張?jiān)魄?李 理 白艷玲 高宏屹 劉 瑛

(長春信息技術(shù)職業(yè)學(xué)院,吉林 長春130103 )

0 引言

2017年8月15日，習(xí)近平總書記在給第三屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽“青年紅色筑夢之旅”的大學(xué)生回信中說：“希望你們扎根中國大地了解國情民情，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中增長智慧才干，在艱苦奮斗中錘煉意志品質(zhì)，在億萬人民為實(shí)現(xiàn)中國夢而進(jìn)行的偉大奮斗中實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，用青春書寫無愧于時(shí)代、無愧于歷史的華彩篇章?！?在第五屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中，孫春蘭副總理指出，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育首先是教育，歸根結(jié)底要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全面深化和快速發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念“窄化”、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育割裂、導(dǎo)師隊(duì)伍能力欠缺、實(shí)踐平臺匱乏、合作網(wǎng)絡(luò)和資源支撐體系建設(shè)滯后等瓶頸問題亟待破解。作為教育者應(yīng)該重新審視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不能僅僅把它看作社會的一抹“流行色”，從而將其平庸化為實(shí)用主義的“技能教育”、急功近利的“致富教育”。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育首先是一種理念和精神教育，要融合“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時(shí)代精神，以創(chuàng)新精神賦予技術(shù)技能人才培養(yǎng)目標(biāo)新的內(nèi)涵。唯有在全面培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、精神與意識的基礎(chǔ)上，才能激發(fā)高職學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)，培養(yǎng)出社會和企業(yè)發(fā)展所期望的人才。

1 深化思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合

2016年12月7日，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議中指出: “要把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，這關(guān)系到高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題”。深刻理解習(xí)近平總書記的講話精神，關(guān)鍵是要正確處理好思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相互關(guān)系，即思想政治教育決定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的價(jià)值方向，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念賦予新時(shí)代思想政治教育新的內(nèi)涵和載體，作為展示當(dāng)代青年學(xué)生社會主義核心價(jià)值觀的實(shí)踐平臺，只有在思想政治教育的價(jià)值引領(lǐng)下才能實(shí)現(xiàn)最終發(fā)展目標(biāo)。

1.1 強(qiáng)化思想政治教育引領(lǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價(jià)值理念

強(qiáng)化“思政與雙創(chuàng)”價(jià)值理念的雙向構(gòu)建，一是構(gòu)建學(xué)院內(nèi)生動(dòng)力。以價(jià)值理念的轉(zhuǎn)變?yōu)橄葘?dǎo)，著力推進(jìn)非結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)環(huán)境中規(guī)劃人生目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自我約束管理；著力推進(jìn)學(xué)習(xí)情境教學(xué)方法，促進(jìn)傳統(tǒng)課堂、翻轉(zhuǎn)課堂與實(shí)踐課堂深度融合，調(diào)整課程設(shè)置，改進(jìn)教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造一種樂于接受、知曉尋求知識并積極參與實(shí)踐的學(xué)習(xí)環(huán)境。二是構(gòu)建社會外在動(dòng)力。按照新時(shí)代對高職教育的要求，著力推進(jìn)思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的雙向建構(gòu)，以社會主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，樹立德技并修的協(xié)同育人理念，激發(fā)青年學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，提高青年學(xué)生的學(xué)習(xí)力和創(chuàng)造力。同時(shí)，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展環(huán)境，為青年學(xué)生提供孵化服務(wù)平臺及一系列政策扶持，以回應(yīng)社會發(fā)展訴求。

1.2 構(gòu)建思想政治教育引領(lǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育價(jià)值機(jī)制

積極探索價(jià)值引導(dǎo)激勵(lì)機(jī)制、價(jià)值滲透認(rèn)同機(jī)制和價(jià)值干預(yù)制約機(jī)制。一是強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制，以匠人空間為實(shí)踐育人載體，引導(dǎo)青年學(xué)生規(guī)劃學(xué)職生涯目標(biāo)，將創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)意識融入到社會主義核心價(jià)值觀中，廣泛開展理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，極大地調(diào)動(dòng)青年學(xué)生的主觀能動(dòng)性。二是引入認(rèn)同機(jī)制，在引導(dǎo)青年學(xué)生追求人生價(jià)值過程中，將精神需要、成就動(dòng)機(jī)及興趣愛好作為青年學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的不竭動(dòng)力，引領(lǐng)青年學(xué)生樹立人生夢想，激勵(lì)青年學(xué)生將自我需要與奉獻(xiàn)社會作為人生價(jià)值追求。三是建立約束機(jī)制，面對社會多元化價(jià)值取向給青年學(xué)生帶來的影響，通過情感融化、事理說服、行為約束等有效措施，引導(dǎo)樹立青年學(xué)生正確的價(jià)值取向。針對青年學(xué)生產(chǎn)生的心理壓力與困擾，采用自我調(diào)控法、疏導(dǎo)咨詢法等，引導(dǎo)青年學(xué)生在其人生道路選擇上作出正確的判斷。

