胡蝶

摘要：兒童本位論即認(rèn)為教育目的應(yīng)當(dāng)由兒童的本性的需要決定，教育的最根本目的就是兒童的本性和本能的高度發(fā)展。 在我的英語教學(xué)中，我以學(xué)生為中心，遵循兒童認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，蹲下去，傾聽孩子心聲，感受孩子的感受，注重學(xué)生的體驗式學(xué)習(xí)，注重學(xué)生天性的釋放。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué);傾聽;體驗式學(xué)習(xí)

分類號：G633.41

1.在靈活的情境中注重與學(xué)生同頻共感

曾有專家建議：“兒童是鮮活的個體，不要用成人的確定性去限制孩子的無限可能性?！边@話很富哲理！ 在我日常的教學(xué)中，我經(jīng)常會在靈活的情境中與兒童“同頻共感”。例如在上課前的師生問好：How are you？我主張學(xué)生不限于I'm fine.的回答，要大膽地描述自己此時的感覺。有學(xué)生會說：Today Im very happy.Because today is my birthday.這時我會真心地送上我的祝福。有學(xué)生會說Im sad. Because I lost my test.我會真誠地提供我的幫助：Im sorry to hear that. Is there anything I can do for you？也有學(xué)生會說：Im hungry.我會會心一笑：Dont be nervous. Lunch time is coming.短短的幾分鐘師生問好，脫離了以往的簡單機械無意義，更加強調(diào)學(xué)生表達自己的感受，老師注重傾聽，帶著“共感”去了解學(xué)生，和學(xué)生達到情感的共鳴，拉近師生之間的距離。

2.在學(xué)習(xí)方法的探討中與學(xué)生共同成長

很有聲望的校長在中歐教育交流的時候?qū)χ蝗褐袊L問學(xué)者和從事教育的人士以及在場的自己的中國學(xué)生，反復(fù)強調(diào)了一句話：教師這個極度需要工匠精神的職業(yè)，它不僅承載和肩負(fù)著家庭，學(xué)校，和社會的希望，也促進著全世界歷史，文明和文化的交融和傳承。教師的眼界，心胸，格局很大程度上決定了學(xué)生的高度，廣度，深度。授之以魚不如授之以漁。在日常的教學(xué)中我注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，經(jīng)常和他們分享我在讀書時的一些心得體會。為了提高孩子們記憶單詞的速度，解決他們默寫單詞時的為難情緒，我將自然拼讀法引入課堂，幫助孩子們分音節(jié)記憶單詞的音和形。同時我也注重和孩子們的探討。譬如在學(xué)習(xí)scary這個單詞時，我用自然拼讀法帶著他們記憶后，就詢問還有別的方法沒有，一個學(xué)生站起來說：可以把這個單詞拆開，先記憶中間的car，前面一個s后面拖個y。很多同學(xué)覺得這樣的方式很有創(chuàng)意，比老師的方法更有效，于是在同學(xué)們的提一下，這位同學(xué)榮獲了“最佳金點子獎”。教師讓學(xué)生站在課程的中央，充分表達自己的體驗和感受，培養(yǎng)他們自信大膽的品格。

3.在課堂活動中與學(xué)生同歡樂

6-12歲的兒童活潑好動，喜好游戲，喜歡自己動手操作。備課時，我會把枯燥無味的簡單對話改編成韻律詩。例如外研社一年級起點的五年級上冊二模塊一單元《It's too heavy.》我把課文中的重點詞匯和句型改編成了一個chant：

This one is too heavy. Its good for my healthy.

This one is cool. Just like a fool.

This one is light. I can carry it into a hight.

學(xué)生通過這首短小的朗朗上口的韻律詩，很快地掌握了本單元學(xué)習(xí)的重點詞匯和句型。擺脫了以往機械單調(diào)的操練和造句。孩子們一邊拍手，一邊做動作，每一個孩子都能的全身心積極參與，課堂換發(fā)勃勃生機。

小學(xué)生愛說愛鬧，好動，喜歡競爭，同時為了順應(yīng)小學(xué)生喜歡新鮮事物的特點，我們英語課的游戲也是五花八門、豐富多彩。我們玩木頭人的游戲，來學(xué)習(xí)現(xiàn)在進行時;我們玩brainstorm來挑戰(zhàn)學(xué)生瞬時記憶能力;我們小組競爭可以是摘星星、吹氣球、爬山等等。學(xué)生在一個一個的游戲中釋放了自己的天性。

4.在分層教學(xué)中人人求發(fā)展

“一千個讀者就有一千個哈姆雷特。”每個孩子的天性、愛好以及能力不同。在教學(xué)中針對學(xué)生現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)、智力水平、非智力因素和學(xué)習(xí)等差異，注重因材施教，最大限度地調(diào)動每一位學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，并在各自的“發(fā)展區(qū)域”得到充分的發(fā)展。我根據(jù)孩子們的特點，一開學(xué)就分成幾個固定的小組，根據(jù)他們的能力和性格，每個人有固定的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，如組長、紀(jì)律協(xié)調(diào)員、發(fā)音示范員、領(lǐng)讀員、劇本創(chuàng)編導(dǎo)演等，學(xué)習(xí)任務(wù)安排下來，每個人各盡其責(zé)，合作學(xué)習(xí)。對于作業(yè)的布置我也注重分層次布置，平常的口語作業(yè)可以讓孩子們自己選擇：朗讀、背誦經(jīng)典段落、背誦全文、自由創(chuàng)作。手寫作業(yè)有分層，例如在復(fù)習(xí)動詞過去式的一次作業(yè)中，我是這樣布置的：請根據(jù)在芙蓉區(qū)素質(zhì)教育基地的活動制作一張展示小報?？梢愿鶕?jù)自己的愛好選擇：1.單詞配圖;2.句子配圖;3.文配圖。要求：圖文結(jié)合，A4白紙，圖片可打印可手繪，（注意使用動詞過去式進行描述）。

朱愛朝校長說，我們的課堂應(yīng)當(dāng)以兒童為本位，讓每一位孩子站在課程的中央，讓兒童有更多體驗的機會，更多發(fā)出自我聲音的時間。讓兒童的創(chuàng)造力得以舒張，想象力得以奔放，個人能量得到釋放。兒童不是書本或者研究者口中的符號和概念，而是活生生的生命。熱愛孩子，尊重孩子，理解孩子，這是教師的基本職業(yè)道德。以兒童為本位，充分尊重每一個生命，充分調(diào)動孩子學(xué)習(xí)英語的主動性，讓英語課堂換發(fā)生命的活力。

參考文獻

[1]史小光. 讓英語課堂教學(xué)煥發(fā)生命的光彩[C]// 新世界中國教育發(fā)展論壇第二卷