何金華

(北京政法職業(yè)學院 體育部，北京 102628)

以工作過程為基礎(chǔ)的職業(yè)教學模式成為了目前高職院校的發(fā)展主要方向，基于目前導向?qū)Ω呗氃盒?nèi)部學生職業(yè)道德素質(zhì)進行培養(yǎng)也非常重要。高職院校教育屬于經(jīng)濟和社會的重要發(fā)展基礎(chǔ)，同時高職院校教育的職業(yè)水平和綜合素質(zhì)相對較高，可以對一些一線技術(shù)人員進行培養(yǎng)。所以高職院校在實際教學的過程中需要提升對于學生自身技能的教學力度。

1 高職院校職業(yè)素質(zhì)拓展訓練概述

在高職院校中，學生自身的職業(yè)素質(zhì)就是學生的實際能力，學生需要基于職業(yè)素質(zhì)的提升為核心，進一步強化崗位能力，確定相應的發(fā)展目標更好的對社會進行適應。同時教師還要對高職學生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)手段進行拓展。眼下教育部門教學方式實施了相應的改革，這種改革也使職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)方式更加多樣化，教師在實施職業(yè)教學的過程中需要基于學生的實際需求采取有效的教學方式實施教學，促使學生自身職業(yè)素質(zhì)的有效提升。同時對于素質(zhì)拓展形式也有著其獨特的教育意義，教師需要對相應的教學活動進行體現(xiàn)，并對學生全方位實施相應的提升和培養(yǎng)，像是學生的心理，品格，道德和思想意志等等。教師在實施拓展訓練的過程中會通過合理的課堂活動設計促使教學效率的提升，更好的對學生自身意志進行增強，讓學生人格得到相應的完善。高職學生需要面臨社會中職場的考驗，因此在高職教學過程中教師還要對學生自身的職業(yè)素質(zhì)進行提升。學生在剛剛進入社會的時候其思想還不夠充實，專業(yè)技能方面也存在一定的弊端。因此在這時學生自身就會產(chǎn)生退縮心理，學生沒有強烈的自我突破精神，這也會對學生的未來發(fā)展起到一定的阻礙。所以高職學校在開展教學的過程中需要針對高職學生開展相應的訓練和活動，讓學生能夠充分適應目前的職場，并促使學生自身審美和職業(yè)素質(zhì)的提升[1]。

2 高職院校拓展訓練的特征

在高職院校中拓展訓練中的訓練活動內(nèi)容較為新穎，能夠激發(fā)學生的參與積極性，并提升活動過程中的趣味性，從而對學生自身心理，思想等方面進行充分的挑戰(zhàn)。更好的對學生給予輔助，較為合理的意志品質(zhì)和協(xié)作精神在職場中有著非常重要的作用。對訓練活動實施拓展主要是在設計的過程中進行拓展，高職學生可以在不斷的情境體驗中進一步感受情境體驗的內(nèi)容。傳統(tǒng)教學方式在現(xiàn)階段的教學中已經(jīng)無法適應學生的實際需求，因此這時就需要學生實施素質(zhì)拓展和訓練，教師可以將教學形式進行拓展，打破課堂的教學限制，讓學生可以在情境中感受到真實職場感受。素質(zhì)拓展訓練的過程中，這種訓練的基礎(chǔ)主要是對學生自身的學習能動性進行提升，讓學生成為課堂的主體，并針對自身存在的任務給予一定的解決措施。讓學生能夠參與進來，不斷提升其內(nèi)涵和素養(yǎng)[2]。

拓展訓練活動在開展的過程中會存在一定的難點和重點，學生在對問題進行反思和解決的時候需要發(fā)自內(nèi)心進行理解和感悟，學生的每一次感悟都可以當做重新體驗的過程，同時在這個過程中也可以為學生帶來一定的情感升華，讓學生能夠?qū)⒒顒又械捏w驗在工作和學習中應用。學生之間也存在一定的個體差異，拓展訓練可以對學生中團隊協(xié)作的重要性進行調(diào)動，但是在實際活動中對于學生個體作用影響也不能忽略。學生會因為其自身經(jīng)歷和背景導致其思想和態(tài)度差異較大，所以學生會在活動中顯示出不同的解決方式和解決態(tài)度，這種不同的解決方式也對學生自身的個體差異性進行了充分體現(xiàn)。在實施拓展訓練的過程中，教師需要讓學生學以致用，在現(xiàn)代教育過程中，學以致用可以對學習中存在的一些疑難問題進行解答。大部分高職畢業(yè)生在走入職場之后會對學校教學內(nèi)容產(chǎn)生抱怨，因為學校內(nèi)部的教學內(nèi)容較為傳統(tǒng)，沒有跟上時代的發(fā)展腳步，這也對學生學以致用產(chǎn)生了一定的限制作用。因此這時針對拓展訓練的使用可以在一定程度上為學生提供相應的平臺，并讓學生充分參與和交流[3]。

