張恒瑞 吳小童 孫智琳 李 璇

(蘭州城市學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 甘肅蘭州 730070)

創(chuàng)業(yè)型人才是指具有企業(yè)家才能，能夠抓住生活中的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，帶動(dòng)各生產(chǎn)要素獲得利益、實(shí)現(xiàn)理想的人。創(chuàng)業(yè)型人才不僅需要強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)和靈活的創(chuàng)業(yè)頭腦，也應(yīng)該具有健全的知識(shí)體系、堅(jiān)強(qiáng)的心理承受能力和高尚的人格魅力。高校培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才應(yīng)該注重培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐精神和綜合能力，結(jié)合思政教育提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，讓大學(xué)生堅(jiān)持正確的價(jià)值理想和思想態(tài)度，成長(zhǎng)為優(yōu)秀的高素質(zhì)人才[1]。

一、創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生缺少創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師側(cè)重學(xué)科知識(shí)傳授，較少或幾乎不涉及大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生普遍缺乏創(chuàng)業(yè)意識(shí)。經(jīng)濟(jì)、管理等專業(yè)的學(xué)生相比其他專業(yè)的學(xué)生能夠較多地了解商業(yè)信息，但其自身也并沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)業(yè)信息不足，部分學(xué)生甚至完全沒有創(chuàng)業(yè)意愿。高校傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式已不能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，學(xué)生個(gè)人又因?yàn)樽陨斫?jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)歷不足等因素?zé)o法把握市場(chǎng)行情和創(chuàng)業(yè)機(jī)遇，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力嚴(yán)重不足。另一方面，部分學(xué)生雖然有創(chuàng)業(yè)意識(shí)和具體思路，但是經(jīng)濟(jì)條件有限，無(wú)力承擔(dān)創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金。

（二）創(chuàng)業(yè)課程缺少實(shí)用性

目前，雖然絕大部分高校開設(shè)了創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程，但在課程設(shè)置上存在明顯不足，課程內(nèi)容過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論性知識(shí)，而較少涉及具體實(shí)踐。另外，在課程的考核方式上，創(chuàng)業(yè)類課程考核仍然以“考試”或“課程作業(yè)”等形式開展。陳舊、傳統(tǒng)的考核方式導(dǎo)致教師和學(xué)生將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)始終放在理論知識(shí)上，嚴(yán)重偏離創(chuàng)業(yè)類課程的教學(xué)目標(biāo)[2]。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量不足

高校教師長(zhǎng)期從事教學(xué)和科研工作，很多教師對(duì)市場(chǎng)和創(chuàng)業(yè)等方面的信息了解不足，即使是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的教師也很少有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，絕大多數(shù)經(jīng)驗(yàn)來(lái)自參與各類創(chuàng)業(yè)大賽，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少，很難在教學(xué)內(nèi)容中融入實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量不足、能力偏低、結(jié)構(gòu)失衡很大程度上制約了創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)。

二、大學(xué)生思政教育與創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)之間的關(guān)聯(lián)

大學(xué)生思政教育是高校教育的重點(diǎn)課程，培養(yǎng)目標(biāo)就是讓大學(xué)生樹立正確的理想信念，成為優(yōu)秀的中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。當(dāng)前，社會(huì)壓力不斷增大，良好的就業(yè)機(jī)會(huì)少之又少，創(chuàng)業(yè)成為社會(huì)的熱點(diǎn)話題，也是解決大學(xué)生就業(yè)難題的有效方案。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)是思政教育的重要組成部分，其課程目標(biāo)是幫助大學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，掌握更多創(chuàng)業(yè)知識(shí)，提升創(chuàng)新能力，更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。

三、大學(xué)生思政教育與創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的有效融合路徑

（一）通過(guò)思政教育提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)

目前，高校創(chuàng)業(yè)教育存在忽視大學(xué)生文化自覺性培養(yǎng)的問(wèn)題，片面強(qiáng)調(diào)如何快速地創(chuàng)辦和運(yùn)營(yíng)企業(yè)以及成為一名“企業(yè)家”，導(dǎo)致部分大學(xué)生形成了急功近利和利益至上的不良思想傾向。因此，在創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)中要注意培養(yǎng)大學(xué)生的文化自覺性，增強(qiáng)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，提升大學(xué)生的文化素質(zhì)，讓大學(xué)生具備更高的人生境界與追求。在思政教育中要正確引領(lǐng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)價(jià)值理念，提升大學(xué)生文化自覺性，讓大學(xué)生時(shí)刻謹(jǐn)記“文化帶領(lǐng)企業(yè)發(fā)展”的重要性和必要性。

（二）思政課程設(shè)置要與創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)目標(biāo)相一致

相比于普通理論性課程，創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)課程應(yīng)該增加實(shí)踐內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。在課程設(shè)置上首先應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素質(zhì)，讓學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，保證學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中堅(jiān)持正確的價(jià)值理想，選擇對(duì)社會(huì)有益的創(chuàng)業(yè)方向。思政課程要注重培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的品格，例如誠(chéng)實(shí)守信、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)?，讓學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中能夠保持良好的個(gè)人品質(zhì)，不斷提升人格魅力，成為高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)型人才；其次，在課程設(shè)置中要增加一些具體的創(chuàng)業(yè)案例，讓學(xué)生充分了解創(chuàng)業(yè)的整個(gè)過(guò)程和典型實(shí)踐案例；最后，要為大學(xué)生提供充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)，適當(dāng)安排一些創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程，讓大學(xué)生走進(jìn)真實(shí)的創(chuàng)業(yè)空間，體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)者的真實(shí)生活，了解創(chuàng)業(yè)者的心路歷程。學(xué)會(huì)將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問(wèn)題的能力，不斷提升應(yīng)對(duì)問(wèn)題的能力。

（三）發(fā)揮創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的示范作用

創(chuàng)業(yè)型人才是將創(chuàng)業(yè)意愿轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)行為的復(fù)合型人才，創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)對(duì)教師的要求非常高，需要教師具備多學(xué)科理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，高校通常會(huì)聘請(qǐng)校外優(yōu)秀企業(yè)家擔(dān)任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，組織開展創(chuàng)業(yè)教育講座和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。部分學(xué)校推行“學(xué)業(yè)”“創(chuàng)業(yè)”導(dǎo)師制，發(fā)揮每位教師在特定領(lǐng)域的專長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。另外，高校在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的同時(shí)，也要積極邀請(qǐng)企業(yè)中的道德模范和愛崗敬業(yè)模范等開展宣講活動(dòng)，讓大學(xué)生了解他們?cè)趧?chuàng)業(yè)路上遇到的困難以及如何始終堅(jiān)持正確的道路克服困難，讓學(xué)生充分感受模范先鋒的創(chuàng)業(yè)勇氣、社會(huì)擔(dān)當(dāng)、奉獻(xiàn)精神和人格魅力，發(fā)揮道德模范對(duì)大學(xué)生的思想引導(dǎo)作用，激勵(lì)大學(xué)生成為具有時(shí)代擔(dān)當(dāng)?shù)膬?yōu)秀創(chuàng)業(yè)型人才[4]。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)不僅是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，更重要的是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)勇氣和社會(huì)擔(dān)當(dāng)。將大學(xué)生思政教育與創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)有效融合符合國(guó)家和社會(huì)對(duì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，能夠讓大學(xué)生形成良好的思想道德品質(zhì)，從而在創(chuàng)業(yè)中堅(jiān)持價(jià)值理想，提升綜合素質(zhì)，成為社會(huì)真正需要的高素質(zhì)人才。