馮亞麗

(江蘇省常州市新北區(qū)新魏幼兒園 江蘇常州 213001)

一、營造問題——自主勞動的基礎(chǔ)

植物是大自然最具有生命氣息、也是最吸引幼兒的一部分，帶著幼兒發(fā)現(xiàn)問題、共同商討計劃對種植活動無疑是很有價值意義的。福祿倍爾建議兒童擁有個人和集體的種植區(qū)，以此促進兒童的責(zé)任感和集體感的發(fā)展?；顒又凶尯⒆觽冎鲃訁⑴c到種植活動中自由探索，增強幼兒的責(zé)任心，提升幼兒的鑒別和欣賞力，并使幼兒了解實物的產(chǎn)出，增進幼兒對自然系統(tǒng)和季節(jié)的認知，同時，進一步體現(xiàn)孩子們的主體性，增強主人翁意識。如：春天到了，正是播種的好時節(jié)，孩子們想種些什么呢？教師可以針對種什么而引發(fā)討論，在討論的過程中進一步萌發(fā)孩子們在種植活動中的自主勞動興趣。

二、協(xié)商解決——自主勞動的保障

如何為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的種植環(huán)境，進一步引發(fā)幼兒自主勞動的欲望呢？幼兒園的種植不只是種植植物本身，還包括創(chuàng)設(shè)讓幼兒獲得經(jīng)驗的環(huán)境和條件，包括針對年齡特點進行的植物種類的選擇、種植時節(jié)的安排、種植方式的設(shè)計（如點種、苗種、扦插等）、種植工具的準(zhǔn)備、場地的規(guī)劃。種植過程包括準(zhǔn)備場地、確定播種標(biāo)準(zhǔn)、具體播種、澆水等活動。如，在日?；顒又形覀兛梢詭е⒆觽円黄鸬讲藞@觀察種子的生長環(huán)境，知道種子在成長過程中需要哪些因素。清理場地和翻地是幼兒喜歡的活動，也是幼兒探究泥土下世界的奧秘的活動，作為教師，我們還可以引導(dǎo)幼兒嘗試使用小鋤頭或鏟子完成翻地的任務(wù)。在種植時，通過實踐探索把握植物疏密，測量種植間距，保護種子或種苗，與之培養(yǎng)深厚的情感。

三、聚焦實踐——自主勞動的推進

蘇霍姆林斯基強調(diào)：勞動它能使幼兒的天賦得以顯露并使之產(chǎn)生自尊感；能讓幼兒在勞動中表現(xiàn)自己，顯露和發(fā)揮自己的才能，使之感到“有某一點可以自豪”，并同時產(chǎn)生自尊、自信和上進心。

（一）悉心養(yǎng)護，培養(yǎng)愛心

種子的成長離不開精心養(yǎng)護。在種植、管理過程中，可以經(jīng)常帶著孩子們觀察比較它們的形狀、顏色、大小，想象一下它們長出來后的模樣；及時關(guān)注自己種植的植物的生長變化。如，在西瓜秧發(fā)芽的過程中老師帶著孩子們聊聊西瓜秧為什么還沒有長出來？沒有長出來的原因是什么？需要我們做些什么等。優(yōu)寶說：“沒有施肥?！狈f：“太干了，沒有澆水?！标仃卣f：“要拔草?！薄⒆觽儙е鴨栴}，對種子進行澆水、施肥、捉蟲、拔草等自主勞動，欣喜地發(fā)現(xiàn)植物正在慢慢地發(fā)生著變化，愛護植物的深厚情感進一步萌發(fā)。

（二）實踐探索，習(xí)得經(jīng)驗

在幼兒種植自主勞動過程中，孩子們經(jīng)常會遇到各種困難：“秧苗長大后的死亡”“番茄的‘拐杖’”等……一系列問題，對于突如其來的問題，教師不是直接給予，而應(yīng)該放慢腳步，傾聽孩子所需是孩子們獲得經(jīng)驗的關(guān)鍵所在。教師要善于捕捉資源，進一步幫助幼兒獲取相關(guān)經(jīng)驗。對于孩子們在養(yǎng)護秧苗過程中對于秧苗“站不直”等現(xiàn)象，教師可以組織幼兒針對發(fā)現(xiàn)的問題以及出現(xiàn)的難題進行小組討論，在觀察——討論——實踐——總結(jié)的過程中摩擦、碰撞出解決方案；教師還可以引導(dǎo)孩子們通過采訪、查閱資料等方式進一步豐富種植知識，通過多渠道、多元的實踐探索來幫助番茄秧“站”起來。實踐證明，在孩子們的自主勞動中是學(xué)習(xí)的主體，教師作為活動中的支持者、合作者、引導(dǎo)者，需要做幼兒成長背后的引路人才，這樣能進一步培養(yǎng)幼兒的種植興趣，促使幼兒掌握更為豐富的種植經(jīng)驗，自主勞動能力向縱深發(fā)展。

（三）克服困難，樹立自信

在種植自主勞動過程中，孩子們有時會覺得害怕、有時會緊張、有時還會驚喜，可更多的是他們在一次次的實踐中收獲新的突破與成長。在中班幼兒移栽秧苗活動中，孩子們拿著鏟子，來到種植地。怎么才能將西瓜秧連根挖出，還帶有泥土，并且不讓瓜秧受傷呢？這可把孩子們難住了。他們遲遲不敢動手，就怕會把瓜秧弄壞。在老師的指導(dǎo)下，孩子們小心翼翼地拿著鏟子在距離瓜秧差不多10 cm 的位置挖了一鏟子，泥土挖了一大塊，瓜秧還是一動沒動，第一次未能成功，再來一次，孩子們還是小心翼翼地挖著！功夫不負有心人，通過幾次嘗試，終于挖出來并將瓜秧進行了移栽。幼兒在直接感知、親身體驗的過程中萌發(fā)自主探索意識，他們的自信心在自主勞動中逐步得到提高，他們團結(jié)協(xié)作的良好品質(zhì)扎根于每個幼兒的心靈深處。

體驗是兒童的存在方式，是兒童探索世界的方式，也是幼兒追求自身生命意義的方式，是人的生命意義和精神世界的建構(gòu)。幼兒在種植活動中進行自主勞動正是與眾不同的體驗方式，逐步萌發(fā)勞動意識、積累勞動經(jīng)驗，習(xí)得知識和技能，養(yǎng)成愛勞動的好習(xí)慣，體驗活動樂趣。幼兒在種植活動中體驗，操作中感知，獲得經(jīng)驗，促進成長。