3 素質(zhì)拓展訓練中對于高職學生產(chǎn)生的作用

3.1 可以提升學生對于技能的掌握程度

對于高職學生實施體驗式素質(zhì)拓展訓練的合理布置可以在一定程度上促使學生自身素質(zhì)的不斷增強，同時也可以對學生實施自我完善，通過較為有效的素質(zhì)拓展還可以加強學生自身的綜合素質(zhì)。讓學生對于技能的掌握更加專業(yè)化和實用化，拓展訓練可以將一些體驗形式的內(nèi)容帶入到課堂活動或是游戲中去，對高職學生的學習興趣進行激發(fā)，進一步素質(zhì)學生自身學習積極性的增強。在這時學生就會對內(nèi)容充分接受，并激發(fā)出學生的學習興趣，從而將學生自身的潛能充分發(fā)揮出來。素質(zhì)拓展訓練其形式種類相對多樣，同時這種活動也迎合了目前大學生的好奇心理，能夠滿足學生的挑戰(zhàn)欲望。在拓展訓練活動開展的過程中，該活動不但有一定的刺激性，同時該活動主要是對學生自身的實際能力進行激發(fā)，從而克服困難，在面對問題的時候可以調(diào)整自己的心態(tài)[4]。

3.2 幫助學生克服困難，重新認識自身

在高職院校實施素質(zhì)拓展訓練的過程中需要學生將其自主性和主觀能動性充分發(fā)揮出來，更好的對生活中存在的問題進行解決。其次通過有效的拓展訓練實施，能夠提升學生自身的成就感，讓學生在面對困難的時候能夠具有一定的心理定勢，對自身有新型的認識，并促使自身形象的改善。在高職教學過程中實施拓展訓練還可以提升學生自身的毅力，學生在素質(zhì)拓展訓練中能夠?qū)ζ渥晕艺{(diào)控能力充分培養(yǎng)。因為目前的拓展訓練項目其難度和危險性都相對較高，同時在拓展訓練的過程中學生需要對自身存在的一些問題進行克服，促使自身情緒調(diào)節(jié)能力的顯著增強。學生需要始終保持較為平和的心態(tài)，不斷挑戰(zhàn)自己，進一步塑造較為冷靜果斷的職業(yè)素質(zhì)和意志品質(zhì)，為日后的學習和生活奠定堅實的基礎(chǔ)。拓展訓練可以對學生自身的思維和想象力進行激發(fā)，學生想象力的提升對于個人創(chuàng)新精神有著非常重要的推動作用。在高職院校素質(zhì)訓練過程中，教師可以對教學情境進行創(chuàng)設，讓學生能夠在情境中對自身的優(yōu)秀職業(yè)素質(zhì)進行增強。不但能夠促使學生自身價值的實現(xiàn)，同時也可以為學生提供一定的實踐機會，提升學生解決問題的能力[5]。

3.3 對學生合作能力和責任心進行提升

學生在拓展訓練活動中屬于訓練團隊合作中的重要組成部分，因此在學生遇到問題的時候，需要加強合作才能取得相應的成績。合作和個體之間存在一定的差異，但是將合作和個體相結(jié)合能夠進一步提升解決問題的效率，學生在采取合作方式解決問題之后會進一步提升學生之間人際關(guān)系的和諧性，讓學生自身合作能力得到增強。學生在素質(zhì)拓展訓練中參與會獲得很多種體驗，這時就需要學生對自身的心態(tài)進行有效的調(diào)整，讓學生更好的適應實際職場環(huán)境。學生在對自身充分了解之后可以將自身潛能充分展現(xiàn)出來，并增強學生自身的配合意識，對其人際交往能力進行提升，強化學生的職業(yè)素質(zhì)，從而為學生日后工作和學習打下堅實的基礎(chǔ)。學校在實施拓展訓練的時候可以基于信息化技術(shù)實施訓練，信息化技術(shù)的可視性相對較強，也屬于優(yōu)質(zhì)的課程載體。學生在進行職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的時候不但需要基于學生自身，還要基于社會資源為學生提供相應的幫助。絕大部分企業(yè)都直接將畢業(yè)生放在實際崗位中，但是這種現(xiàn)象會降低學生的適應程度，這時相關(guān)企業(yè)也意識到想要提升學生自身對于職場崗位的適應程度就需要企業(yè)參與到學校的拓展培訓中來。

4 結(jié)語

綜上所述，通過對職業(yè)能力和綜合素質(zhì)進行構(gòu)建，提升學生自身的職業(yè)素養(yǎng)，讓學生充分適應崗位需求，基于實際工作任務實施相應的訓練活動，從而創(chuàng)造出較為和諧的教學氛圍，能夠拉近學生和教師之間的關(guān)系，提升學生自身的思考能力和學習能力，讓學生可以對自身的知識體系實施構(gòu)建，進一步提升自身的職業(yè)素養(yǎng)。