李煊毅

（重慶高新區(qū)康居西城小學(xué) 重慶 400000）

小學(xué)低段是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字書(shū)寫(xiě)的起始階段，也是關(guān)鍵階段，在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)呈現(xiàn)出多種問(wèn)題，如：書(shū)寫(xiě)習(xí)慣失態(tài)，基本筆畫(huà)失范，結(jié)構(gòu)比例失調(diào)，部件搭配失衡，字體大小失均，擺放位置失齊等。如何解決這些問(wèn)題，通過(guò)多年的實(shí)踐研究，我們探索出一套培育小學(xué)低段學(xué)生寫(xiě)字能力的有效策略，大面積提升了學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平。

一、課堂教學(xué)是關(guān)鍵

（一）重視教師示范

福建師范大學(xué)余文森教授說(shuō)：品格只能由品格來(lái)塑造，人格只能由人格來(lái)培養(yǎng)，要求學(xué)生做到的，教師必須先做到。

學(xué)生具有很強(qiáng)的向師性，教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生起表率和示范作用。教師寫(xiě)字水平的高低，與寫(xiě)字教學(xué)的成效直接相關(guān)。要求學(xué)生寫(xiě)好字，教師就應(yīng)該率先垂范，練好基本功，寫(xiě)出一手規(guī)范、美觀的漢字。教師在課堂上的范寫(xiě)，能讓學(xué)生清清楚楚地看到一筆一畫(huà)的運(yùn)筆過(guò)程，了解運(yùn)筆的輕重緩急，間架結(jié)構(gòu)的搭配，還能激發(fā)孩子的書(shū)寫(xiě)興趣，達(dá)到事半功倍的效果。

（二）練好基本筆畫(huà)

要寫(xiě)好漢字，首先要練好基本筆畫(huà)。橫豎撇捺，點(diǎn)折勾提，是構(gòu)成漢字的八個(gè)最基本的筆畫(huà)，我們要指導(dǎo)學(xué)生練好這些基本筆畫(huà)，把重點(diǎn)放在筆畫(huà)的“三要素”——起筆、行筆和收筆上。那么，怎么教學(xué)生寫(xiě)好基本筆畫(huà)呢？

1.講解技巧，教師范寫(xiě)

教師一邊詳細(xì)講解基本筆畫(huà)的寫(xiě)法，一邊示范，讓學(xué)生親眼目睹書(shū)寫(xiě)過(guò)程，避免空洞說(shuō)教，學(xué)生就更容易掌握筆畫(huà)起筆收筆的寫(xiě)法。

2.梳理問(wèn)題，分析原因

教學(xué)中，我們?nèi)匀粫?huì)遇到這樣的問(wèn)題：不管怎么講，怎么示范，教得如何細(xì)致，總有學(xué)生寫(xiě)不出起筆收筆的變化，寫(xiě)出的筆畫(huà)也是五花八門(mén)。比如寫(xiě)橫畫(huà)：有的筆畫(huà)太彎，就像一條波浪線；有的頓筆太長(zhǎng)，起筆收筆很刻意；還有的把起收筆的頓筆干脆寫(xiě)成一個(gè)圓點(diǎn)，就像一根兩端帶帽的火柴棍，等等。怎么解決？最有效的辦法就是把這幾種錯(cuò)誤寫(xiě)法一一呈現(xiàn)出來(lái)，講解錯(cuò)在哪里，讓學(xué)生明白我犯了哪種錯(cuò)誤，該怎么改。然后，再次范寫(xiě)，讓學(xué)生再修改，一定會(huì)有進(jìn)步。

基本筆畫(huà)的練習(xí)要循序漸進(jìn)，由易到難。要求也要由低到高，先做到橫平豎直，訓(xùn)練學(xué)生手要穩(wěn)，訓(xùn)練平衡感，再訓(xùn)練寫(xiě)出筆鋒，訓(xùn)練美感。

（三）教給觀察方法

唐代書(shū)法家孫過(guò)庭《書(shū)譜》中有句名言：“察之者尚精，擬之者貴似”，意思是說(shuō)在讀帖、觀帖的時(shí)候，要細(xì)致入微，一絲不茍，觀察要精準(zhǔn)，在臨寫(xiě)的時(shí)候要形神兼?zhèn)?，一定要形似。一個(gè)人眼力的高低往往決定寫(xiě)字的優(yōu)劣。

