陳貝貝

(浙江臺州臨海市哲商小學 浙江臺州 317000)

近年來，世界各國科技競爭越來越激烈，對高科技技術(shù)人才的依賴性越來越強。新出臺的《小學科學教學大綱》明確指出，對于小學生的科學教學，要基于STEM教育理念。STEM教育理念可以讓科學教學改變傳統(tǒng)的教育方法。這種科學教學方法能夠跨越學科的各種應用方法，培養(yǎng)學生良好的科學素養(yǎng)。將STEM教育理念融入小學科學教育中，其目的是為了強化學生的動手能力和思考能力，增加他們的思維邏輯性，提升他們的科學核心素養(yǎng)，為國家培養(yǎng)更多的科技人才打好基礎(chǔ)。

一、應用STEM教育，激發(fā)學生科學學習興趣

眾所周知，在以往的小學科學教學中，教師對學生的學習興趣培養(yǎng)不夠重視。這嚴重影響了小學科學的教學質(zhì)量。教師應用STEM教育理念融入到小學科學教學活動中，可以幫助學生構(gòu)建獲取科學知識的正確方法，讓學生在動手動腦的過程中解決科學問題。此外，STEM教學還可以增強學生的思維創(chuàng)造能力和科學認知能力，讓學生自主地去尋找解決科學問題的方法。教師利用STEM教育理念進行小學科學教學，其目的就是要增強小學科學的教學方法，豐富小學科學的課堂內(nèi)容，提高科學教學質(zhì)量，增強學生的學習興趣，滿足學生多元化發(fā)展的需求。

教師要深入分析STEM教學精髓。例如，教師可以引導學生運用空氣動力學原理制作飛機模型。在授課過程中，首先，教師可以先講解空氣動力學的原理，再引導學生運用易拉罐、橡皮筋、筷子、牙簽等材料，制作簡單的飛機模型。其次，教師還要鼓勵學生進行模型完善，通過舉辦班里飛機模型展覽以及試飛活動，激發(fā)學生參與模型制作的熱情，培養(yǎng)學生科學學習的興趣。最后，教師通過STEM教育理念融入到小學科學課堂中，可以讓學生對科學知識深入了解，促進教育內(nèi)容和學生學習興趣相融合，讓學生在興趣和知識方面產(chǎn)生共鳴，促使他們科學實驗能力的提高。[1]如此一來，教師不僅可以讓學生提高學習能力，還教會學生如何運用科學原理解決科學問題。

二、利用實踐活動激發(fā)學生學習欲望

基于STEM的小學科學教學，教師要改變以往傳統(tǒng)的科學課堂教學方式。在傳統(tǒng)教學中，教師只是單純地進行知識講解，讓學生配合學習。這種方式不僅使教學效率低下，更不會讓學生有很高的學習興趣。教師通過STEM教育理念，就可以有效地培養(yǎng)學生的團結(jié)合作精神，增強他們與教師、家長在學習上的密切聯(lián)系。教師可以鼓勵學生采取各類方法解決科學課堂上的問題。比如，小組合作進行數(shù)據(jù)分析等合作方式。這樣，STEM教育不僅可以幫助學生培養(yǎng)團結(jié)合作精神，還能合理利用實踐活動激發(fā)學生的學習欲望，增強互動式科學課堂學習。

例如，在小學科學三年級下冊《植物和我們》單元學習時，首先，在學生了解了植物的器官以及功能之后，教師可以結(jié)合技術(shù)工程領(lǐng)域的知識，要求學生利用一些簡單的材料，如剪刀、雙面膠、牙簽兒等材料讓學生進行小組合作探究。其次，教師可以讓學生制作一個植物模型并解釋植物的內(nèi)部是如何工作的，讓學生利用數(shù)學知識簡要分析這個模型的成本。學生在構(gòu)建模型之前只是對植物有技術(shù)層面的了解，通過模型的制作，對于植物又有了更加深入的了解。其中，在選材制作、設(shè)計模型的過程中，學生還可以進行原理探究。這樣便能提升學生解決問題的能力以及團隊協(xié)作的能力。最后，教師要充分利用實踐活動進行科學教學，要引導學生在教學目標指引之下，積極地參與到課堂實踐過程中來，和老師形成高效的互動，為提升課堂教學質(zhì)量營造良好的氛圍。[2]

三、基于STEM教學理論讓教學內(nèi)容貼近生活

目前，對于大部分小學科學課堂而言，大多數(shù)教學都脫離生活、遠離實際。這樣的學習氛圍和狀況不利于小學生對科學知識的學習。科學知識對于小學生而言，是充滿無限誘惑力的。教師應當積極地改善自身的教學方式，將科學知識和日常生活中的知識聯(lián)系起來，貼近學生的生活進行科學知識的教學。在具體的小學科學教學過程中，教師應當充分適應STEM教育理念，將生活知識大膽地融入到科學課堂中來，積極培養(yǎng)學生的觀察能力和探索能力；將日常生活中的科學知識與教材中的科學知識相結(jié)合，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

例如，在小學科學六年級上冊《工具與機械》單元學習時，教師可以設(shè)計STEM活動，讓學生簡單制作一個機械玩具，并要求所需要的玩具器材全部由學生自主完成。如此一來，學生就會將課堂教學和生活聯(lián)系起來，可以將家里不用的工具，如軸承、舊玩具齒輪、瓶蓋等材料帶到課堂中來，用這些材料設(shè)計出多種多樣的新玩具。基于STEM教育理念，教師要讓教學內(nèi)容體現(xiàn)生活，讓學生對于簡單機械的性質(zhì)以及作用有更深入的了解。這樣可以大大提高小學科學的教學質(zhì)量。此外，教師還可以對學生的實驗進行評價。在STEM教育理念下，小學科學的教學評價更具科學性。教師可以改變以往教學中“以教師為主體”進行總結(jié)評價的現(xiàn)象，讓學生真正成為課堂學習的主體。

四、結(jié)束語

總而言之，教師利用STEM教育理念，可以提高學生的科學素養(yǎng)，激發(fā)學生的學習興趣，為培養(yǎng)更多的科學人才添磚加瓦。作為教師，我們要利用多種教學方法，激發(fā)學生學習科學的興趣，善于利用實踐活動激發(fā)學生學習的欲望。教師還要充分利用STEM教育理念，讓教學理念與現(xiàn)實生活相結(jié)合，讓小學科學教育的效率和質(zhì)量得到大幅度提升。