馬雯雯

（江蘇省婦女兒童活動中心藝術(shù)幼兒園 江蘇南京 210017）

多互動是為了充分動員幼兒與老師，同齡人與教育環(huán)境之間的互動。多向互動可以充分激發(fā)孩子的主觀能動性，改變過去的被動教學(xué)模式，為孩子學(xué)習(xí)藝術(shù)知識提供良好的條件，對提高孩子學(xué)習(xí)藝術(shù)的能力具有重要意義。多方向的互動式教學(xué)方法，可以為孩子們提供更加豐富多彩的學(xué)習(xí)材料和想法，以及更直觀的體驗(yàn)和感受。

一、幼兒園美術(shù)教育建立多向互動教學(xué)的重要性

（一）多向互動是大班幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要舉措

在幼兒園里，幼兒通過師生互動，幼幼互動以及兒童生活環(huán)境之間互動進(jìn)行全面發(fā)展。通過一系列的多向互動，孩子們彼此互動并成功的相互交流。多向互動通過語言交流有助于幼兒與他人進(jìn)行互動，幼兒的思維從直覺思維逐步向形象思維發(fā)展，幼兒園教育應(yīng)通過關(guān)注孩子的各種活動和反應(yīng)并對孩子的需求提供適當(dāng)?shù)幕貞?yīng)，以促進(jìn)幼兒良好的人格發(fā)展。

（二）美術(shù)教學(xué)開展多向互動的重要性。

在幼兒園的大型教室學(xué)習(xí)計(jì)劃中，教師必須參加兒童的交流計(jì)劃，以實(shí)現(xiàn)師生，子女，父母和子女之間的教育關(guān)系。長期以來，幼兒園教育通常采用一種簡單而直觀的教育方式，僅限于創(chuàng)建無聊狀態(tài)（例如，學(xué)習(xí)）的兒童教學(xué)模型，幼兒在這種情況下學(xué)習(xí)，很容易感到無聊。而通過開發(fā)多向互動的學(xué)習(xí)環(huán)境，孩子們可以了解各種不同類型的藝術(shù)關(guān)系，從而在藝術(shù)關(guān)系中發(fā)揮核心作用。因此，有足夠的機(jī)會發(fā)展和鍛煉兒童的思想，提高幼兒的創(chuàng)造力。

二、幼兒園大班美術(shù)教學(xué)多向互動的實(shí)施策略

（一）幼兒與活動環(huán)境構(gòu)建

幼兒在美術(shù)課堂中相對自由，可自行發(fā)揮創(chuàng)作并保持愉悅的心情。這時(shí)環(huán)境就像一個“運(yùn)動的生命體”，并且會隨著孩子的思想變化而變化，就像他們的身心發(fā)展一樣。因此，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一個不斷與幼兒互動的主題環(huán)境，以使他們真正成為環(huán)境設(shè)計(jì)的主導(dǎo)者。而在為兒童獲取新知識的過程中，教師應(yīng)通過提供情感和身體上的支持來鼓勵兒童積極參與到互動活動當(dāng)中。

例如，當(dāng)春天來臨時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒注意周圍環(huán)境的變化并將他們帶到“植物園”。每個人都欣賞著雪白的梨花，粉紅的桃花和金色的油菜花，看著綠綠的草地感受著春天的氣息。于是“美麗的春天”主題應(yīng)運(yùn)而生。孩子們使用油畫棒繪出五顏六色的花朵，在池塘中點(diǎn)綴黑色的“小蝌蚪”……將完成的畫作貼在教室的主題墻上?？梢?，墻壁環(huán)境的創(chuàng)設(shè)已成為孩子們表達(dá)繪畫情感的世界。通過活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，教師便可以深入孩子的內(nèi)心，傾聽他們的需求。

（二）幼兒之間互動構(gòu)建

在藝術(shù)教育方面，幼兒之間的溝通與合作最容易被忽視。在幼兒互動交流中，孩子們可以認(rèn)識更多新朋友，在與同伴的互動交流中互相交流信息，進(jìn)行愉快的合作。通過互動與合作，孩子們可以彼此交流，開發(fā)技能提升創(chuàng)造力，從而使他們能夠更有效地提高美術(shù)實(shí)踐能力。

例如，在幼兒園大型美術(shù)活動中，教師采取幼兒互動的交流方式，首先帶領(lǐng)孩子們研究花朵，看花瓣的形狀，體會花朵的美感和香味，再指導(dǎo)孩子們進(jìn)行互動。老師可以請孩子們說一遍對花朵的描述，并畫出各自看到的花朵，然后制作卡片。最后，讓他們相互欣賞和評價(jià)，以便孩子們彼此互動交流。如果發(fā)現(xiàn)花朵在不同孩子眼中的顏色不同，則花朵以不同的方式獲得不同的美感。通過教師在兒童與兒童互動方面的支持和指導(dǎo)，孩子發(fā)表了各自不同的觀點(diǎn)并獲得了思維互動領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)和知識[1-3]。

（三）幼兒與材料互動構(gòu)建

兒童的全面發(fā)展離不開家長、學(xué)校和社會的共同支持。通過實(shí)施有效地互動協(xié)作，家長可以挖掘孩子創(chuàng)造事物及互動交流的能力。幼兒平時(shí)接觸著不同的事物，教師和家長應(yīng)引導(dǎo)幼兒收集一些安全的、衛(wèi)生的廢舊物品，變廢為寶，形成一個百寶箱。這不僅促進(jìn)幼兒的環(huán)境保護(hù)意識，還能提高孩子美術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展。

例如，在“魅力的畫報(bào)”親子活動中，教師可以發(fā)動孩子和父母去戶外看植物，并在自然環(huán)境中尋找小石子、落葉、刷子等廢舊物品。將石子和落葉等材料結(jié)合使用，用刷子改變?nèi)~子及石子的顏色，使其變得更加美觀。這樣以幼兒為主、材料為輔的教學(xué)活動就顯得更加豐富了，這不僅讓孩子們感受到自然的魅力，還提高了兒童的美術(shù)素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

總體而言，通過多向互動教學(xué)的發(fā)展不僅促進(jìn)了幼兒的學(xué)習(xí)，而且還促進(jìn)了師生、孩子以及孩子與父母的互動交流。孩子們可以通過多向互動學(xué)習(xí)很好地表達(dá)自己。幼兒與教師的交談、互動交流、相互促進(jìn)，促使幼兒在互動交流中更多地了解美術(shù)知識和經(jīng)驗(yàn)，并實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。