在一年級(jí)學(xué)生剛開(kāi)始接觸漢字時(shí)，除了教會(huì)他們基本筆畫(huà)，還要教會(huì)他們觀察漢字在書(shū)寫(xiě)格中的占位，建立書(shū)寫(xiě)格概念，借助格子來(lái)寫(xiě)好漢字。一年級(jí)學(xué)生大多在寫(xiě)字時(shí)不會(huì)觀察，因?yàn)樗麄儾恢缿?yīng)該觀察些什么，怎么觀察，所以指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字，首先要指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)觀察范字，盡量做到細(xì)致觀察。細(xì)到每一筆在什么地方起筆，什么地方收筆，哪些筆畫(huà)寫(xiě)在橫中線、豎中線上，筆畫(huà)的長(zhǎng)短和筆畫(huà)之間的間距等，這些細(xì)微的變化都要一一進(jìn)行詳細(xì)講解。

教師要善于教給學(xué)生一些簡(jiǎn)單的觀察方法，這些觀察方法可以編成兒歌，便于學(xué)生記憶并運(yùn)用。一年級(jí)上期是寫(xiě)字起步階段，書(shū)寫(xiě)的漢字多為獨(dú)體字，主要讓學(xué)生觀察橫豎中線上的筆畫(huà)，筆畫(huà)起筆與收筆的位置，筆畫(huà)、部件的長(zhǎng)短、距離等。于是，小兒歌可以這樣編：一看橫、豎中線，二看起收筆，三看筆畫(huà)長(zhǎng)短、距離。一年級(jí)下期合體字增多，就要教會(huì)學(xué)生看部件之間的搭配，所以兒歌發(fā)生變化：一看寬窄，二看高低，三看穿插，四看關(guān)鍵筆畫(huà)。這樣，從整體入手觀察，再到細(xì)節(jié)處、關(guān)鍵處，將這個(gè)字看在眼里，記在心中，寫(xiě)到紙上，一氣呵成。

（四）注重總結(jié)規(guī)律

漢字筆畫(huà)組合和部件配搭都是有規(guī)律可循的。教師要善于去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)這些規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生去觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律，逐漸觸類旁通、舉一反三。

部編本教材的語(yǔ)文園地就多次提醒了筆順規(guī)則，如：從上到下，先橫后豎，從左到右，先撇后捺，從外到內(nèi)，先中間后兩邊……

筆畫(huà)與筆畫(huà)之間的搭配是有規(guī)律的，只要我們細(xì)心去觀察就能發(fā)現(xiàn)。例如：點(diǎn)撇搭配時(shí)，點(diǎn)、撇相對(duì)撇稍高 ，如“關(guān)、蘭、羊”等字，而撇、點(diǎn)相背上邊齊，如“只、六、兵”等字。

偏旁與部件之間的搭配也是能找到規(guī)律的。例如，偏旁在左、部件在右的左右結(jié)構(gòu)的字，左邊偏旁呈長(zhǎng)條狀（如豎心旁、木字旁、禾字旁、提手旁、單人旁等），右邊部件與之搭配的高低就有講究。當(dāng)右邊部件最高筆是豎，左右的搭配就是左低右高，當(dāng)右邊部件最高筆是橫畫(huà)時(shí)，左右的搭配就是左高右低。

二、多元評(píng)改是保障

教得再多，沒(méi)有將評(píng)價(jià)落到實(shí)處，還是一句空談。教到位了，評(píng)不到位，改不及時(shí)，可能還是1＋1＝0，書(shū)寫(xiě)作業(yè)最好面批面改，寫(xiě)得不好的，耐心指點(diǎn)，哪兒不好，該怎么改。

教師要用一把尺子衡量一個(gè)學(xué)生的所有作業(yè)，多把尺子衡量不同學(xué)生的作業(yè)，這是尊重學(xué)生的差異，實(shí)施分層評(píng)價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)成功，同時(shí)又能找到進(jìn)步的方向。

美國(guó)心理學(xué)家威廉·詹姆斯說(shuō)：“一個(gè)沒(méi)有受過(guò)激勵(lì)的人，僅能發(fā)揮其能力的20%至30%；而當(dāng)他受到激勵(lì)時(shí)，其能力可以發(fā)揮80%至90%?！彼?，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生書(shū)寫(xiě)的點(diǎn)滴進(jìn)步，采取多種激勵(lì)性評(píng)價(jià)：畫(huà)星，打圈，貼畫(huà)，小獎(jiǎng)品，試卷批改書(shū)寫(xiě)加分，評(píng)比書(shū)寫(xiě)小達(dá)人等等。學(xué)生喜歡新鮮的刺激，評(píng)價(jià)手段要定期更新。

語(yǔ)文教學(xué)的最終目的，要“不待老師講，自能讀書(shū)；不待老師教，自能作文?！睂?xiě)字教學(xué)也應(yīng)當(dāng)要有如此追求：不待老師教，自能寫(xiě)一手好字。有效實(shí)施以上教學(xué)策略，培育學(xué)生寫(xiě)字能力，學(xué)生就能擁有良好的寫(xiě)字素養(yǎng)，自主寫(xiě)出一手好字。