郭 靜

(鄭州財經(jīng)學(xué)院，河南 鄭州 450044)

0 引言

哈佛商學(xué)院于1947年開設(shè)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育第一門課程——“新企業(yè)管理”，迄今為止美國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育歷經(jīng)70余年發(fā)展，享有“硅谷心臟”之譽的斯坦福大學(xué)、“世界理工大”之譽的麻省理工學(xué)院是美國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的典型性代表性大學(xué)。從總體上講，美國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)形成了非常完備的科學(xué)課程體系，呈現(xiàn)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念先進、師資隊伍支持保障有力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理模式規(guī)范科學(xué)等特點。美國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育被認為是美國經(jīng)濟發(fā)展的直接驅(qū)動力，其成功經(jīng)驗和做法對我國高校探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，提升高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實效性具有一定借鑒意義。

1 美國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特征

1.1 先進的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念上，美國高校注重培養(yǎng)和打造學(xué)生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力和創(chuàng)新意識。在美國高校中，百森商學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育殿堂級人物杰弗里·蒂蒙斯教授認為，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育完全不同于以解決人們生存生活為目的的就業(yè)培訓(xùn)，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當著眼于國家發(fā)展需要，著眼于未來經(jīng)濟發(fā)展需要，著重于長遠規(guī)劃，把造就最具革命性和創(chuàng)新性的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)作為教育的基本價值取向。這種教育理念是美國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成功的關(guān)鍵要素之一。另外，在教育理念上，美國高校還非常注重高校與高科技企業(yè)的深度融合。例如，斯坦福大學(xué)占地面積廣闊，為實現(xiàn)與高科技企業(yè)的密切融合，進而為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)機會，工程學(xué)院院長弗雷德里·特曼毫不猶豫地將學(xué)校部分空地廉價租給高科技公司使用，最終發(fā)展成為世界著名的高科技陣地硅谷，這樣正確的決策促進了學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。正是斯坦福大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的突出成績造就了斯坦福大學(xué)這所世界名校的地位。

1.2 完備系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

在課程體系構(gòu)建上，主要呈現(xiàn)出3個特點：①美國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容系統(tǒng)性非常強，包括創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論課、創(chuàng)業(yè)實踐課程、緊密結(jié)合專業(yè)的創(chuàng)業(yè)課程。在此基礎(chǔ)上，各類型高校依據(jù)自身辦學(xué)優(yōu)勢與實力建立了各具特色的教學(xué)課程體系。例如，斯坦福大學(xué)商學(xué)院和創(chuàng)業(yè)研究中心聯(lián)合開發(fā)了創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論課，包括創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)業(yè)融資、私募股權(quán)、產(chǎn)品發(fā)布、創(chuàng)業(yè)市場研究等課程；通過設(shè)立創(chuàng)業(yè)工作室為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實踐平臺進行實踐課程，還為學(xué)生提供在學(xué)校外部創(chuàng)新型企業(yè)實習(xí)的機會，增強學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體驗；緊密結(jié)合專業(yè)創(chuàng)業(yè)課程主要由相關(guān)專業(yè)院系開設(shè)，有針對性地在某一專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域開展創(chuàng)業(yè)教學(xué)與指導(dǎo)。值得一提的是，美國高校在創(chuàng)業(yè)實踐課程設(shè)置方面各具特色，如馬里蘭大學(xué)每周五組織創(chuàng)業(yè)實踐活動，活動中學(xué)生向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專家、企業(yè)家、投資人等介紹自己的創(chuàng)新想法，還可以利用此平臺尋求創(chuàng)業(yè)合作機會。②課程體系注重實踐教學(xué)開展。美國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一向主張實踐重于理論，以行動和經(jīng)驗為導(dǎo)向。在學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐能力培養(yǎng)上，美國部分高校通過開設(shè)與社會和企業(yè)的合作教育安排大學(xué)生參加不少于9個月的勞動實踐。例如，馬里蘭大學(xué)推出“邊做邊學(xué)項目”，學(xué)生參與這個項目每周會有固定時間與企業(yè)家一起工作，有助于學(xué)生企業(yè)家精神培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力提升。③重視組織高校學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽。美國奧斯汀德州大學(xué)、麻省理工學(xué)院、斯坦福大學(xué)等高校十分重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，其中斯坦福創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)賽、斯坦福社會運動挑戰(zhàn)賽、斯坦福社會創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)賽贏得了全校學(xué)生的青睞。在麻省理工學(xué)院，從創(chuàng)業(yè)競賽中誕生并走向成功的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)企業(yè)數(shù)量非常多?？梢哉f，美國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，搭建了學(xué)生與企業(yè)家、投資家深度合作共創(chuàng)項目的橋梁，提升了高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐能力，降低了創(chuàng)業(yè)失敗風(fēng)險。

