馬巍

摘 要：本文首先對生物科學的基本內涵進行了分析，主要包括三個方面：掌握生物科學的基本素質技能、形成正確的生物科學觀念、充分認識到生物科學在現實生活中的作用。之后對高中生物教學提升學生生物科學素養(yǎng)的策略進行了闡述，主要包括三個方面：全面提升教師的整體素質、充分培養(yǎng)學生的興趣、注重課堂生物素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過以上的分析希望能夠為以后的研究工作提供一些參考。

關鍵詞：高中；生物教學；生物科學素養(yǎng)

近年來，隨著我國社會主義市場經濟的快速發(fā)展，使得科學技術也取得了很大進步，同時科學技術更新換代的速度也越來越快。因此只是對基本的生物學知識進行學習已經完全不能滿足社會發(fā)展需求，在這種情況下必須要對學生生物科學素養(yǎng)的培養(yǎng)加以重視，從而使學生們能夠樹立起“奮勇向前”的精神，只有這樣才能夠取得更大的進步，進而有效的提高學生的綜合能力和素養(yǎng)。

一、生物科學的基本內涵

（一）掌握生物科學的基本素質技能

高中生物學習具有很明顯的條理性，教師在課堂上講解生物知識的過程中，對于學生理解和運用生物知識比較重視。這對學生們在一個系統(tǒng)之中理解知識是比較有利的，能夠使知識之間的融匯貫通更加容易實現，而這就是生物科學重要的素質技能。對于學生來說，生物的基本素養(yǎng)不僅僅是學習基本的生物知識，更重要的是要應用所學的生物知識，這種綜合性的學習才能夠有效的提高的學生的整體技能。

（二）形成正確的生物科學觀念

學生們面對生物科學的態(tài)度就是生物科學觀念，以優(yōu)秀的科學家來類比，就是進行科學研究的態(tài)度要嚴謹，自己所具備的科學體系要完整，同時自己的精神要積極向上、永不言棄。很多學生初學生物課程，經常因為某些生物知識學習起來比較吃力而不愿意更加深入的進行生物知識的學習，這就違背了生物科學的觀念。因此，生物課教師首先應該幫助學生樹立起正確的生物科學觀念，從而能夠對學生們錯誤的思想觀念進行有效的糾正，最終使他們能夠重新樹立信心和勇氣進行生物知識的學習，并且能夠勇敢的面對學習過程中出現的任何困難和挑戰(zhàn)。

（三）充分認識到生物科學在現實生活中的作用

雖然高中每門課程都要根據高考的特點來進行教學，但是每門課程的設立并不僅僅是為了高考。學生進入高中之后，在高考的重壓之下常常抱著功利心進行學習，對學科的真實影響認識不足。在現實生活中各個方面都應用到了大量的生物知識，因此學生如果不能在實踐生活中應用所學的生物知識，那么生物知識的學習也就失去了意義，所以目前非常有必要讓學生對現實生活中生物科學的作用進行全面的了解。

二、高中生物教學提升學生生物科學素養(yǎng)的策略

（一）全面提升教師的整體素質

當前，雖然很多生物課程教師在教學過程中開始重視學生的主體地位并放棄了以教師為中心的觀念，但是教師在學生的學習過程中仍然占有重要的地位，因此教師作為教學中的重要因素絕對不能被忽視。就目前高中實際的課程設置來看，語文、數學以及英語仍然是最重要的三門課程，它們在考試中所占的分值要遠高于生物，這就決定了生物課程的地位和受重視程度都比較低。這就導致分配給生物課程的學時減少，相關的師資力量投入也大幅降低。在這種現實情況影響下，很多生物課教師的思想開始變得消極，認為學校和學生都不重視生物課程，久而久之生物課教師往往就不愿再積極主動的提高自己的教育技能，這樣就不能更好的了解和掌握新的生物學知識，造成自己的生物知識難以進行更新換代，最終使自己的知識水平局限于以往所學。因此，當前急需解決生物教師教學能力和職業(yè)水平難以提高的問題。只有全面有效的提高生物教師的整體素質，才能夠顯著的提高學生的生物科學素養(yǎng)。

（二）充分培養(yǎng)學生的興趣

相較于英語、數學以及語文這些科目枯燥的背誦和計算，學習生物課程能夠給學生帶來多個方面的樂趣。在高中生物課程的教學過程中，教師一定要把這個優(yōu)勢充分的利用起來，把學生們學習生物科學的興趣充分的激發(fā)出來。例如：生物教師可以多帶學生們到課堂外進行實踐和實驗，把大自然的奇妙之處展現在學生面前，使他們能夠進行切身的感受，這種生動有趣的活動能夠把他們原來的固有認知完全顛覆，從而把他們探索生物科學的興趣有效的培養(yǎng)起來。同時進行室外實驗和探索活動還能夠變被動為主動，能夠充分吸引學生們的注意力，從而使學生在感悟和認知生物學奧秘的過程中能夠將自己的想象力和好奇心充分的發(fā)揮出來。如果每一個學生的學習動力都能夠被充分的激發(fā)起來，能夠更加積極主動的對生物課知識進行研究和學習，那么肯定能夠全面的提升他們的生物科學素養(yǎng)。

（三）注重課堂生物素養(yǎng)的培養(yǎng)

課外實踐和課后作業(yè)可以讓學生鞏固課堂上學到的理論知識，但是最重要的還是教師的課堂教授。如果教師不能采取合理有效的方法進行知識傳授，那么也就無法有效的培養(yǎng)學生的生物素養(yǎng)。因此，課堂上的知識傳授，教師一定要加以重視，這樣才能夠讓學生通過課堂學習來夯實自己的基礎，讓學生以更加活躍的思維參與到課堂活動中，從而使他們能夠突破現有的認知取得進步。與此同時，生物課教師要把學生的生物素養(yǎng)盡可能的培養(yǎng)起來，從而使他們能夠對生物科學的基本素質技能進行充分的掌握，進而能夠把正確的生物學觀念有效的樹立起來，最終能夠對生物科學在生活中的作用有一個全面的了解。因此，教師在課堂上傳授給學生的知識，一定能夠最大程度的提高學生的生物素養(yǎng)。

綜上所述，由于當前的生物基礎知識教學只是生物教學的一部分，因此一線的生物課教師急需解決如何使學生的生物科學素養(yǎng)得到全面的提升這個問題，在本文中本人提出了三點建議，希望能夠為廣大生物課教師提供一些幫助，從而使學生的生物科學素養(yǎng)能夠更好的完成。

參考文獻

[1]李園.高中生物教學中提升學生生物科學素養(yǎng)的策略研究[J].學周刊，2016，14（14）：158-159.

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