徐羽佳

（江蘇省徐州技師學(xué)院 江蘇徐州 221000）

隨著社會對于應(yīng)用型技術(shù)型人才需求的不斷增長，傳統(tǒng)的教學(xué)模式的缺點逐漸暴露，理論與實踐脫節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)過程枯燥無味。而基于建構(gòu)主義的任務(wù)驅(qū)動法，更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的主動性和體驗，較為適合于實踐性較強的財務(wù)管理課程。將企業(yè)實務(wù)的操作案例貫穿于中職的財務(wù)管理的課程教學(xué)中，讓學(xué)生在更接近的實踐中學(xué)習(xí)理論，提升技能，從而全面掌握財務(wù)管理的理論。

一、任務(wù)的設(shè)定要基于課程教學(xué)目標

無論課程的學(xué)習(xí)安排如何，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計一定不能脫離教學(xué)目標。教師在利用任務(wù)驅(qū)動法進行教學(xué)時，要做到明確和理清教學(xué)目標，這是進行課堂任務(wù)的設(shè)計，也是任務(wù)安排的“指南針”。需要注意的是，教師要同時兼顧好理論教學(xué)目標和實踐教學(xué)目標，因為這二者是相互統(tǒng)一又不可或缺的。任務(wù)的設(shè)計既要做到讓學(xué)生理解清楚本節(jié)課所學(xué)習(xí)的理論，又要讓學(xué)生能夠在實踐過程中運用好本節(jié)課所學(xué)的理論知識。

教師要明確定位目標，之后才能通過實踐手段來分析該目標對教學(xué)能否有促進作用。財務(wù)管理多運用于公司企業(yè)的資金運營管理上，理論教學(xué)最終都是要服務(wù)于實踐，教師一定要在教學(xué)中利用好目前企業(yè)在財務(wù)管理方面存在的問題難題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提高實際的解決問題的能力。例如在講解籌資管理時，課程的學(xué)習(xí)目標是讓學(xué)生理解企業(yè)在現(xiàn)實中是如何進行籌資的，以及不同的籌資方式之間的成本與風(fēng)險的差異，所以教師在設(shè)計任務(wù)時，要注意引用真實的企業(yè)籌資案例，讓學(xué)生為某一特定企業(yè)提出多種籌資方式，并要學(xué)會分辨不同籌資方式之間的差異，如通過股票融資，或是向銀行申請貸款等等，目的是找到最佳的籌資方案，最終讓學(xué)生學(xué)會用最低的資金成本承擔(dān)最低的財務(wù)風(fēng)險。

二、任務(wù)的設(shè)計要有趣、貼近現(xiàn)實

明確任務(wù)目標之后，就是進行任務(wù)的制定。實踐教學(xué)的任務(wù)設(shè)定不能只局限于套用公式理論解題，教師在設(shè)計任務(wù)時需要注意盡量選用有趣的、貼近現(xiàn)實社會的任務(wù)讓學(xué)生完成。一方面是提高學(xué)生學(xué)習(xí)及主動完成任務(wù)的積極性，另一方面讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗解決問題的樂趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

例如在企業(yè)經(jīng)營管理和財務(wù)決策的教學(xué)中，通過讓學(xué)生分組模擬企業(yè)經(jīng)營，進行企業(yè)的采購、生產(chǎn)、銷售、財務(wù)核算、資金管理、分析報告等各個環(huán)節(jié)，并通過沙盤讓各個團隊之間進行經(jīng)營比賽。同時，讓每個小組成員分別來扮演企業(yè)里的不同角色，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣來選擇不同的角色分工，如總經(jīng)理、財務(wù)主管、市場總監(jiān)、生產(chǎn)主管等職位。讓學(xué)生通過模擬企業(yè)真實的經(jīng)營過程，來了解企業(yè)是如何運作的，同時可以鍛煉學(xué)生團隊之間的合作精神，讓學(xué)生學(xué)會如何在團隊之中工作。角色扮演可以讓學(xué)生體驗不同職位的工作，這種方法新奇而有趣，可以充分調(diào)動學(xué)生參與積極性，模擬真實企業(yè)經(jīng)營能讓學(xué)生在無法進入企業(yè)的客觀條件下也能了解經(jīng)營管理和財務(wù)決策的相關(guān)知識可謂一舉兩得。

