戴 敏

(江蘇省無(wú)錫市新安中學(xué) 江蘇無(wú)錫 214000)

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)＋被應(yīng)用在社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域中。百年大計(jì)，教育為先。因此，教學(xué)領(lǐng)域也要積極利用互聯(lián)＋技術(shù)。初中物理教師要把互聯(lián)網(wǎng)＋技術(shù)推廣到初中物理創(chuàng)客課堂建設(shè)中。這有利于提高學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的興趣，開發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的創(chuàng)造性能力。這項(xiàng)技術(shù)能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，使學(xué)生獲得更多的物理知識(shí)，為他們將來(lái)的物理學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力與操作能力

在傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)中，首先，由于教學(xué)手段與教學(xué)資源都非常匱乏，教師大多采用的都是黑板+教材的講解方式。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，教師把自己作為課堂教學(xué)的主體，導(dǎo)致教師在課堂上口若懸河，但座位上的學(xué)生卻巋然不動(dòng)。學(xué)生在課堂上注意力不集中，對(duì)教師所講的物理知識(shí)提不起興趣。其次，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生的動(dòng)手能力不強(qiáng)。有些學(xué)校即使安排了一些實(shí)驗(yàn)操作課程，但學(xué)生也僅僅是在旁邊觀看，不會(huì)自己動(dòng)手進(jìn)行操作。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難讓學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，不能讓學(xué)生獲得物理知識(shí)。因此，教師的教學(xué)方式與教學(xué)策略都要與時(shí)俱進(jìn)，都要進(jìn)行更新。在信息時(shí)代，教師要利用互聯(lián)網(wǎng)＋的優(yōu)勢(shì)，將這項(xiàng)新技術(shù)引入到初中物理課堂之中，讓學(xué)生通過(guò)這些多媒體技術(shù)，能夠?qū)ξ锢韺W(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力；能夠讓學(xué)生將書本知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。

比如，在學(xué)習(xí)汽化與液化的過(guò)程中，首先，教師可以先利用互聯(lián)網(wǎng)＋技術(shù)，給學(xué)生展示相關(guān)知識(shí)的材料，讓學(xué)生對(duì)這方面的物理知識(shí)大致進(jìn)行了解。其次，教師再組織學(xué)生去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。在物理實(shí)驗(yàn)中，教師可以給學(xué)生一個(gè)熱水杯和一個(gè)燒杯，讓學(xué)生從熱水杯往燒杯中倒入熱水，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。這時(shí)，學(xué)生就會(huì)觀察到，把熱水倒入燒杯中會(huì)產(chǎn)生一些白色氣體。這些氣體這就是液化現(xiàn)象。[1]這樣，教師就在物理實(shí)驗(yàn)中，把書本知識(shí)應(yīng)用到了實(shí)際生活中，從而培養(yǎng)學(xué)生的物理意識(shí)，為他們?nèi)蘸蟮奈锢韺W(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)物理情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中物理教學(xué)中，教師加入互聯(lián)網(wǎng)＋技術(shù)，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)物理課堂情境；教師利用互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)，可以向?qū)W生展示物理在科技上的發(fā)展?；ヂ?lián)網(wǎng)＋技術(shù)的應(yīng)用，能夠大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師。學(xué)生只要對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作；學(xué)生只要對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)對(duì)物理學(xué)科的發(fā)展更加關(guān)注；學(xué)生只要對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)主動(dòng)去研究物理知識(shí)。當(dāng)學(xué)生擁有了豐富的物理知識(shí)與技能時(shí)，他們才能夠在學(xué)習(xí)中進(jìn)行自主創(chuàng)新。這樣，教師才能把初中物理課堂打造成為一個(gè)創(chuàng)造性的課堂。

比如，在學(xué)習(xí)有關(guān)光的知識(shí)中，對(duì)于光的反射，學(xué)生就要明白光傳播的原理。光的傳播有兩種途徑：直線傳播與反射傳播。對(duì)于直線傳播，學(xué)生很容易理解。但對(duì)于反射傳播，教師就需要利用互聯(lián)網(wǎng)＋為學(xué)生設(shè)定相應(yīng)的物理情境來(lái)進(jìn)行教學(xué)。教師可以讓學(xué)生觀看相應(yīng)的視頻或者實(shí)驗(yàn)操作，讓他們自己總結(jié)反射的原理以及折射的含義。[2]如果教師創(chuàng)設(shè)了良好的物理學(xué)習(xí)情境，學(xué)生在這種情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，就會(huì)學(xué)得更加透徹，對(duì)知識(shí)的掌握也會(huì)更加全面。因此，教師要善于利用互聯(lián)網(wǎng)＋技術(shù)創(chuàng)設(shè)物理情境，培養(yǎng)學(xué)生的物理創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在大時(shí)代背景下，成為一個(gè)不以盈利為目的的物理創(chuàng)客。這樣不僅能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的個(gè)人價(jià)值，還能體現(xiàn)學(xué)生的社會(huì)價(jià)值。

三、尊重學(xué)生主體，構(gòu)建高效課堂

教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)明白，學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的主體。初中階段的學(xué)生，對(duì)萬(wàn)事萬(wàn)物都有很大的好奇心。當(dāng)他們?cè)谖锢韺W(xué)習(xí)過(guò)程中提出問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)尊重他們的意見，讓他們擁有表達(dá)自己想法的權(quán)利。教師還應(yīng)當(dāng)利用互聯(lián)網(wǎng)＋技術(shù)，以及自身對(duì)物理知識(shí)的掌握，對(duì)學(xué)生所提出的物理問(wèn)題具體而詳細(xì)地進(jìn)行解答。教師只有尊重學(xué)生的主體地位，把學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)的最終目的，才能構(gòu)建一個(gè)高效的物理創(chuàng)客課堂。這對(duì)學(xué)生后續(xù)的物理發(fā)展是非常有利的。因此，教師一定要巧用互聯(lián)網(wǎng)＋技術(shù)，為學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)提供良好的學(xué)習(xí)方式與途徑。[3]

比如，在學(xué)習(xí)初中物理有關(guān)重力知識(shí)的時(shí)候，當(dāng)教師對(duì)重力知識(shí)做了初步講解之后，可能有些學(xué)生對(duì)這方面的知識(shí)還是不能掌握。這時(shí)，教師可以將生活實(shí)際與所學(xué)物理知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，提出一些有關(guān)重力知識(shí)在生活中應(yīng)用的實(shí)例。教師還可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)＋技術(shù)，創(chuàng)造一個(gè)更為高效的初中物理課堂。

總而言之，互聯(lián)網(wǎng)＋技術(shù)對(duì)于當(dāng)前初中物理教學(xué)來(lái)說(shuō)，是一個(gè)非常好的教學(xué)手段。教師應(yīng)當(dāng)巧妙地將這項(xiàng)技術(shù)與物理教學(xué)結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，提高他們的創(chuàng)造能力。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)＋技術(shù)也能為教師打造高效的初中物理創(chuàng)客課堂。