葛昭佑

(江蘇省太倉(cāng)市沙溪鎮(zhèn)幼教中心東安幼兒園 江蘇太倉(cāng) 215421)

通過(guò)云平臺(tái)開(kāi)展幼兒生活意趣指向下的美術(shù)創(chuàng)生活動(dòng)時(shí)，教師要明確創(chuàng)生主體的多維關(guān)系，針對(duì)實(shí)際操作中的問(wèn)題，尋找構(gòu)建多重創(chuàng)生網(wǎng)絡(luò)的策略。

一、明確創(chuàng)生主體多維關(guān)系

(一)云平臺(tái)主體的廣泛關(guān)系

生活意趣創(chuàng)生活動(dòng)利用獨(dú)特的云平臺(tái)，主體是幼兒[1]。幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們不能獨(dú)立通過(guò)云平臺(tái)直接產(chǎn)生互動(dòng)聯(lián)系。這便需要教師、家長(zhǎng)、幼兒建立聯(lián)系。而云平臺(tái)美術(shù)創(chuàng)生網(wǎng)絡(luò)不可忽視的還有美術(shù)創(chuàng)生的內(nèi)容主體與生活意趣的情趣主體。這就逐漸建構(gòu)起了幼兒、教師、家長(zhǎng)、網(wǎng)絡(luò)、美術(shù)、生活之間廣泛、多維的關(guān)系。

(二)云平臺(tái)實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

云平臺(tái)的廣泛關(guān)系使參與主體增多，實(shí)踐中的可操作因素也隨之增多。筆者通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)了以下幾點(diǎn)。

1.興趣是幼兒進(jìn)行云上生活意趣美術(shù)活動(dòng)的動(dòng)力

問(wèn)卷調(diào)查顯示，96%的幼兒對(duì)生活意趣美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)有濃厚的興趣。絕大多數(shù)幼兒參與生活意趣美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)的積極性較高。這為開(kāi)展云上美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.陪伴是幼兒進(jìn)行云上生活意趣美術(shù)活動(dòng)的助力

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，經(jīng)常陪伴幼兒進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)的家長(zhǎng)占21%，79%的家長(zhǎng)偶爾陪伴幼兒進(jìn)行創(chuàng)作活動(dòng)。大部分家長(zhǎng)對(duì)參與云上美術(shù)教育的重視程度不高。這說(shuō)明家長(zhǎng)的觀念還有待轉(zhuǎn)變。

3.策略是家長(zhǎng)指導(dǎo)幼兒進(jìn)行云上生活意趣美術(shù)活動(dòng)的困惑所在

由于專(zhuān)業(yè)的限制，不知道如何指導(dǎo)幼兒進(jìn)行云上生活意趣美術(shù)活動(dòng)的家長(zhǎng)高達(dá)59%。他們對(duì)云上創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的指導(dǎo)策略普遍存在困惑。這也是幼兒園在開(kāi)展云上美術(shù)創(chuàng)生活動(dòng)時(shí)該解決的問(wèn)題。

二、構(gòu)建多重策略創(chuàng)生網(wǎng)絡(luò)

為進(jìn)一步利用云平臺(tái)開(kāi)展好幼兒生活意趣指向下的美術(shù)創(chuàng)生活動(dòng)，筆者經(jīng)過(guò)實(shí)踐，梳理出以下五重策略。

(一)巧用家長(zhǎng)沙龍共商策略

在云上實(shí)踐的過(guò)程中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)的便捷性，以云上美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)中所出現(xiàn)的共性問(wèn)題或有研討價(jià)值的問(wèn)題為沙龍的主題，開(kāi)展云上沙龍活動(dòng)。比如，東安幼兒園針對(duì)不同班級(jí)的家長(zhǎng)問(wèn)卷和活動(dòng)實(shí)踐中出現(xiàn)的“缺乏創(chuàng)作材料”和“不知道該如何指導(dǎo)”兩方面問(wèn)題開(kāi)展了沙龍活動(dòng)，既邀請(qǐng)了家長(zhǎng)、教師參與，又邀請(qǐng)了幼兒及這方面的專(zhuān)家參與。

