朱永振

(南京大學(xué) 金陵學(xué)院,江蘇南京 210089)

隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，高校體育專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革有了很大進(jìn)步，教學(xué)模式也有所創(chuàng)新，但是由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育等思維的影響，從促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康和綜合發(fā)展的視角去審視，目前高校體育專(zhuān)業(yè)教學(xué)課程設(shè)置和內(nèi)容等方面還存在很多的問(wèn)題亟需思考解決。

1 加強(qiáng)體育教學(xué)改革促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康的重要意義

1.1 是積極適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展要求的實(shí)際舉措

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上指出：要樹(shù)立健康第一的教育理念，開(kāi)齊開(kāi)足體育課，幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂(lè)趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志。這為院校加強(qiáng)素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展指明了方向。全面實(shí)施素質(zhì)教育，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)尤其是身體健康發(fā)展提出了新的更高的要求。但是由于各地長(zhǎng)期注重應(yīng)試教育的升學(xué)率，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展重視不夠，導(dǎo)致學(xué)生體質(zhì)呈下降趨勢(shì)。世界衛(wèi)生組織的一項(xiàng)研究報(bào)告顯示，目前我國(guó)近視患者達(dá)6億，青少年近視率居世界第一。高中生和大學(xué)生的近視率均已超過(guò)七成并逐年上升，學(xué)生的近視率也接近40%、肥胖率已達(dá)10.1%，這與素質(zhì)教育的基本要求，與實(shí)現(xiàn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康高速發(fā)展對(duì)人才綜合素質(zhì)要求存在很大差距，使國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)人才的難度大為增加。這些數(shù)據(jù)和形勢(shì)折射出要加強(qiáng)我國(guó)體育教育的迫切需求，啟發(fā)我們要切實(shí)加強(qiáng)體育教學(xué)這一重要的環(huán)節(jié)，為培養(yǎng)數(shù)量充足、緊貼國(guó)家各項(xiàng)建設(shè)需求的身心健康的高素質(zhì)人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。加強(qiáng)和優(yōu)化高校體育教學(xué)改革正是適應(yīng)素質(zhì)教育要求，不斷滿(mǎn)足廣大師生對(duì)體育教學(xué)改革創(chuàng)新要求的實(shí)際舉措，對(duì)提升大學(xué)生的身心素質(zhì)具有重要意義。

1.2 是增加高素質(zhì)大學(xué)生人才有效供給的重要手段

當(dāng)前我國(guó)高素質(zhì)綜合人才有效供給不足的現(xiàn)實(shí)矛盾非常突出，巨大的在校生的人口基數(shù)與綜合人才相對(duì)短缺形成鮮明對(duì)比。具體表現(xiàn)在數(shù)量層面和結(jié)構(gòu)層面。在數(shù)量層面，我國(guó)每年培養(yǎng)的各類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生比較豐富，但經(jīng)常進(jìn)行體育鍛煉，身體素質(zhì)良好的綜合人才總數(shù)上存在一定的供需缺口；在結(jié)構(gòu)層面，復(fù)合型的、高層次身心素質(zhì)優(yōu)良的人才還不夠多。進(jìn)入新時(shí)代，廣大師生對(duì)體育教學(xué)提出了更高的要求，期望教學(xué)科目的改革創(chuàng)新。傳統(tǒng)體育教學(xué)科目在形式和內(nèi)容上已經(jīng)滿(mǎn)足不了廣大師生發(fā)展體質(zhì)健康對(duì)體育教學(xué)的需求。要使我國(guó)的在校學(xué)生的數(shù)量?jī)?yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為全面發(fā)展的人力資源優(yōu)勢(shì)，解決綜合人才和體育教育資源供給不足的現(xiàn)實(shí)矛盾，需要從源頭上加強(qiáng)教學(xué)研究工作，尤其是要加強(qiáng)和優(yōu)化體育教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)能力，做實(shí)做好教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，以充分挖掘和改進(jìn)體育教育有效供給的潛力。

