王彩冰 李育詩 蘇紅熒 宋延倫 曾 軍 袁子陽

（右江民族醫(yī)學(xué)院 廣西百色 533000）

線上教學(xué)對師生來說都是挑戰(zhàn)。線上教學(xué)的方式主要有以下四種：任課教師在線直播教學(xué)是指任課教師借助某個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，按教學(xué)大綱的要求，即時(shí)在線直播，給學(xué)生授課，并進(jìn)行互動(dòng)交流的一種教學(xué)方式；慕課(MOOC)教學(xué)也叫“大規(guī)模在線公開課”教學(xué)，是指校外老師在課前未按學(xué)生相應(yīng)專業(yè)教學(xué)大綱要求錄制課程視頻，由任課教師在學(xué)生上課時(shí)將相應(yīng)網(wǎng)址或下載的視頻發(fā)給學(xué)生自己觀看、學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式；“微課+輔導(dǎo)”教學(xué)是指任課教師或校外教師在課前圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)錄制講課視頻，到上課時(shí)，任課教師在線上發(fā)送微課視頻讓學(xué)生觀看，再在線上輔導(dǎo)答疑的一種教學(xué)方式；“自主學(xué)習(xí)+輔導(dǎo)”教學(xué)是指任課教師課前在線上向?qū)W生分發(fā)學(xué)習(xí)資料，學(xué)生按教師要求自己閱讀學(xué)習(xí)資料，在上課時(shí)，再由任課教師線上輔導(dǎo)答疑的一種教學(xué)方式。

本研究組為了檢驗(yàn)這四種線上教學(xué)的效果，對本校大一至大三的9個(gè)自然班全體學(xué)生就線上教學(xué)的最佳方式進(jìn)行匿名問卷調(diào)查。其中，有320名（61.90%）學(xué)生贊同任課教師在線直播教學(xué)，有69名（13.35%）學(xué)生贊同慕課教學(xué)，有55名（10.64%）學(xué)生贊同微課及任課教師線上輔導(dǎo)教學(xué)，有73名（14.11%）學(xué)生贊同自主學(xué)習(xí)及任課教師線上輔導(dǎo)教學(xué)?？梢姡握n教師在線直播教學(xué)的贊同率最高。為什么任課教師在線直播教學(xué)最受學(xué)生喜愛呢？結(jié)合學(xué)生對線上教學(xué)的評價(jià)情況，本文分析如下。

一、任課教師在線直播教學(xué)能引起師生共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

任課教師在線直播教學(xué)與其他三種教學(xué)方式有所不同。其他三種教學(xué)方式是學(xué)生獨(dú)立觀看教學(xué)視頻或閱讀學(xué)習(xí)資料，沒有任課教師或其他同學(xué)共同參與，如同處在一個(gè)封閉、孤立的空間中學(xué)習(xí)，師生、生生之間如同被隔離開來。這會(huì)使學(xué)生感到枯燥、乏味。而任課教師在線直播教學(xué)是任課教師親自在線上課，陪伴學(xué)生一起學(xué)習(xí)。學(xué)生可以通過彈幕向教師發(fā)問，教師也可以即時(shí)回應(yīng)學(xué)生，師生之間能夠產(chǎn)生即時(shí)共鳴與互動(dòng)，讓學(xué)生處在一個(gè)開放的交流平臺(tái)上。在這種方式中，師生、生生如同教學(xué)的共同體，表現(xiàn)出患難與共的精神，會(huì)使學(xué)生感到輕松、愉快。任課教師在線直播教學(xué)能讓師生即時(shí)交流教與學(xué)，為學(xué)生營造活躍的學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維與教學(xué)內(nèi)容同步協(xié)調(diào)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、任課教師在線直播教學(xué)能按教學(xué)大綱的要求，促使學(xué)生學(xué)透重點(diǎn)

任課教師在線直播教學(xué)有三個(gè)基本的教學(xué)特征：一是任課教師在線直播，二是師生即時(shí)互動(dòng)交流，三是按專業(yè)教學(xué)大綱要求。其他三種線上教學(xué)方式都不具備這三個(gè)基本的教學(xué)特征。任課教師在線直播教學(xué)能給學(xué)生帶來一種親切感，使師生之間的心理距離縮短，課堂教學(xué)氣氛會(huì)變得輕松、活潑，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情[1]。在教學(xué)中，師生互動(dòng)交流，能提高學(xué)生投入課堂的積極性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿和學(xué)習(xí)興趣[2]。教學(xué)大綱包含教學(xué)任務(wù)、教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)數(shù)等，是教學(xué)的綱領(lǐng)。同一學(xué)科不同專業(yè)的教學(xué)大綱是不一樣的。如果缺乏專業(yè)教學(xué)大綱，教學(xué)就會(huì)迷失方向，教師的教學(xué)就將失去引領(lǐng)作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)也將偏離正確軌道，難以把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。任課教師在線直播會(huì)帶給學(xué)生親切感，如同給予學(xué)生學(xué)習(xí)的潤滑劑；師生互動(dòng)交流會(huì)帶給學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，如同給予學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)心劑；教學(xué)大綱會(huì)帶給學(xué)生學(xué)習(xí)的方向；如同給予學(xué)生一盞指路明燈。因此，教師按教學(xué)大綱的要求教學(xué)，才有利于學(xué)生學(xué)透重點(diǎn)知識(shí)。

三、任課教師在線直播教學(xué)能及時(shí)答疑解惑，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中或多或少會(huì)遇到這樣或那樣的疑問和迷惑。如果這樣的學(xué)習(xí)困境接二連三地出現(xiàn)又得不到及時(shí)解決，就會(huì)造成問題堆積，妨礙學(xué)生對知識(shí)的認(rèn)識(shí)、理解和記憶，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)效果不佳，降低學(xué)習(xí)效率。學(xué)生需要在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，因此，及時(shí)解決他們的學(xué)習(xí)困境就是他們學(xué)習(xí)順利的一個(gè)保障。任課教師在線直播教學(xué)能夠即時(shí)開展師生互動(dòng)交流（其他三種線上教學(xué)方式不能）。在在線直播教學(xué)中，學(xué)生能通過彈幕反饋學(xué)習(xí)狀態(tài)，也能隨時(shí)向教師發(fā)問；任課教師則能通過與學(xué)生的互動(dòng)交流即時(shí)了解學(xué)生對正在學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和掌握情況，隨之做出相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整，及時(shí)解答學(xué)生的疑惑，并引導(dǎo)學(xué)生深入思考，剖析知識(shí)內(nèi)涵，幫助學(xué)生走出學(xué)習(xí)困境，正確地理解所學(xué)知識(shí)，在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間里輕松、有效、快捷地掌握知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，由問卷調(diào)查結(jié)果得知，最受學(xué)生贊同和喜愛的教學(xué)方式是任課教師在線直播教學(xué)。它融合了其他三種線上教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)，還能按專業(yè)教學(xué)大綱要求即時(shí)進(jìn)行直播教學(xué)、互動(dòng)交流、答疑解惑，起到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的作用。同時(shí)，它還為線上課堂添加了生機(jī)和活力，更符合學(xué)生對線上教學(xué)的要求。因此，任課教師在線直播教學(xué)是一種深受高校學(xué)生喜愛的線上教學(xué)方式。