周孝民

（甘肅省酒泉市肅州區(qū)酒泉育才學(xué)校 甘肅酒泉 735009）

多年來一直從事初中物理教學(xué)工作，近幾年接受了學(xué)校給我安排的小學(xué)三至六年級的科學(xué)課。面對天真、活潑、可愛的小朋友，面對涉及天文、地理、物理、化學(xué)、生物新的學(xué)科知識，怎么能完成學(xué)校交給自己的教學(xué)任務(wù)，給我提出了巨大的挑戰(zhàn)?？茖W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，與我們的日常生活緊密聯(lián)系的學(xué)科。如果我們能夠巧妙地利用日常生活學(xué)生容易找到的小物品，完成一些裝置簡單、可見度大、直觀性強(qiáng)、現(xiàn)象明顯、出乎學(xué)生意料的趣味實(shí)驗(yàn)，將大大增強(qiáng)教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課的學(xué)習(xí)興趣。同時，還可以調(diào)動學(xué)生利用生活中的小物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的興趣，為此，如何利用身邊的生活小物品，創(chuàng)造性地開展科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)效果，我進(jìn)行了積極有益的嘗試和探索，與孩子們一起在玩中學(xué)習(xí)科學(xué)課。

一、巧用身邊之物，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的可見度

學(xué)生對許多科學(xué)概念和規(guī)律的認(rèn)識，感知是非常重要的前提，而實(shí)驗(yàn)是感知的一個重要手段，實(shí)驗(yàn)可見度的大小直接影響到學(xué)生對概念、規(guī)律的建立、理解和掌握。例如：在五年級科學(xué)下冊《給冷水加熱》一課中，安排了“給塑料袋里的冷水加熱”的實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生觀察塑料在變熱的過程中，發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象，由于塑料袋彈性較小，加之又是透明的，不易密封等原因，實(shí)驗(yàn)的可見度和實(shí)驗(yàn)效果都很不明顯于是，我把塑料袋換成“彩色的小氣球”，由于“彩色的小氣球”彈性好，易膨脹，易收縮，又是彩色的，還容易密封，實(shí)驗(yàn)效果大大增強(qiáng)，使學(xué)生清楚地看到水在變熱的同時，體積變大了，還浮在水面了，收到了良好的教學(xué)效果。再如在六年級科學(xué)下冊《放大鏡》這一課中，提到了一滴水也是放大鏡，為了使學(xué)生更直觀的理解，我準(zhǔn)備了粗細(xì)不同的鐵絲和水，讓同學(xué)們自己動手制作“水”的放大鏡，學(xué)生的興趣盎然，比比誰的放大鏡放大倍數(shù)高，取得了良好的實(shí)驗(yàn)效果。

二、巧用身邊之物，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，只有對知識有了興趣才會發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。如果我們能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計一些使學(xué)生富有親切感、新奇感和趣味性的實(shí)驗(yàn)，將獲得良好的教學(xué)效果。例如：在《簡單電路》一課中，我用一個西紅柿、一小銅片、一小鋅片（從廢舊電池中找），使LED 小燈泡發(fā)亮，制作了一個奇妙的電路實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)促使學(xué)生對奇妙現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，并加深了對簡單電路的認(rèn)識。再如：在《我的水鐘》一課中，我們用飲料瓶、輸液管進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，課前布置用品，課堂上與學(xué)生們一起探究水的滴漏規(guī)律，制作水鐘，學(xué)生十分感興趣。

三、巧用身邊之物，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的探究性

科學(xué)教學(xué)中實(shí)驗(yàn)有著不可代替的作用，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅是探究和驗(yàn)證科學(xué)知識的手段，更重要的是它能為學(xué)生走進(jìn)科學(xué)提供一種可能，它使學(xué)生通過親身的實(shí)驗(yàn)去感受、探究、領(lǐng)悟科學(xué)知識。例如：在教科版六年級上冊《形狀與抗彎曲能力》一課中，我讓學(xué)生們把紙張折成各種各樣的形狀，探究到底是哪種形狀的承受力大，學(xué)生的興趣十分高漲，在親身體驗(yàn)中學(xué)到了知識，學(xué)到了研究問題的方法。再如：在教科版五年級下冊《沉浮與什么因素有關(guān)》一課中，我們把蘿卜、泡沫塑料、小石塊、蠟燭、橡皮、空瓶子、曲別針等物體，按體積大小順序排列，按輕重大小順序排列，尋找物體的沉浮規(guī)律。但都沒有找到沉浮規(guī)律時，和學(xué)生一起思考怎么辦時，學(xué)生們通過思考和閱讀課本，知道可能物體的浮沉規(guī)律與物體的體積大小和輕重都有關(guān)，提出了應(yīng)該控制體積大小不變，探究浮沉規(guī)律與輕重有什么關(guān)系；應(yīng)該控制輕重不變，探究浮沉規(guī)律與體積大小有什么關(guān)系。怎樣選擇實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)?？在學(xué)生一籌莫展時，我拿出了一個空的塑料小瓶、小石子、空的牙膏皮等物品。孩子們思考后提出，控制體積大小不變，探究浮沉規(guī)律與輕重有什么關(guān)系時，可以用空的塑料小瓶、小石子進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，先把塑料小瓶放入水中，觀察塑料小瓶的沉??；再給塑料小瓶中加一塊小石子，蓋上瓶蓋，觀察塑料小瓶的沉浮；繼續(xù)加小石子進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，于是發(fā)現(xiàn)在物體體積大小不變的情況下，通過加入小石子使瓶子重量變大時，瓶子沉入水中了，知道了“物體在體積大小不變的情況下，輕的會浮，重的會沉”的規(guī)律?？刂戚p重不變，探究浮沉規(guī)律與體積大小有什么關(guān)系時，可以用空的牙膏皮進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，把牙膏皮擠扁，蓋上蓋子，發(fā)現(xiàn)牙膏皮沉入水中；使牙膏皮鼓起來，蓋上蓋子，發(fā)現(xiàn)牙膏皮浮在水面。知道了“物體在輕重不變的情況下，體積大的會浮起來，體積小的會沉下去”的規(guī)律。通過實(shí)驗(yàn)探究，使學(xué)生產(chǎn)生一種“我也能設(shè)計探究實(shí)驗(yàn)”的成就感和自豪感。從而激發(fā)學(xué)生對科學(xué)探究的濃厚興趣，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力[1-2]。

總之，利用身邊的生活小物品進(jìn)行科學(xué)小實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)知識，拉近科學(xué)學(xué)習(xí)和學(xué)生生活的距離，啟發(fā)學(xué)生關(guān)心身邊的事物，觀察和體驗(yàn)身邊常見的現(xiàn)象，體現(xiàn)了科學(xué)實(shí)驗(yàn)從課堂走向生活，從生活走向社會的教學(xué)理念。