丘玉平

摘要：新時代背景下，信息技術的發(fā)展給人們的生活帶來了極大的變化。同樣，信息技術也給教育領域帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。我國地域遼闊，在過去，廣大山區(qū)欠發(fā)達地區(qū)的教育相對落后，但如今信息技術的普及和應用讓山區(qū)地區(qū)的教育也有了公平發(fā)展的機會。

關鍵詞：信息技術;山區(qū);英語課堂;優(yōu)化策略

分類號：G633.41

1.在山區(qū)英語課堂中應用信息技術的意義

1.1獲得大量教育資源，促進教育公平

由于我國地域遼闊，不同地區(qū)的經濟、文化等有很大的差異，山區(qū)一直是我國教育比較薄弱的地方，即便近些年，國家反復強調教育公平，但仍然難以保證山區(qū)的學生能夠和城市學生享受同等的教育機會。尤其是對于英語這樣一門學科來說，山區(qū)的高中開展英語教學，大多只能以升學為唯一導向，以識記和刷題為主要教學渠道，以開展教學。而自從信息技術在教學中開始普及，山區(qū)英語教學能夠通過信息技術接觸大量教學資源，在很大程度上促進了教育公平。

1.2豐富教學形式，激發(fā)學生學習興趣

英語是一門語言，只有在一定的語言環(huán)境下開展學習，才能有效提升學習效率，真正激發(fā)學生學習興趣。但是由于過去山區(qū)的條件有限，學生只能在啞巴式英語教學環(huán)境下展開學習，導致教學形式單一，學生很難對英語學習產生興趣，同時教師需要花費很多時間進行備課和板書，也不利于教學效率的提升。而在信息技術背景下，教師可以借助信息技術開展豐富多彩的教學，能吸引學生的興趣，使得課堂變得生動有趣。

2.通過信息技術優(yōu)化山區(qū)英語課堂教學的策略

2.1通過信息技術創(chuàng)造教學情境，以激發(fā)學生學習興趣

課前導入是課堂教學中一個重要的環(huán)節(jié)，要想優(yōu)化英語課堂教學，英語教師首先要從課前導入出發(fā)。教師可以借助信息技術，創(chuàng)造教學情境，以更好地提升學生的專注能力，使他們能夠更專注于課堂。信息技術自身富含強大的音頻、視頻等功能，教師完全可以借助這些功能去營造一個合適的語言環(huán)境，讓學生開展情景體驗式學習。在豐富有趣的教學導入部分，學生的興趣也隨之被激發(fā)，本堂課的效率得以提升。

以2019人教版英語教材內容“Natural disasters”一章節(jié)為例，教師在課前導入部分不要一上來就給學生講解課文內容或者詞匯，而是可以先給學生播放一段2020年全球自然災害的視頻剪輯，包括Earthquake、Tsunami、Bush Fire、drought 、typhoon 、Flood 、Twister 、Thunder snow等。學生的情緒在觸目驚心的自然災害視頻面前被充分調動，教師在此時可以給學生提問：“Can you name any natural disasters？Name a natural disaster you are familiar with this year?！痹诮處煹囊龑拢瑢W生逐步進入本堂英語課的學習內容，在有效的課堂導入環(huán)節(jié)中，學生能有效將英語理論知識與實踐聯(lián)系到一起，不僅為課堂的開展奠定基礎，還能培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，真正適應當代人才培養(yǎng)的需要。

2.2利用信息技術有效豐富教學形式

要想優(yōu)化課堂成效，教師必須要抓好預習、課堂互動和復習環(huán)節(jié)。而對于這幾個在教學中最重要的環(huán)節(jié)，教師都可以利用信息技術進行優(yōu)化。

首先是在預習環(huán)節(jié)，教師可以制作微課，傳到相關學習平臺上，并給學生發(fā)放導學案。學生以小組為單位，根據導學案的內容，結合微課開展預習。教師要在微課中給學生設置問題懸念，要學生帶著問題去有效開展預習，避免傳統(tǒng)預習環(huán)節(jié)中的無效性。

其次，素質教育背景下，高中英語教學要避免灌輸式教學，在課堂中一定要注重師生互動與生生互動。但是由于高中生學業(yè)壓力大，結合課堂教學實踐，會發(fā)現課堂氛圍并不好，學生在互動環(huán)節(jié)并不積極主動。因此，教師可以借助多媒體設置互動環(huán)節(jié)，加強教學反饋。以人教版課本內容“Traveling around”為例，教師可以讓學生借助信息技術，分組制定旅行計劃，或者借助信息技術，為學生展現全世界著名的景點，讓學生討論，模擬開展旅行線路的繪制。

最后，在復習環(huán)節(jié)，教師應該讓學生主動開展學習，提升學生的綜合能力。教師可以讓學生通過信息技術開展復習，在完成習題之后自行對照自己知識點薄弱之處，再去重新進行微課的學習。此外，教師可以根據學生的習題情況，借助信息技術為學生制定電子錯題本，以方便學生在復習時進行對照，做到及時查漏補缺，永不再錯。

2.3通過信息技術提升學生英語綜合素養(yǎng)

此外，山區(qū)的學生能夠接觸的外語環(huán)境和資源較少，針對這個問題，英語教師必須要有效拓展教學內容，借助信息技術有效提升學生的英語綜合素養(yǎng)。首先，關于聽力內容的教學，聽力不僅是英語學科素養(yǎng)的重要部分，也是高考考試的重點。教師可以借助信息技術，為學生播放原聲外文音頻，過去聽力教學的開展總是通過聽力題目進行，雖然這是教學的有效手段，但是略顯枯燥，教師可以將音頻內容換成英語慢速VOA等原聲廣播，給學生創(chuàng)造英語學習環(huán)境。其次，在閱讀教學部分，教師可以借助信息技術，聯(lián)系課內閱讀內容，給學生整理外文報刊、小說中難度相應的外文文本，激發(fā)學生開展英語閱讀的興趣。最后，關于口語的教學，教師可以鼓勵學生借助信息技術去開展有效對話，模擬標準的英式或者美式發(fā)音。同時，教師還可以不定期地給學生播放一些外文電影等，培養(yǎng)學生的文化意識。

3.結語

信息技術的運用對于山區(qū)高中英語教學的優(yōu)化而言，是一個良好的機遇。高中英語教師必須要根據學生的實際情況，以及英語教學中的不同環(huán)節(jié)，有效借助信息技術，設計科學有趣的課堂教學模式，并有效培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]李薇.信息技術支持下的高中英語課堂教學優(yōu)化策略[J].英語畫刊（高級版），2020.

[2]王霞.巧用信息技術，優(yōu)化課堂教學——簡易多媒體支持下的英語課堂優(yōu)化案例[J].英語學習，2016.