1.3 專兼職結(jié)合的師資隊伍建設(shè)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不同于一般專業(yè)教育，對師資有特殊要求。美國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)呈現(xiàn)以下特點：①嚴格選拔課程專兼職教師，在教師來源比例上，企業(yè)高管、創(chuàng)業(yè)成功人士和創(chuàng)業(yè)成功校友等兼職教師占據(jù)較高比例。為使教學(xué)效果實現(xiàn)最佳，重要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程由專兼職2位老師共同出現(xiàn)在課堂上聯(lián)合授課。如美國斯坦福大學(xué)《創(chuàng)業(yè)管理》課程由兩位老師同時講解，一位是學(xué)校理論知識豐富的教授，另一位是有豐富的創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗的企業(yè)客座教授?！都夹g(shù)創(chuàng)業(yè)》和《創(chuàng)業(yè)機會識別》課程同時安排3位有豐富實戰(zhàn)經(jīng)驗的外聘教授講課。②注重教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)，美國學(xué)校定期舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育講座，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇，為所有專業(yè)教師搭建學(xué)習(xí)和交流平臺。③強化教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。美國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師必須參加學(xué)校特色創(chuàng)業(yè)項目和企業(yè)實習(xí)，體驗創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的真實過程，以此豐富教學(xué)經(jīng)驗。由此，美國高校打造了一支教學(xué)能力超強、實踐能力突出的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍，已經(jīng)成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量領(lǐng)先其它國家的制勝法寶。

1.4 較為完備的保障體系

一是打造良好的高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境。美國擁有較為健全的知識產(chǎn)權(quán)保護法，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了有力的法律保障。寬松和自由的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育考核環(huán)境，推動專兼職教師間的頻繁交流，給高校學(xué)生帶來了濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。二是大力支持少數(shù)民族學(xué)生和家庭貧困學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實踐。針對少數(shù)民族學(xué)生和貧困學(xué)生，在創(chuàng)業(yè)實踐上給予支持并全方位跟蹤指導(dǎo)，甚至為少數(shù)民族學(xué)生和貧困學(xué)生能夠成功創(chuàng)業(yè)設(shè)立了專門的資助保障機構(gòu)。為提高黑人學(xué)生創(chuàng)業(yè)質(zhì)量、創(chuàng)業(yè)數(shù)量及延長其企業(yè)壽命，百森商學(xué)院專門設(shè)立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持項目。

1.5 專業(yè)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理

為防止部門間權(quán)責(zé)不明、部門間相互推諉扯皮的現(xiàn)象，美國高校成立了專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理機構(gòu)，保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有序和依法運轉(zhuǎn)。斯坦福大學(xué)組建了斯坦福創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)，為充分調(diào)配創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，將創(chuàng)業(yè)研究中心、技術(shù)許可辦公室、社會創(chuàng)新中心等機構(gòu)全部囊括進去，由斯坦福創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)統(tǒng)籌管理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。麻省理工學(xué)院設(shè)立創(chuàng)業(yè)中心，整合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源，致力于開展創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)政策和創(chuàng)業(yè)投資等方面的教育研究，從而形成了一個密切結(jié)合的有機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，共同促進麻省理工學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展。

2 對我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的啟示

2.1 轉(zhuǎn)變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念

當今世界各國間的競爭，最根本的是創(chuàng)新能力的競爭。我國高等教育要轉(zhuǎn)變教育理念，注重培養(yǎng)高校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)新精神，而不僅僅只是傳授基礎(chǔ)專業(yè)知識和理論知識。要使廣大高校管理者和工作者意識到，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是緩解畢業(yè)生就業(yè)難的權(quán)宜之計，而是我國教育事業(yè)的發(fā)展大計，是培養(yǎng)當代大學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識，提升當代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的偉大工程。我國高校要牢牢抓住“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的有利時機，深刻領(lǐng)會到我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是適應(yīng)經(jīng)濟社會和國家發(fā)展戰(zhàn)略需要而產(chǎn)生的一種教學(xué)理念與模式，切實提高對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必要性、緊迫性、重要性的認識，深刻理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與素質(zhì)教育、學(xué)科教育、就業(yè)指導(dǎo)教育的本質(zhì)區(qū)別與內(nèi)在聯(lián)系，讓高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育兼具理性認知和行動自覺，為我國經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)出更多創(chuàng)新型、引領(lǐng)型人才。

