陳育松

摘要：作為基礎(chǔ)學(xué)段，小學(xué)教育開(kāi)展的過(guò)程中，應(yīng)該積極的結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況加以分析，抓住學(xué)生的基本特點(diǎn)，開(kāi)展適宜的教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于當(dāng)代小學(xué)生來(lái)說(shuō)，積極的參與閱讀活動(dòng)，能夠豐富其認(rèn)識(shí)，同時(shí)也能開(kāi)闊其眼界，屬于意義深遠(yuǎn)的教育內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課外閱讀;指導(dǎo)策略

分類號(hào)：G633.3

小學(xué)語(yǔ)文在歷經(jīng)了多次的課改之后，2017年將課外閱讀正式的納入至課程體系，國(guó)家對(duì)于課外閱讀活動(dòng)的開(kāi)展給予了高度的關(guān)注【1】。借助于課外閱讀，學(xué)生的語(yǔ)言能力會(huì)明顯的提升，同時(shí)也可適當(dāng)?shù)拈_(kāi)拓其知識(shí)視野，讓學(xué)生本身真正的認(rèn)識(shí)到課外閱讀的意義，在享受著精神資源的熏陶時(shí)，感受到語(yǔ)言文字的魅力，實(shí)現(xiàn)對(duì)中華文化的傳承和發(fā)揚(yáng)。

1.小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的影響因素

1.1學(xué)校因素

學(xué)校針對(duì)于學(xué)生的課外閱讀應(yīng)該給予高度的關(guān)注，這是學(xué)生接受知識(shí)的重要場(chǎng)所，多種設(shè)施的構(gòu)建應(yīng)該滿足學(xué)生的實(shí)際需要。結(jié)合當(dāng)前的實(shí)際情況分析，部分學(xué)校對(duì)于相關(guān)教學(xué)設(shè)施的構(gòu)建未能給予高度的關(guān)注，如圖書(shū)館和電子閱覽室等，使得學(xué)生的閱讀體驗(yàn)不佳。加之某些學(xué)校將分?jǐn)?shù)視為最為基礎(chǔ)的考核標(biāo)準(zhǔn)，影響到學(xué)生系統(tǒng)化的課外閱讀訓(xùn)練，不利于對(duì)其閱讀效果的評(píng)價(jià)，直接的影響到他們后續(xù)的進(jìn)步，甚至影響到學(xué)生對(duì)于閱讀的看法。

1.2學(xué)生因素

當(dāng)代小學(xué)生應(yīng)該具備著基本的閱讀能力，但是因其心智尚未成熟，對(duì)于課外讀物的選擇難以體現(xiàn)出自主性和目的性，尤其是涉及到豐富的讀物，學(xué)生無(wú)法有針對(duì)性的做出選擇。某些小學(xué)生更青睞于低智化的讀物，并且在選擇的時(shí)候，表現(xiàn)出盲目從眾的心理，漫畫(huà)《男生女生》以及《淘氣包馬小跳》之類的小說(shuō)成為了他們首選。在新課標(biāo)的具體要求下，需要小學(xué)生達(dá)成閱讀總量為145萬(wàn)字的目標(biāo)，但是結(jié)合當(dāng)前的情況分析，這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)難度較大。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)生對(duì)于紙質(zhì)閱讀的興趣不高，更傾向于手機(jī)視頻和動(dòng)漫等帶來(lái)的樂(lè)趣，這種大環(huán)境的影響，使得學(xué)生的閱讀成果并不顯著。

1.3家庭因素

作為孩子們閱讀的重要影響者，父母所能起到的作用顯而易見(jiàn)，但是很多的父母對(duì)于學(xué)生的課外閱讀并不認(rèn)可，甚至不給學(xué)生購(gòu)買課外讀物，盲目的認(rèn)定為書(shū)本就是最好的閱讀材料，影響到學(xué)生閱讀興趣的提升，更無(wú)法合理的開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)。

1.4社會(huì)因素

在國(guó)家提倡全民閱讀之后，越來(lái)越多的書(shū)籍進(jìn)入大眾的視野，但是受到市場(chǎng)的影響，很多的盜版書(shū)籍出現(xiàn)，甚至還有些非法書(shū)籍的出版，直接的影響到學(xué)生的課外閱讀興趣。若是學(xué)生在缺乏辨別能力的情況下接觸到較多的盜版書(shū)籍和非法書(shū)籍，將會(huì)影響到他們的身心健康，甚至直接的影響其價(jià)值觀的樹(shù)立【2】。

