譚玲

摘要：思維導(dǎo)圖介入小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)在各方面都具有重大意義。它開闊了學(xué)生的寫作思維，改善了表達(dá)方式，也讓教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了更深的思考，提升了教學(xué)水平，有效幫助提高學(xué)生的習(xí)作能力。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué)語(yǔ)文;習(xí)作

分類號(hào)：G633.3

1.思維導(dǎo)圖在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中的拐杖作用

第一，幫助學(xué)生選材。

在小學(xué)生學(xué)習(xí)階段，因?yàn)閯傞_始接觸習(xí)作，最大的問題就是無話可寫，找不到寫作素材。一方面是外界環(huán)境造成了這種局面，過于狹窄的生活范圍、每天的“三點(diǎn)一線”讓他們找不到作文靈感。另一方面，小學(xué)生們大多對(duì)習(xí)作有畏難心理，有些同學(xué)也不善于且不樂于觀察生活。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用便可以解決這種問題，像拐杖一樣幫助發(fā)散和梳理學(xué)生的思維，能讓他們找到新穎的觀點(diǎn)，不用怕無話可寫或是千篇一律，也不用怕文章枯燥乏味。

第二，幫助學(xué)生謀篇布局。

有了素材，需要解決的問題就是如何寫了。思維導(dǎo)圖在這個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)揮了很重要的作用。它能讓學(xué)生從整體上對(duì)素材有全新的認(rèn)識(shí)，條理清晰，根據(jù)思維導(dǎo)圖的記錄，抓住關(guān)鍵詞，安排好文章結(jié)構(gòu)，應(yīng)該先寫哪一部分，后寫哪一部分，做到詳略得當(dāng)，確定每一部分應(yīng)該寫什么以及各部分之間該如何完美過渡。思維導(dǎo)圖能夠把學(xué)生需要的“習(xí)作結(jié)構(gòu)”畫出來，通過“點(diǎn)狀分解”的方式，幫助學(xué)生構(gòu)思，進(jìn)而形象具體感人地將內(nèi)容寫下來。

第三，幫助學(xué)生表達(dá)。

思維導(dǎo)圖可以把學(xué)生遇到過的作文習(xí)題的主要內(nèi)容聯(lián)系起來，這樣在他們的腦海中就形成了一個(gè)更大的思維空間。一旦在大腦遇到某個(gè)題目忽然空白，就可以利用關(guān)鍵詞和以往畫好的線，填補(bǔ)空白，增加習(xí)作內(nèi)容，豐富素材，使寫作中心更明確，作文更有深度。

2.思維導(dǎo)圖在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中的靈活把握

思維導(dǎo)圖在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)顯而易見。首先對(duì)教師教學(xué)有很大的幫助。思維導(dǎo)圖可以使教師從整體把握知識(shí)框架，提高備課效率。其次也能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，發(fā)散思維，讓他們從內(nèi)心對(duì)習(xí)作產(chǎn)生興趣，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)思考。思維導(dǎo)圖不僅激發(fā)了學(xué)生的思維潛能，也培養(yǎng)他們形成了良好的思維體系，構(gòu)建知識(shí)框架。伴隨思維導(dǎo)圖應(yīng)用的不斷深入，涌現(xiàn)出一些問題。最明顯的就是缺乏教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系研究。因?yàn)樗季S導(dǎo)圖的效果是需要時(shí)間來顯現(xiàn)的，不可能立竿見影，急需效果評(píng)價(jià)。針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用應(yīng)該把握靈活度。每個(gè)年級(jí)的學(xué)生能接受的程度是不一樣的，教師根據(jù)不同年級(jí)，也要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來安排，只要孩子們能夠借助思維導(dǎo)圖為自己習(xí)作做好預(yù)設(shè)，老師只需給予適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，要尊重孩子的創(chuàng)造與思維，切忌不可吹毛求疵、本木倒置，影響孩子的習(xí)作興趣，畢竟我們的目的是以圖促寫。

3.思維導(dǎo)圖應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中的意義

第一，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

顯而易見，思維導(dǎo)圖對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文習(xí)作有著很大的幫助作用。首先，它可以讓學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文習(xí)作產(chǎn)生興趣。興趣是最好的老師，對(duì)小學(xué)生來說更是如此。但必須明確的是，在教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖，目的是服務(wù)教學(xué)，切勿過于花哨，造成學(xué)生分心，得不償失。其次，思維導(dǎo)圖是基于大腦的一種自然方式，不會(huì)局限人類大腦思維的開放性和靈活性，可以激發(fā)學(xué)生的想象力，從根本上解決了學(xué)生寫作“下筆無神”的問題。最后，使用優(yōu)美的線條，搭配五彩的顏色，再加上一些提示性文字、關(guān)鍵詞，讓學(xué)生在感受到課堂“有聲有色”的同時(shí)，各種感官被調(diào)動(dòng)，從而避免了課堂過于枯燥乏味，有利于調(diào)動(dòng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

第二，教師教學(xué)水平得到提高

教師應(yīng)該著重注意兩個(gè)問題，第一，要了解每個(gè)年級(jí)的學(xué)生需掌握的語(yǔ)文習(xí)作能力，慢慢積累，循序漸進(jìn)。第二，為了使每一學(xué)生都能得到訓(xùn)練與輔導(dǎo)，教師應(yīng)該建立一個(gè)完善的訓(xùn)練體系。規(guī)劃好每一個(gè)階段應(yīng)該達(dá)到怎樣的目標(biāo)，學(xué)生應(yīng)該進(jìn)步多少，從而做到心中有數(shù)。思維導(dǎo)圖運(yùn)用到習(xí)作教學(xué)中，對(duì)教師在思想上產(chǎn)生了很深的影響，使之對(duì)習(xí)作教學(xué)有了更深的思考，學(xué)會(huì)在教學(xué)中合理調(diào)整教學(xué)模式，讓學(xué)生們自己感悟材料。

第三，改變課堂教學(xué)模式

不僅學(xué)生和老師會(huì)受到思維導(dǎo)圖的影響，它還會(huì)改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式。思維導(dǎo)圖有利于創(chuàng)造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)一步推進(jìn)習(xí)作教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。前后脫節(jié)，邏輯不連貫，自行理順?biāo)季S導(dǎo)圖對(duì)于學(xué)生最重要的作用就是引導(dǎo)他們寫提綱，對(duì)作文細(xì)節(jié)有大概的構(gòu)思，給予學(xué)生足夠的構(gòu)思時(shí)間，充分尊重他們的想法，提高了課堂教學(xué)效率。

4.結(jié)語(yǔ)

思維導(dǎo)圖介入小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)在各方面都具有重大意義。它開闊了學(xué)生的寫作思維，改善了表達(dá)方式，也讓教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了更深的思考，提升了教學(xué)水平。只有在老師與同學(xué)們共同努力、相互配合的情況下，學(xué)生的習(xí)作能力才能提高。在習(xí)作教學(xué)中適當(dāng)介入思維導(dǎo)圖，有利于學(xué)生不再畏懼習(xí)作，作文園地百花齊放。

文獻(xiàn)參考：

[1]楊峰. 思維導(dǎo)圖在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用策略[J]. 小學(xué)生作文輔導(dǎo)（讀寫雙贏）， 2018.

[2]張新. 思維導(dǎo)圖在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 人文之友， 2019， 000（021）：P.280-280.