2.2 健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

一是面向高校全體學(xué)生開展基礎(chǔ)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，倡導(dǎo)和鼓勵高校結(jié)合自身實際、學(xué)生專業(yè)特點開設(shè)理論與實踐教學(xué)有效結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，從而廣泛培養(yǎng)提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。二是要深挖典型，建立一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系完善的典型院校，面向已經(jīng)初具規(guī)模和特色的部分創(chuàng)業(yè)學(xué)院、工商管理學(xué)院及 MBA 學(xué)生，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗班、提高班、精英班等。三是組織專業(yè)人才編寫適合不同類型、不同層次高校學(xué)生特點的優(yōu)秀教材。通過以上途徑建立全方位系統(tǒng)化課程體系，為學(xué)生進行高質(zhì)量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐提供切實的課程保障。

2.3 加強師資隊伍建設(shè)

一是嚴把入口關(guān)。當前，我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資多是從輔導(dǎo)員和專業(yè)教師轉(zhuǎn)型而來，缺乏專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)經(jīng)驗，很難適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需要，不利于提升高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果和質(zhì)量。在師資引進上，應(yīng)該打造專兼職結(jié)合的優(yōu)秀師資隊伍。在專職教師引進上，應(yīng)該引進管理學(xué)相關(guān)背景專業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識強的高層次人才。例如，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面科學(xué)研究成果豐富且有指導(dǎo)學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)計劃競賽的經(jīng)歷等。在兼職教師引進方面，要具備豐富的創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，同時能夠保證足夠的教學(xué)時間，然后為其組織專業(yè)化教師技能方法培訓(xùn)，確保其具備高校教師所必需的教學(xué)技能和素養(yǎng)。二是嚴把考核關(guān)。通過學(xué)生創(chuàng)業(yè)成果數(shù)量和質(zhì)量檢驗教師教學(xué)效果好壞，建立能上能下、能進能出的動態(tài)考核機制，以及上通下達的教學(xué)反饋糾正機制，促使教師隊伍自我提升。三是嚴把培訓(xùn)關(guān)。做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇和講座規(guī)劃，積極邀請創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)名師、優(yōu)秀企業(yè)家定期到高校進行講學(xué)，有條件的高?？梢赃x送骨干師資力量到國外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)達的斯坦福大學(xué)、百森商學(xué)院等國外高校進行交流和訪學(xué)，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高層次教育人才培訓(xùn)培養(yǎng)，有效提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力。

2.4 完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保障體系

一是強化政策支持。國家要強化對我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的政策支持，高校也要制定自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育政策并有效實施。二是高校拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融資渠道。除政府對高等教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)投資外，各高校還應(yīng)采取設(shè)立專項基金、吸引企業(yè)基金、著名校友捐贈等方式，拓展融資渠道，為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供充足的資金保障。三是加強高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育立法保障。高校作為創(chuàng)新成果研究的重要渠道和場所，對我國科技創(chuàng)新起重要作用。但高校面對一些學(xué)術(shù)造假、創(chuàng)業(yè)實踐基地單方面毀約等問題，往往顯得束手無策，因此，加強對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的立法保護，對一些學(xué)術(shù)造假的教師和科研團隊采取嚴格的懲罰制度，對創(chuàng)業(yè)實踐基地單方面毀約的相關(guān)企業(yè)，納入誠信考核，加大處罰力度。

2.5 形成專業(yè)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理模式

管理缺失會使高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展受到嚴重阻礙。高效管理層要意識到高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是長期而重要的教育工程，必須通過專業(yè)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理模式構(gòu)建運行通暢、組織有序的管理架構(gòu)，保證各項工作的順利開展，有效整合并完善高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)外部資源。美國高校成立了創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心等專門管理機構(gòu)負責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全部教學(xué)、科學(xué)研究及其它教學(xué)教育服務(wù)工作。而我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作則往往由教務(wù)處、學(xué)生處、團委等各職能部門共同管理，往往很難實現(xiàn)及時有效的溝通與協(xié)作，在一定程度上造成互相扯皮、推脫責(zé)任的局面，不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的順利開展。因而，我國高校要加快建立專業(yè)的獨立管理機構(gòu)，形成規(guī)范科學(xué)的管理模式，配套學(xué)校內(nèi)部資源，形成中心統(tǒng)籌管理、其它機構(gòu)輔助的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理架構(gòu)，保障和推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育各項工作有序、有效開展。

總之，我國高校創(chuàng)業(yè)教育既是高等教育主動適應(yīng)我國社會發(fā)展的必然結(jié)果,也是社會經(jīng)濟發(fā)展對高等教育提出的新要求。美國高校已逐步形成較為完備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，而我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚并存在一定不足?；诖耍瑖鴥?nèi)高校必須樹立國際視野，立足自身實際，辯證吸收美國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成果和經(jīng)驗，促進我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成功，為經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)。