尤晨

“藥德”是藥學職業(yè)道德的簡稱，是指藥學專業(yè)的學生必須形成的職業(yè)道德，它是藥學領(lǐng)域從業(yè)者職業(yè)素養(yǎng)的核心內(nèi)容。課程思政教育是在新時代背景下提出的一種全新的教育模式，是指將專業(yè)課教育與思政教育結(jié)合起來提升學生的思想政治修養(yǎng)。在藥德教育中融入課程思政教育，對于提升醫(yī)學專業(yè)學生的思想道德水平具有重要意義。

一、藥德教育融入課程思政教育的作用

（一）有利于規(guī)范學生的日常行為

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，藥學專業(yè)學生可以通過多種渠道獲取信息，但在豐富學生信息儲量的同時也帶來了一系列問題。網(wǎng)絡(luò)是一個魚龍混雜之地，它為人們提供大量有價值信息的同時也傳播著許多不良信息，而大學生尚未形成成熟的世界觀、人生觀、價值觀，容易在網(wǎng)絡(luò)各種信息的沖擊下迷失自我。藥學專業(yè)是高校教育系統(tǒng)的重要組成部分，也是與人民群眾切身利益密切相關(guān)的專業(yè)之一，提升藥學專業(yè)學生的思想道德水平以及職業(yè)素養(yǎng)非常重要。在新時代，高校將藥德教育融入課程思政教育中，可以在提升藥學專業(yè)學生職業(yè)道德的同時提升他們的思想政治素養(yǎng)以及精神文明水平，促使他們自覺抵制網(wǎng)絡(luò)不良信息的影響，規(guī)范自身行為。

（二）有利于發(fā)揮學生的主體作用

在我國的傳統(tǒng)教育中，教師在日常授課的過程中只注重講解相關(guān)的藥學類專業(yè)知識，不注重與學生進行互動;而學生在課堂上被動接受教師傳授的知識，也很少會針對相關(guān)的知識內(nèi)容與教師進行互動。這種授課方式不利于拉近教師與學生之間的距離，不能激發(fā)學生主動學習的積極性。學生是學習的主體，也是受教育的主體，而傳統(tǒng)的教育方式，不利于充分發(fā)揮學生在學習過程中的主體作用。在藥德教育中融入思政教育是一種全新的教育方式，有助于改善我國傳統(tǒng)教育模式中教師與學生相互分離的情況。而思政知識對于藥學專業(yè)的學生來說是全新的知識內(nèi)容，其需要在與教師進行互動的前提下掌握思政知識的內(nèi)涵，這就有助于拉近教師與學生之間的距離，同時學生主動與教師進行交流也是自身學習主動性的體現(xiàn)。

（三）有利于滿足社會發(fā)展的需要

隨著我國經(jīng)濟社會的發(fā)展，人們對當代大學生的精神文明水平提出了更高的要求，尤其是藥學專業(yè)的學生，其不僅要擁有豐富的專業(yè)知識儲量，還要具備較高的職業(yè)道德素質(zhì)以及思想政治水平。近些年來，高校藥學專業(yè)頻繁出現(xiàn)的各類違規(guī)違紀現(xiàn)象體現(xiàn)了部分大學生存在道德短板，所以，強化對藥學專業(yè)學生的藥德教育以及思政教育成為迫在眉睫需要解決的問題。隨著“課程思政”“大思政”等新興培養(yǎng)模式的出現(xiàn)，高校積極將藥德教育與思政教育相結(jié)合，增加了藥學專業(yè)學生學習思政知識的機會，為切實提升藥學專業(yè)學生的職業(yè)道德與思想政治水平提供了有效路徑。

二、藥德教育融入課程思政教育存在的問題

（一）專業(yè)課教師對思政教育的認知偏差

現(xiàn)階段，高校藥學專業(yè)中有相應(yīng)的教師負責學生的思政教育工作，但是這些教師并不是專業(yè)的藥學教師，很難在專業(yè)課方面給予學生準確的幫助;而高校藥學專業(yè)教師更注重向?qū)W生傳授專業(yè)知識，對于思政方面的知識關(guān)注較少。這兩支教師隊伍各有明確的授課重點，對于在藥德教育中融入課程思政教育是非常不利的，也不利于學生在學習專業(yè)課程的過程中提升自己的思想政治素養(yǎng)。同時，高校藥學專業(yè)的教師多是理工科出身，難以對學生提升思政水平提供有效的指導。在授課過程中不注重滲透思政內(nèi)容，就會影響藥學專業(yè)學生正確價值觀的形成。