(二)妙用相約時(shí)間分享交流

云上相約在時(shí)間上相對(duì)靈活。教師可在各班家長(zhǎng)、幼兒相對(duì)集中的空閑時(shí)間開(kāi)展，如“相約周六八點(diǎn)”“七點(diǎn)約會(huì)”等，形成時(shí)間固定的活動(dòng)，讓家長(zhǎng)、幼兒利用云平臺(tái)，通過(guò)照片、音頻、視頻等形式，交流、分享自己的作品、經(jīng)驗(yàn)和困惑等。

(三)善用個(gè)別交流針對(duì)性指導(dǎo)

云平臺(tái)活動(dòng)要注重針對(duì)幼兒間的差異給予幼兒個(gè)別指導(dǎo)。教師要結(jié)合每位幼兒的嘗試和創(chuàng)作進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，使云上指導(dǎo)更有實(shí)效。每個(gè)幼兒的發(fā)展水平及已有經(jīng)驗(yàn)都不同[2]。因此，教師針對(duì)不同幼兒、不同家庭進(jìn)行個(gè)別交流是比較合適的。教師對(duì)家長(zhǎng)親子教育方法的指導(dǎo)也要善用個(gè)別交流，以提高實(shí)效。

(四)利用資源推送互助性指導(dǎo)

云平臺(tái)有豐富的資源。對(duì)實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題，網(wǎng)絡(luò)上有很多有助于問(wèn)題解決的經(jīng)驗(yàn)分享。各種文獻(xiàn)資料、相關(guān)論文、教育隨筆、經(jīng)驗(yàn)分享都可以成為云平臺(tái)上互助指導(dǎo)的資源。教師、家長(zhǎng)、幼兒自己的實(shí)踐也是共享資源的來(lái)源。他們也都是相互推送資源的互助主體。

(五)活用生活材料展現(xiàn)生活意趣

云上美術(shù)創(chuàng)生活動(dòng)更多是在非幼兒園的環(huán)境中進(jìn)行的。參與者除了幼兒，還有家長(zhǎng)及教師。幼兒在進(jìn)行創(chuàng)意美術(shù)時(shí)往往會(huì)收集與準(zhǔn)備材料，需要成人有目的地觀察與指導(dǎo)。生活材料的選擇與創(chuàng)意美術(shù)的多元方式、意趣的智慧體現(xiàn)都是云平臺(tái)指導(dǎo)的重點(diǎn)內(nèi)容。

(六)趣用名畫(huà)多樣性展示創(chuàng)意

名畫(huà)不僅豐富了世界藝術(shù)寶庫(kù)，還影響了成千上萬(wàn)的人。教師可以趣用這些名畫(huà)開(kāi)展云上美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)，通過(guò)“畫(huà)之語(yǔ)”“畫(huà)之作”“畫(huà)之演”“畫(huà)之聲”四步進(jìn)行演繹?！爱?huà)之語(yǔ)”：教師和幼兒共同解讀名畫(huà)，如梵高《星月夜》?！爱?huà)之作”：對(duì)同一內(nèi)容、不同大師的作品，幼兒在欣賞的基礎(chǔ)上表達(dá)自己想法和感受，嘗試自己創(chuàng)作?！爱?huà)之演”：幼兒利用媽媽的耳環(huán)、奶奶的圍巾、家里的窗簾等道具演繹《蒙娜麗莎》《包著紅頭巾的男子》《吶喊》《蝦》等作品，成為世界名作的男女主角。“畫(huà)之聲”：藝術(shù)總是彼此互通的，幼兒可根據(jù)自己的藝術(shù)體驗(yàn)，配上自己的思考、創(chuàng)意、解讀，用聲音的藝術(shù)展示有意趣的美術(shù)創(chuàng)意。

生活意趣指向下的美術(shù)活動(dòng)特別重視對(duì)幼兒生活意趣的體驗(yàn)與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。教師要采取多種途徑，幫助幼兒運(yùn)用美術(shù)的形式，將生活創(chuàng)意的美術(shù)活動(dòng)轉(zhuǎn)化為具體成果。云平臺(tái)的出現(xiàn)，既滿(mǎn)足了特殊情況下的幼兒創(chuàng)生需求，又豐富了創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的方法和表現(xiàn)形式，使美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)真正服務(wù)于幼兒的生活。