三、對于任務(wù)的實施和執(zhí)行進行匯報

任務(wù)布置也分工明確之后，就是對于任務(wù)進行實施和完成。任務(wù)驅(qū)動法更加注重過程，所以在任務(wù)執(zhí)行期間，教師要多對于學(xué)生的情況進行監(jiān)控以便及時跟進和指導(dǎo)。教師可以設(shè)定周期，讓學(xué)生進行不同階段的匯報總結(jié)，對于學(xué)生已完成部分予以評價，而對于接下來的任務(wù)執(zhí)行給予一定建議，而學(xué)生在執(zhí)行任務(wù)過程中一定會遇到不懂之處，教師也可以及時進行解答，幫助學(xué)生更加順利地完成任務(wù)目標。

例如：在學(xué)生模擬企業(yè)經(jīng)營時，教師可以讓學(xué)生分階段完成任務(wù)。這里以銷售環(huán)節(jié)為例，這一任務(wù)中，教師可以讓學(xué)生制訂自己代表企業(yè)的營銷計劃。在此可以融入銷售折扣的內(nèi)容。為了獲得競爭優(yōu)勢，教師可以鼓勵學(xué)生進行商品打折活動，前期可以先擬出打折的方案，確定折扣，同時要算好成本、售價、折扣以及利潤之間的關(guān)系。在學(xué)生完成任務(wù)的過程中，教師要先幫助學(xué)生學(xué)習(xí)銷售折讓的計算方法和含義，接著再讓學(xué)生收集原始憑證，編制銷售折讓會計分錄，掌握一定賬務(wù)核算能力，最后是理清現(xiàn)銷、賒銷、現(xiàn)金折扣、銷售退回等業(yè)務(wù)之間不同的核算方法，一次掌握一整套的銷售折讓業(yè)務(wù)。教師一定要確保學(xué)生每一環(huán)節(jié)都充分掌握了知識點，并能熟練運用，才能進行下一步的教學(xué)。

四、對于任務(wù)的過程和結(jié)果進行評價

當(dāng)任務(wù)完成之后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生進行“復(fù)盤”，對于任務(wù)的過程和結(jié)果進行評價。而這當(dāng)中的評價包括了學(xué)生的自我評價以及教師的點評總結(jié)。學(xué)生的自我評價可以幫助學(xué)生更好地認識自我，學(xué)會問題自我發(fā)現(xiàn)，教師的點評則可以給予學(xué)生一個更加客觀的評判，發(fā)現(xiàn)學(xué)生無法發(fā)現(xiàn)的缺點，同時做好課程教學(xué)的總結(jié)，也有利于學(xué)生更牢固地掌握知識。過程的評價要注重學(xué)生的參與度積極性以及操作的實踐能力，而對于任務(wù)結(jié)果的評價則要綜合看待學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的各個方面，教師也可以選擇綜合的方式對學(xué)生進行成績考核。

例如讓學(xué)生模擬企業(yè)制定財務(wù)決策，為了得到最佳的效益，在學(xué)生制訂計劃時要充分考慮到企業(yè)經(jīng)營的各個方面，教師可以選擇一家企業(yè)，讓學(xué)生分組來為這一家企業(yè)做財務(wù)決策，最終由教師綜合評定選出最佳的財務(wù)決策方案。譬如在經(jīng)濟批量的教學(xué)過程中，為了得出最佳訂購量制定最經(jīng)濟的訂購方案，教師要讓學(xué)生衡量好生產(chǎn)費用、保管費用、進貨費用之間的關(guān)系及資金投入。而該任務(wù)的評定結(jié)果可以費用總和最小的訂購量為準，但并不能以此為唯一的評定標準，要看學(xué)生能否平衡各項費用之間的關(guān)系，以及在決定訂購量時有沒有考慮周全，得出最佳進貨量。這當(dāng)中涉及存貨管理的內(nèi)容，要求學(xué)生具備準確計算的能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生整體性思維、全局性思維，教師要從整體的財務(wù)管理效果上評定學(xué)生的任務(wù)完成結(jié)果，促進學(xué)生的全面發(fā)展[1-3]。

五、結(jié)束語

中職的財務(wù)管理教學(xué)，注重的是學(xué)生的實踐能力，要提高學(xué)生的職業(yè)能力、綜合能力，以便今后其在工作上能對知識點運用自如。任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)可以在這一過程中起到較大的幫助作用。以項目任務(wù)為課程教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生更容易被激起學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位被充分利用，從而可以提高財務(wù)管理課程的教學(xué)質(zhì)量。