劉靜雅

(浙江省義烏市后宅中學(xué) 浙江義烏 322008)

一、科學(xué)核心素養(yǎng)的價(jià)值

學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高不僅可以幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識(shí)，提升自己的科學(xué)文化素養(yǎng)，而且能讓他們自覺探索適合自己的、科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法和策略，從而提高自己的學(xué)習(xí)效率[1]。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中，許多教師并沒有很好地掌握與把控初中科學(xué)學(xué)科的價(jià)值，沒有真正從心底重視這個(gè)學(xué)科。許多初中科學(xué)教師只是簡(jiǎn)單將科學(xué)課本上的內(nèi)容傳授給學(xué)生，為節(jié)省時(shí)間，忽略了課本上一再強(qiáng)調(diào)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)、科學(xué)例子。這導(dǎo)致學(xué)生對(duì)初中科學(xué)學(xué)科的理解停留在口頭上，對(duì)重要的實(shí)際操作是一竅不通，對(duì)一些科學(xué)問題也并沒有積極地思考與探究，缺少創(chuàng)新思維與能力[2]。這樣的現(xiàn)狀極大阻礙了學(xué)生的自我發(fā)展。教師必須及時(shí)改進(jìn)，探索更合理、有效的初中科學(xué)教學(xué)方式。面對(duì)快速發(fā)展的社會(huì)，學(xué)生只有掌握了積極思考的創(chuàng)新能力，才能適應(yīng)社會(huì)變遷和發(fā)展。作為社會(huì)主義的接班人，學(xué)生不僅要有扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)和充足的文化儲(chǔ)備，而且要有極強(qiáng)的動(dòng)手能力與實(shí)踐能力?？茖W(xué)核心素養(yǎng)有助于學(xué)生日后處理學(xué)習(xí)、生活及職場(chǎng)上遇到的各類問題。只有正在接受教育的青年一代掌握了科學(xué)核心素養(yǎng)，我們的社會(huì)才能不斷進(jìn)步與發(fā)展，我們的民族才能不斷創(chuàng)新，取得非凡的成就，卓然屹立于世界之林。

二、科學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)對(duì)策

(一)基于科學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考

任何學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)都需要學(xué)生積極、主動(dòng)地動(dòng)腦思考。初中科學(xué)這門學(xué)科更是如此。在初中科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會(huì)遇到各種各樣的問題。他們只有主動(dòng)探索，充分調(diào)動(dòng)自己的大腦，積極思考如何解決這些問題，才能提出解決問題的良好方案。

以浙教版教材七年級(jí)下冊(cè)“3.6 摩擦力”為例，教師在授課前可先提一個(gè)問題導(dǎo)入，引起學(xué)生的思考：當(dāng)你在平坦的馬路上騎自行車時(shí)，若腳不踩腳踏板，車子會(huì)慢慢停下來，為什么？若想使行進(jìn)中的自行車很快停下，應(yīng)采取何種措施？像這樣列舉學(xué)生日常生活中會(huì)遇到的例子，引起學(xué)生的思考，將促使學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)課文內(nèi)容。學(xué)生會(huì)知道造成這個(gè)現(xiàn)象的原因是摩擦力，繼續(xù)探索摩擦力的有利和不利兩個(gè)方面：摩擦力會(huì)帶來傳動(dòng)作用，各個(gè)聯(lián)動(dòng)部件摩擦?xí)?dòng)機(jī)械運(yùn)轉(zhuǎn)，讓自行車在行進(jìn)中即使沒有外力作用也能緩緩滑行一段距離；摩擦力也能帶來不利作用，損耗能量，引起磨損，使自行車輪胎等零部件損壞。

(二)引導(dǎo)科學(xué)探索，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境

科學(xué)是對(duì)生活中的各類科學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)的一門學(xué)科。這個(gè)學(xué)科的知識(shí)中有很多涉及我們的日常生活。教師在教學(xué)初中科學(xué)的過程中，應(yīng)將理論與實(shí)踐相結(jié)合[3]。如果對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)只簡(jiǎn)單停留在課本上，沒有將這些知識(shí)與日常生活相結(jié)合，那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)顯得格外枯燥。即使將這些知識(shí)背得滾瓜爛熟，他們也不會(huì)靈活地運(yùn)用。因此，教師要在課堂上創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，或讓學(xué)生在課外觀察和探索科學(xué)課本上涉及的內(nèi)容。這樣既能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣與好奇心，有助于學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的把握、記憶與運(yùn)用。

例如，九年級(jí)上冊(cè)第一章第五節(jié)是“酸堿的化學(xué)反應(yīng)”。在上這節(jié)課之前，教師可以安排學(xué)生回家將家里治療胃酸過多的藥帶到學(xué)校，模擬胃酸過多時(shí)吃藥的中和反應(yīng)。通過對(duì)真實(shí)情境的觀察，學(xué)生能更直觀地看到酸堿反應(yīng)的效果。然后，教師在課堂上教給學(xué)生原理：在酸堿電離理論中，酸堿的定義是凡在水溶液中電離出的陽離子全部是H+的物質(zhì)叫酸；電離出的陰離子全部都是OH-的物質(zhì)叫堿；酸堿反應(yīng)的本質(zhì)是H+和OH-結(jié)合生成水的反應(yīng)。這樣將書本知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合的方式非常有效。

(三)運(yùn)用課堂智慧，以學(xué)生為主體

初中科學(xué)是一個(gè)動(dòng)腦與動(dòng)手需求極強(qiáng)的學(xué)科。教師要樹立正確的教學(xué)觀念，明白自己只是課堂上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起引導(dǎo)作用的引導(dǎo)者，而不是操控者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人、學(xué)習(xí)的主體。因此，教師要在初中科學(xué)教學(xué)的過程中多多鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生合作探究、自主探索。

三、結(jié)束語

綜上所述，在初中科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)至關(guān)重要。本文對(duì)初中科學(xué)核心素養(yǎng)的作用及如何促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)培育進(jìn)行論述，希望可以對(duì)大家有所幫助。