1.3 重構(gòu)思想政治教育引領(lǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育價(jià)值載體

在推進(jìn)深化“兩教融合”的進(jìn)程中，以方法創(chuàng)新引領(lǐng)價(jià)值載體構(gòu)建。一是重構(gòu)課程設(shè)置。調(diào)整公共基礎(chǔ)課，把社會主義核心價(jià)值觀教育作為思政課的核心內(nèi)容，并與職業(yè)生涯教育課融為一體；促進(jìn)“專創(chuàng)融合”，將創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法等課程與專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課有機(jī)融合。二是改進(jìn)教學(xué)方法。以二課堂成績單制度為切入點(diǎn)，形成三次課堂教學(xué)鏈?zhǔn)交?dòng)，實(shí)現(xiàn)“雙向構(gòu)建”同步發(fā)展，理論與實(shí)踐教學(xué)一體化。強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)教育與課堂教學(xué)融合，利用網(wǎng)絡(luò)載體，通過選修網(wǎng)絡(luò)精品課程，引導(dǎo)青年學(xué)生構(gòu)建雙向價(jià)值觀并將其融入自我人生發(fā)展規(guī)劃中，從有效促進(jìn)線上線下教育教學(xué)共同發(fā)展。以社會實(shí)踐教學(xué)為價(jià)值載體，采取各種方式的社會實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)載體，引導(dǎo)青年學(xué)生關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念，提升青年學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)道德素質(zhì)和人際交往能力，為自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)，從而確定適合個(gè)人成才成長的目標(biāo)方向。

2 “兩教融合”模式創(chuàng)新實(shí)踐育人發(fā)展路徑與探索

自創(chuàng)建“雙創(chuàng)”示范高校以來，逐步加深“雙創(chuàng)”教育認(rèn)知，重塑創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，提出“思教帶創(chuàng)教”的創(chuàng)新思路，以5678匠人空間孵化器為載體，以實(shí)踐教育鏈?zhǔn)絽f(xié)同育人為主體，著力推進(jìn)“兩教”深度融合，分級實(shí)施，梯次推進(jìn)，積極探索學(xué)生成才成長持續(xù)發(fā)展機(jī)制。

2.1 上好新生入學(xué)教育第一課

圍繞“為誰培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么樣人”主題教育，促進(jìn)紅色文化與生涯教育融合。首先，注重以文化人，推動(dòng)社會主義核心價(jià)值觀落細(xì)落小落實(shí)。將吉林紅色文化融入實(shí)踐教育體系中，以“立德端行知榮辱，文明修身樹新風(fēng)”主題演講比賽、參觀楊靖宇抗聯(lián)密營烈士陵園、教育科技文化三下鄉(xiāng)等為題材開展實(shí)踐教育系列活動(dòng)，教育入學(xué)新生養(yǎng)成了良好道德行為習(xí)慣，體驗(yàn)抗聯(lián)生活、重走抗聯(lián)路，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與社會實(shí)踐的積極性、主動(dòng)性。第二，圍繞培養(yǎng)什么樣的人，著力解決好新生入學(xué)的職業(yè)定位、生涯規(guī)劃問題。自2017年以來，采取以賽代練、課賽融合方式，持續(xù)舉辦大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，反哺教育教學(xué)體制機(jī)制改革。本著學(xué)以致用的原則，引導(dǎo)新生結(jié)合自身特點(diǎn)和興趣愛好制定個(gè)人學(xué)業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃，并分布實(shí)施階段性計(jì)劃目標(biāo)，同時(shí)利用管理制度和約束機(jī)制監(jiān)督目標(biāo)計(jì)劃執(zhí)行。通過實(shí)踐育人的方式，使新生更加明確學(xué)業(yè)職業(yè)生涯目標(biāo)定位和成長路徑。