2.小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)的對(duì)策

2.1調(diào)動(dòng)課外閱讀興趣，積極培養(yǎng)優(yōu)良習(xí)慣

部編版教材中明確了培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣的意義，主張培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣，使其具備終身發(fā)展的穩(wěn)固根基。部編版教材實(shí)際運(yùn)用的過(guò)程中，可以結(jié)合當(dāng)前的時(shí)代背景加以分析?？紤]到小學(xué)生更喜歡童話、童謠故事等，老師可以結(jié)合豐富想象力的書(shū)本入手，讓學(xué)生自主的參與到課外閱讀中，如推薦學(xué)生閱讀《昆蟲(chóng)記》，讓他們?cè)诟惺艽笞匀坏纳衿鏁r(shí)，體會(huì)到想象的樂(lè)趣。小學(xué)生極易受到老師和家長(zhǎng)的影響，在班級(jí)中，可以適當(dāng)?shù)脑O(shè)立讀書(shū)角，讓師生共讀。在家庭中，家長(zhǎng)們也可通過(guò)潛移默化的影響，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)著學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。在班級(jí)中，可以定期的開(kāi)展“閱讀之星”評(píng)比活動(dòng)，使得學(xué)生形成良性競(jìng)爭(zhēng)，在相互影響的過(guò)程中，強(qiáng)化閱讀的能力，對(duì)課外閱讀抱有積極的探索動(dòng)力。

2.2實(shí)現(xiàn)家園共育的目標(biāo)，倡導(dǎo)家長(zhǎng)們積極的參與

在部編版教材中，設(shè)計(jì)了較多的親子閱讀活動(dòng)，如“和大人一起讀”等，目的就是讓家長(zhǎng)們真正的參與到學(xué)生的閱讀活動(dòng)中，協(xié)助著教師們將閱讀活動(dòng)推廣開(kāi)來(lái)。語(yǔ)文教師應(yīng)該積極的借助于部編版教材的設(shè)計(jì)方案，充分的挖掘相應(yīng)的模塊，鼓勵(lì)家長(zhǎng)們陪伴學(xué)生積極的閱讀，實(shí)現(xiàn)家園共育的目的。在具體的實(shí)踐中，可以借助于微信的方式，使得閱讀的篇目和讀書(shū)的方案?jìng)鏖喼良议L(zhǎng)群，由此提倡著每一位家長(zhǎng)能夠積極的輔導(dǎo)孩子們閱讀，確保讀書(shū)的實(shí)效性更加的明顯。家長(zhǎng)的陪伴閱讀屬于一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，家長(zhǎng)們應(yīng)該擁有足夠的耐心和毅力，與孩子們共同的進(jìn)步和成長(zhǎng)，為他們準(zhǔn)備充足的書(shū)籍，讓其閱讀需要得以滿足。家長(zhǎng)應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生感受閱讀的樂(lè)趣，不可采取強(qiáng)迫的方式，以免對(duì)他們?cè)斐梢欢ǖ膲毫Α?/p>

2.3穩(wěn)步開(kāi)展“快樂(lè)讀書(shū)吧”活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的思維能力

部編版教科書(shū)中將“快樂(lè)讀書(shū)吧”設(shè)計(jì)出來(lái)，其基本的目的就是規(guī)避課外閱讀的邊緣化問(wèn)題，倡導(dǎo)著課外閱讀能夠真正的融入到教材之中，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生全面的指導(dǎo)?！翱鞓?lè)讀書(shū)吧”應(yīng)該和語(yǔ)文教學(xué)同步展開(kāi)，需要為學(xué)生營(yíng)造出較為輕松的氛圍，使得學(xué)生愛(ài)上讀書(shū)。以《快樂(lè)讀書(shū)吧：笑與淚，經(jīng)歷與成長(zhǎng)》為例，教師應(yīng)該將整個(gè)教學(xué)活動(dòng)合理的設(shè)計(jì)出來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生積極的了解《童年》《小兵張嘎》《草房子》三部小說(shuō)，引導(dǎo)著學(xué)生適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用預(yù)測(cè)手段，借助于觀察封面和閱讀目錄等手段，猜測(cè)實(shí)際的內(nèi)容。課堂上，可以為學(xué)生播放三部電影的經(jīng)典片段，出示名家的深刻點(diǎn)評(píng)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀名著的興趣。課后學(xué)生應(yīng)該自主的制定出閱讀的計(jì)劃，主動(dòng)的參與到課外閱讀活動(dòng)中，掌握科學(xué)的閱讀技巧，真正的鍛煉自身的思維能力。

結(jié)語(yǔ)

在2017年開(kāi)始，全國(guó)開(kāi)始積極的提倡使用部編版統(tǒng)一教材，教材中將課內(nèi)的閱讀篇目大大縮減，拓展了課外閱讀的渠道，增大了課外閱讀的比重。部編版教材更看重課外閱讀的地位，在閱讀書(shū)目的選擇以及閱讀方法上提供了科學(xué)的指導(dǎo)方案。

參考文獻(xiàn)

[1]唐玖江，榮維東，薛相鋒.青少年課外閱讀推薦書(shū)目研究：基于中小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施視角[J].圖書(shū)館雜志，2020.

[2]游麗云.立足課內(nèi)指導(dǎo) 優(yōu)化課外閱讀——農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀課內(nèi)指導(dǎo)策略的研究[J].華夏教師，2020.