（二）高校管理者不重視二者的融合教育

將藥德教育融入課程思政教育是一種全新的教育模式，由于其正處于探索階段，尚未取得較好的教育成果，所以，很多高校管理者并不重視二者的融合教育。目前，高校在對藥學專業(yè)教師的考核中只注重考查其專業(yè)知識水平以及專業(yè)操作技能，忽略對其思政素養(yǎng)的考查，這種考查方式不利于藥學專業(yè)教師對思政知識的重視。同時，高校多元化的領(lǐng)導機制造成了責任機制不明確的問題，做出一項重要決議往往需要經(jīng)過層層審核，降低了高校的工作效率;還有部分領(lǐng)導對責任互相推諉，這些都造成了藥德教育與思政教育的融合度較低。

（三）藥德教育培養(yǎng)方案中缺乏思政元素

高校在以往的藥學專業(yè)教育中只注重提升藥學專業(yè)學生的專業(yè)修養(yǎng)，藥德教育課程并沒有得到重視，教師在上課過程中只是單方面講解相關(guān)知識，學生也只是走馬觀花式聽課，這就使得高校開設(shè)的藥德教育課程成為形式。專業(yè)的人才培養(yǎng)方案對于高校制訂授課計劃具有重要的參考作用，但到目前為止，我國藥學專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中并沒有涉及思政知識，這就在一定程度上說明，課程思政教育并沒有引起高校的普遍重視，進而影響藥德教育與課程思政教育的融合發(fā)展。

三、藥德教育融入課程思政教育的對策

（一）改善專業(yè)課教師對思政教育的認知

高校在促使藥德教育融入課程思政教育時，應(yīng)當改善專業(yè)課教師對課程思政教育的認知。首先，高校應(yīng)當強化對藥學專業(yè)教師的培訓工作。通過培訓，提升藥學專業(yè)教師的思政水平。其次，高校應(yīng)該促進藥學專業(yè)教師與思政專業(yè)教師的溝通交流。藥學專業(yè)教師擁有豐富的藥學專業(yè)知識，但是在對學生進行藥德教育過程中缺少相應(yīng)的技巧，很難提升學生的職業(yè)素養(yǎng);思政專業(yè)教師在進行思政教育方面擁有得天獨厚的條件，其可以根據(jù)社會現(xiàn)實對學生開展相應(yīng)的思政教育，切實提升藥學專業(yè)學生的職業(yè)素養(yǎng)以及思政水平。

（二）促進高校管理者重視二者的融合教育

高校管理者重視藥德教育融入課程思政教育可以促進二者深入融合。首先，高校應(yīng)在全校范圍內(nèi)宣傳在藥德教育中融入課程思政教育的重要性。高校藥學專業(yè)的教師以及學生之所以對在藥德教育中融入課程思政教育不重視，很大程度上是因為沒有充分認識到二者融合發(fā)展帶來的積極效果。高校對教師以及學生進行宣傳可以幫助他們認識到二者融合教育的重要性，從而自覺在教學過程以及學習過程中促進二者的融合。其次，高校應(yīng)當定期開展教學研究活動。這有利于教師通過相互合作找出藥德教育與課程思政教育之間的交叉點，從而促進二者深入融合發(fā)展。

（三）將思政元素融入藥德教育培養(yǎng)方案

藥學專業(yè)人才培養(yǎng)方案中由于缺乏思政元素，造成藥德教育與課程思政教育融合度低。為提升藥德教育與課程思政教育的融合發(fā)展水平，高校應(yīng)該將思政元素融入藥學專業(yè)人才的培養(yǎng)方案中。由于原有的人才培養(yǎng)方案缺乏思政元素，限制了藥德教育與課程思政教育的融合發(fā)展，高校應(yīng)該制定新的藥學專業(yè)人才培養(yǎng)方案。高校還應(yīng)該深入探究課程思政教育模式。高校若想促進藥德教育與課程思政教育的融合發(fā)展，就必須充分了解課程思政教育模式，只有這樣，才能在充分掌握它們特點的前提下，更好地促進二者融合。

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（作者單位 江蘇省徐州醫(yī)藥高等職業(yè)學校）