱團的指揮老師來說，他們更多的時候是具有一種奉獻精神，因為作為學校的音樂老師，合唱團的工作屬于正常教學以外的工作量。如果他們沒有一顆非常熱愛學校合唱教育之心，是不可能帶好一個合唱團的。指揮是一個合唱團的靈魂，對于學校合唱團來說，音樂老師更是這個靈魂之中的靈魂。除了正常的音樂教學，合唱團里的排練、演出以及日常事務(wù)都由音樂老師處理。[2]

作為中小學音樂教師，其如果能成為一名優(yōu)秀的合唱指揮，通過長期排練與演出，必能愉快地履行學校賦予的職業(yè)責任，更能在每一屆團員的心中留下美好的烙印。

四、結(jié)束語

合唱教育有助于提高學生的理解能力、溝通能力、合作能力、承受能力。通過合唱藝術(shù)本身，學生可以塑造性格中的某些特點、追求某些方向，這是一個非常有助于團結(jié)、有助于協(xié)調(diào)、有助于建立一個和諧社會的藝術(shù)形式。在合唱學習的過程中，學生要學會用一種合作的態(tài)度去看待社會，用積極的心理去融入社會，成為心靈美好、情趣高雅、品格健全的現(xiàn)代人才。