1.3 是完善高素質(zhì)大學(xué)生人才培養(yǎng)機(jī)制的迫切需要

人才培養(yǎng)模式改革是近年來(lái)我國(guó)院校教育改革的重點(diǎn)。其核心是轉(zhuǎn)變觀念、把握人才培養(yǎng)的規(guī)律、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科學(xué)與技術(shù)水平的發(fā)展趨勢(shì)，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教育與通知教育的融合，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。高校體育教學(xué)優(yōu)化改革是國(guó)家人才培養(yǎng)模式改革的重要組成部分，理應(yīng)遵循推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，完善高水平人才培養(yǎng)機(jī)制的核心思想。從本質(zhì)上看，制約體育專(zhuān)業(yè)教學(xué)的瓶頸問(wèn)題仍然是體制機(jī)制不合理的問(wèn)題，從體制機(jī)制層面、特別是組織領(lǐng)導(dǎo)體制建設(shè)作為解決體育教學(xué)各類(lèi)矛盾問(wèn)題的重要突破口，并以此推動(dòng)相關(guān)政策制度的調(diào)整改革，對(duì)于實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)優(yōu)化的總體目標(biāo)具有十分重要的意義。此外，在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的國(guó)內(nèi)外環(huán)境中，做到全面發(fā)展，必須要樹(shù)立“健康第一”的思想覺(jué)悟，要通過(guò)體育教學(xué)積極發(fā)展和提高學(xué)生的體能素質(zhì)，為大學(xué)生以后的發(fā)展打下良好的體質(zhì)基礎(chǔ)。要幫助學(xué)生掌握現(xiàn)在、將來(lái)乃至終生體育需要的健體知識(shí)、健體技術(shù)和技能以及必要的體育文化素養(yǎng)。優(yōu)化和改進(jìn)高校體育教學(xué)成為關(guān)系到實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)的重要工作之一[1]。

2 目前高校體育專(zhuān)業(yè)教學(xué)存在的不足和問(wèn)題

2.1 課程定位不夠清晰

近年來(lái)，地方高校經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，圍繞核心素養(yǎng)要求，在體育教育的課程與專(zhuān)業(yè)、理念與模式、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合等做了十分有益的探索。但是還要清醒的看到，很多地方院校在對(duì)體育教育課程設(shè)置和目標(biāo)定位上比較模糊，對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康不夠重視，重視技能教授而忽略了大學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的體質(zhì)健康基礎(chǔ)培養(yǎng)。

2.2 課程統(tǒng)籌規(guī)劃不夠明確

體育各類(lèi)課程教師在制定課程規(guī)劃和內(nèi)容時(shí)存在“各自為政”的現(xiàn)象，都各自追求課程設(shè)置的全面性和多樣性，缺乏必要的統(tǒng)籌規(guī)劃。有的盲目追求高大全，創(chuàng)新和凝練不夠，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的體質(zhì)健康還沒(méi)有形成合力。教學(xué)管理機(jī)構(gòu)缺乏對(duì)體育教學(xué)的整體性規(guī)劃和指導(dǎo)，各教師滿(mǎn)足于完成了各自教學(xué)任務(wù)，管理分散、機(jī)構(gòu)碎片化現(xiàn)象較為嚴(yán)重，沒(méi)有形成互相聯(lián)通、資源共享的體制機(jī)制。主要是高校對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康培育課程設(shè)計(jì)不夠科學(xué)、整體統(tǒng)籌力量不足，教育資源的使用沒(méi)有納入院校的統(tǒng)一管理使用。

2.3 對(duì)體育教學(xué)中的思想教育不夠重視

有的高校體育教學(xué)盲目追求實(shí)用性，放松了對(duì)德育和心理培訓(xùn)的要求，在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，高校大學(xué)生大都是獨(dú)生子女，體育鍛煉缺乏主動(dòng)性，有的習(xí)慣了夜貓子生活，晚上打游戲，白天睡懶覺(jué)。有的在家里嬌生慣養(yǎng)，花錢(qián)大手大腳，沒(méi)有養(yǎng)成吃苦耐勞的好習(xí)慣。不注重體質(zhì)健康的鍛煉，無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前人才培養(yǎng)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。