2.2 學(xué)而時(shí)習(xí)之溫故而知新

著力轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)為了考試的思維方式，促進(jìn)思想引領(lǐng)與知識競賽融合，啟動(dòng)知行合一行動(dòng)計(jì)劃。首先，充分發(fā)揮思想引領(lǐng)在價(jià)值引領(lǐng)、道德教化、榜樣激勵(lì)等方面的價(jià)值觀教育功能。重構(gòu)學(xué)生思想引領(lǐng)孵化平臺，加深理解課程思政知識內(nèi)涵，以“課賽”融合的引領(lǐng)模式，典型培育和示范引領(lǐng)方式，以踐行社會主義核心價(jià)值觀為題材，從個(gè)人層面＂愛國＂入手，開展黨史國史實(shí)踐教育活動(dòng)，舉辦進(jìn)院系、進(jìn)班級的“愛國、愛校、愛家”主題演講系列活動(dòng)，使學(xué)生思政課程知識在實(shí)踐中得到進(jìn)一步鞏固和提高。第二，將演講與口才、應(yīng)用文寫作、商務(wù)禮儀、心理健康、實(shí)用英語、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等公共基礎(chǔ)課堂教學(xué)知識融為一體，開展各種形式、靈活多樣的公共基礎(chǔ)知識競賽，如“文明修身、健康心理”、“三全育人”知識競賽；“奔跑吧！青春”、 “微視頻、微電影”設(shè)計(jì)大賽；“弘揚(yáng)雷鋒精神，傳承長信美德”主題演講大賽；“舞動(dòng)青春 筑夢長信”迎新晚會等，既融合了公共基礎(chǔ)知識鏈，又提升了學(xué)生語言表達(dá)與文字寫作能力。

2.3 弘揚(yáng)匠人精神強(qiáng)化匠心教育

以新一輪深化教育與經(jīng)濟(jì)改革為契機(jī)，促進(jìn)“工匠精神+專業(yè)技能” 融合，以匠人精神為引領(lǐng)，不斷提升學(xué)生專業(yè)技能。首先，提升思想政治教育的“效”，引導(dǎo)學(xué)生加深對工匠精神內(nèi)涵的理解，使其認(rèn)識到精神理念體現(xiàn)在敬業(yè)專業(yè)、精益求精等精神特質(zhì)；思維狀態(tài)表現(xiàn)為思維創(chuàng)新和對事物的激情；價(jià)值取向是職業(yè)理想、職業(yè)形象和專業(yè)情感等的綜合體現(xiàn)。工匠精神·即“匠人精神”，是傳統(tǒng)手工業(yè)者和互聯(lián)網(wǎng)+制造業(yè)者應(yīng)具有的精神品質(zhì)，同時(shí)也是世界、國家、民族應(yīng)該具有的精神品質(zhì)。第二，提高大學(xué)生的“質(zhì)”，提出“踐行核心價(jià)值，培育雙創(chuàng)型人才、弘揚(yáng)工匠精神、打造長信匠谷”的核心價(jià)值理念，在匠人空間設(shè)置典型人物墻，以大國工匠、首席技師、技術(shù)能手、大賽獲獎(jiǎng)選手等典型人物為榜樣，以專業(yè)技能大賽為載體，反哺課堂教學(xué)，鞏固專業(yè)知識。分別采取院系虛擬項(xiàng)目賽、企業(yè)車間實(shí)物項(xiàng)目賽，同時(shí)以逐級選拔方式，組織優(yōu)秀選手參加共青團(tuán)、教育、婦聯(lián)、非公黨建、科技、行業(yè)協(xié)會、企業(yè)聯(lián)盟和大型企業(yè)的各級各類賽事，2019承辦共青團(tuán)吉林省“振興杯”計(jì)算機(jī)程序員賽項(xiàng)，并參加共青團(tuán)全國“振興杯”大賽，取得了優(yōu)異成績。通過參加各級各類職業(yè)技能大賽，使同學(xué)們在實(shí)踐中得到鍛煉和成長，同時(shí)鞏固和拓展了專業(yè)知識。