2.4 課程設(shè)置比較封閉，部分內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際需求脫節(jié)

一些高校體育教學(xué)缺乏活力和靈性，教材和課程設(shè)計(jì)比較老化，對(duì)當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際需求把握的不準(zhǔn)，有的課程設(shè)置閉門(mén)造車(chē)，學(xué)生不感興趣，課堂氛圍比較呆板。在人才培養(yǎng)方面，課程設(shè)置和課程開(kāi)設(shè)過(guò)于理論化，對(duì)學(xué)生實(shí)際身體健康的培養(yǎng)力度不夠，沒(méi)有充分體現(xiàn)應(yīng)用性[2]。

3 著眼增強(qiáng)體質(zhì)健康進(jìn)行體育教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考

3.1 轉(zhuǎn)變思想更新觀念，確保課程改革與時(shí)俱進(jìn)

高校要從長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮出發(fā)，以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康為出發(fā)點(diǎn)，要加強(qiáng)對(duì)體育教學(xué)課程改革的組織領(lǐng)導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)體育教師的教育引導(dǎo)，幫助他們樹(shù)立課程改革順利推進(jìn)完成的信心，組織相關(guān)教師到先進(jìn)院校參觀培訓(xùn)，及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立創(chuàng)新發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生體質(zhì)健康的思維。在體育教學(xué)中要及時(shí)穿插對(duì)學(xué)生的思想品德教育，注重以德樹(shù)人，堅(jiān)定他們打牢身心素質(zhì)，畢業(yè)后為國(guó)家發(fā)展積極貢獻(xiàn)的理想信念，牢固樹(shù)立靠素質(zhì)立身做人的信心。通過(guò)師生共同努力，確保課程改革方向正確，確保體育教學(xué)理念與時(shí)俱進(jìn)。

3.2 立足本院實(shí)際，積極優(yōu)化現(xiàn)有的體育教學(xué)課程體系

著眼培養(yǎng)學(xué)生體質(zhì)健康，加強(qiáng)課程改革和實(shí)踐，首先要著眼于優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，整合和提升傳統(tǒng)課程內(nèi)容。要立足現(xiàn)有實(shí)際，節(jié)約成本，用好用足原有課程的良好基礎(chǔ)。在發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)課程優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，應(yīng)面向?qū)W生體質(zhì)健康需求，加快傳統(tǒng)課程轉(zhuǎn)型發(fā)展，突破課程和專(zhuān)業(yè)壁壘，開(kāi)展跨課程、跨專(zhuān)業(yè)、跨學(xué)科研究，把高校體育課程打造成為應(yīng)用型課程和創(chuàng)新型課程。

3.3 統(tǒng)籌協(xié)調(diào)強(qiáng)化配合，確保保障體系高效有力

結(jié)構(gòu)決定功能，組織的結(jié)構(gòu)樣式?jīng)Q定了目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。高校體育教學(xué)在頂層設(shè)計(jì)上要明確體育教育課程改革的戰(zhàn)略目標(biāo)和任務(wù)。學(xué)院應(yīng)成立專(zhuān)門(mén)的課程改革和人才培養(yǎng)工作委員會(huì)，能夠?qū)Ω鞑块T(mén)和體育專(zhuān)業(yè)進(jìn)行統(tǒng)一指導(dǎo)，保障體育教育課程改革工作扎實(shí)推進(jìn)。要加強(qiáng)對(duì)體育教學(xué)課程改革的規(guī)劃設(shè)計(jì)，立足當(dāng)前學(xué)校師資力量和軟硬件實(shí)際，緊盯學(xué)生體質(zhì)健康需求，不斷提高體育教學(xué)課程改革和人才培養(yǎng)的保障合力和效率。

總之，培養(yǎng)學(xué)生體質(zhì)健康的要求對(duì)高校體育教學(xué)改革和優(yōu)化提出了更高的要求，要結(jié)合實(shí)際，加強(qiáng)對(duì)當(dāng)前體育教育課程改革困境的思考和相關(guān)問(wèn)題的解決，確保高校教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生體質(zhì)健康的教學(xué)實(shí)踐中取得良好的成效。