2.4 強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)提升創(chuàng)業(yè)意識

突出高職能力本位，創(chuàng)新孵化服務(wù)平臺，促進(jìn)職業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)意識融合。首先，充分發(fā)揮思想政治教育的實(shí)效性，引導(dǎo)高職學(xué)生樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育價(jià)值取向。實(shí)施職業(yè)理想、職業(yè)形象和職業(yè)技能包保驅(qū)動(dòng)工程，以大國工匠李萬君等典型引路的方法，積極引導(dǎo)學(xué)生樹立崇高的職業(yè)理想和信念，確立正確的人生價(jià)值取向，塑造良好的高職學(xué)生職業(yè)形象，展現(xiàn)適合職業(yè)特點(diǎn)的人格魅力，掌握適合崗位需求的基礎(chǔ)理論知識和實(shí)際操作技能。使其真正體悟到正確的人生價(jià)值觀．并在人生觀的指導(dǎo)下提高自身職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展。第二，引入虛擬現(xiàn)代企業(yè)管理模式，組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育俱樂部，俱樂部的性質(zhì)為“學(xué)院引導(dǎo)，學(xué)生自治、教師指導(dǎo)、專家咨詢”的非法人模擬企業(yè)組織，提出“挖掘雙創(chuàng)人才，提供雙創(chuàng)平臺，普及雙創(chuàng)知識，開展雙創(chuàng)活動(dòng)”的宗旨，確立“培育創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神和雙創(chuàng)能力”的目標(biāo)。通過組織廣大學(xué)生參加互聯(lián)網(wǎng)+、中華職教社等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神，同時(shí)提升了學(xué)生的語言表達(dá)與文字撰寫能力，使其在智商、情商、逆商和財(cái)商等方面得到不同程度的提高。

2.5 加強(qiáng)組織創(chuàng)新引領(lǐng)技術(shù)創(chuàng)新

積極探索思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同育人實(shí)踐路徑，以學(xué)習(xí)筑夢引領(lǐng)創(chuàng)新方法，促進(jìn)學(xué)生黨建與技術(shù)方法融合。首先，加強(qiáng)學(xué)生黨支部組織建設(shè)，制定學(xué)習(xí)筑夢行動(dòng)方案，從院(系)班(寢)等4個(gè)層面開展學(xué)習(xí)筑夢系列行動(dòng)計(jì)劃。開辦學(xué)習(xí)筑夢班、新時(shí)代傳習(xí)所，組建院五支志愿者先鋒隊(duì)，開設(shè)系學(xué)習(xí)筑夢翻轉(zhuǎn)課堂，建立班學(xué)習(xí)筑夢園地，成立寢學(xué)習(xí)筑夢討論小組，學(xué)習(xí)筑夢行動(dòng)扎實(shí)有效推進(jìn)，取得明顯效果。2018年院團(tuán)委被評為長春市“先進(jìn)團(tuán)委”，2019年院學(xué)生黨支部被吉林省教工委評為首批全省黨建工作樣板支部。第二，深入開展理論創(chuàng)新方法研究，率先在全省高職院校撰文《新常態(tài)背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革發(fā)展路徑》，在全省高職院校率先引入萃智理論(創(chuàng)新方法)，以雙創(chuàng)俱樂部為載體，開辦創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)班和創(chuàng)業(yè)特色班，在兩班同時(shí)推進(jìn)“翻轉(zhuǎn)課堂”試點(diǎn)，分別開設(shè)《創(chuàng)新思維》和《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》在線課程，同時(shí)推進(jìn)三次課堂轉(zhuǎn)換，即二課堂(識習(xí)率與參賽率)向一課堂(到課率與學(xué)習(xí)率)延伸并向三課堂(體驗(yàn)率與求變率)拓展。通過青年學(xué)生自修、知識點(diǎn)競賽、問題解決互動(dòng)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法，取得明顯效果。我院在2019年中國創(chuàng)新方法大賽吉林賽區(qū)總決賽獲一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)，并在2019 吉林省互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獲得9項(xiàng)銅獎(jiǎng)。

3 結(jié)語

重塑創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)思維方式，“兩教融合”模式創(chuàng)新是落實(shí)國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案(實(shí)踐性教學(xué)指標(biāo))的具體體現(xiàn)?！罢n賽創(chuàng)”融合實(shí)踐教育鏈的逐級實(shí)施、整體推進(jìn)，使學(xué)生在成才成長過程中，確立職業(yè)定位與計(jì)劃目標(biāo)，鞏固和拓展了公共基礎(chǔ)知識，專業(yè)實(shí)踐能力得到提升，強(qiáng)化了創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)意識，改變了傳統(tǒng)慣性思維方式。以學(xué)生為主體的就業(yè)、教學(xué)、招生生態(tài)循環(huán)實(shí)踐教育體系基本形成，教育教學(xué)質(zhì)量逐年穩(wěn)步提升。