降雪輝

應(yīng)用型民辦高校新工科專業(yè)建設(shè)路徑探析

降雪輝

（鄭州工業(yè)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院 信息工程學(xué)院，河南 新鄭 451150）

在工科教育方面，目前應(yīng)用型民辦高校存在的問題主要是專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的契合度不高，開設(shè)工科專業(yè)的積極性不強(qiáng)，已有工科專業(yè)的辦學(xué)條件差，人才培養(yǎng)質(zhì)量不佳。應(yīng)用型民辦高校要緊緊抓住新工科建設(shè)的機(jī)遇，更新觀念，理清思路，以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為宗旨優(yōu)化學(xué)科專業(yè)布局，創(chuàng)新應(yīng)用型新工科人才培養(yǎng)模式，主動發(fā)揮對區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的支撐作用。

應(yīng)用型民辦高校；新工科；專業(yè)建設(shè)

新工科是相對傳統(tǒng)工科而言的，新工科建設(shè)是在創(chuàng)新型人才儲備缺乏的背景下對“中國制造2025”“互聯(lián)網(wǎng)+”等一系列國家重大戰(zhàn)略的積極響應(yīng)。自2017年2月教育部發(fā)布《關(guān)于開展新工科研究與實(shí)踐的通知》以來，“新工科”成為當(dāng)前高校熱議的話題之一。應(yīng)用型民辦高校為把握新工科建設(shè)的發(fā)展機(jī)遇，必須弄清和解決何為新工科、為何要發(fā)展新工科、怎樣發(fā)展新工科、發(fā)展什么樣的新工科、傳統(tǒng)工科專業(yè)如何更新升級等問題。

一、新工科的內(nèi)涵

新工科是一個動態(tài)、相對的概念?！啊鹿た啤且詰?yīng)對變化、塑造未來為建設(shè)理念，以繼承與創(chuàng)新、交叉與融合、協(xié)調(diào)與共享為主要途徑，培養(yǎng)多元化、創(chuàng)新型卓越工程人才，為未來提供智力和人才支撐?！盵1]。高等院校在新工科建設(shè)中一方面要設(shè)置和發(fā)展新興工科專業(yè)（如人工智能、智能制造、機(jī)器人、云計(jì)算等），另一方面要對現(xiàn)有工科專業(yè)進(jìn)行升級改造。

新工科建設(shè)的“新”體現(xiàn)在五個方面。一是新理念，即工程教育要貫徹落實(shí)創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的發(fā)展理念，緊跟國際發(fā)展趨勢，樹立創(chuàng)新型、綜合化、全周期的工程教育理念，落實(shí)“學(xué)生中心、成果導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的工程專業(yè)認(rèn)證理念。二是新結(jié)構(gòu)，即要布局新專業(yè)，升級改造傳統(tǒng)專業(yè)，推動學(xué)科專業(yè)的交叉融合，構(gòu)建與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相匹配的新結(jié)構(gòu)。三是新模式，即建設(shè)與國際標(biāo)準(zhǔn)接軌的人才能力體系、遵循工程邏輯及教育規(guī)律的課程體系，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研、校政企協(xié)同育人的人才培養(yǎng)模式。四是新質(zhì)量，即構(gòu)建國家、行業(yè)、學(xué)校三級人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，建立與國際接軌的中國特色工程教育專業(yè)認(rèn)證制度，以評促建，不斷提升教育教學(xué)質(zhì)量。五是新體系，即促進(jìn)高校分類發(fā)展[2]。

當(dāng)今世界新技術(shù)、新產(chǎn)品、新業(yè)態(tài)、新模式不斷涌現(xiàn)，中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展中也涌現(xiàn)了大量新興產(chǎn)業(yè)和新職業(yè)。2019年4月1日，中華人民共和國人力資源和社會保障部、國家市場監(jiān)督管理總局、國家統(tǒng)計(jì)局正式向社會發(fā)布了“人工智能工程技術(shù)人員、物聯(lián)網(wǎng)工程技術(shù)人員、大數(shù)據(jù)工程技術(shù)人員、云計(jì)算工程技術(shù)人員、數(shù)字化管理師、建筑信息模型技術(shù)員、電子競技運(yùn)營師、電子競技員、無人機(jī)駕駛員、農(nóng)業(yè)經(jīng)理人、物聯(lián)網(wǎng)安裝調(diào)試員、工業(yè)機(jī)器人系統(tǒng)操作員、工業(yè)機(jī)器人系統(tǒng)運(yùn)維員等13個新職業(yè)信息”[3]。這些工作崗位大都存在人才不足的問題，例如，截至2017年10月，中國在人工智能領(lǐng)域的人才缺口約在100萬以上[4]。可見，為加快我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展，各高校必須立足現(xiàn)實(shí)，面向未來，加強(qiáng)新工科人才培養(yǎng)工作。

二、應(yīng)用型民辦高校工科教育存在的問題

加強(qiáng)工科教育，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升民辦高校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展能力，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。然而，目前應(yīng)用型民辦高校的工科教育總體上看比較落后，具體反映在以下幾個方面：

第一，專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的契合度不高。多數(shù)民辦高校沒有建立動態(tài)的專業(yè)調(diào)整機(jī)制，專業(yè)設(shè)置的適應(yīng)性和針對性不強(qiáng)，不能很好地結(jié)合產(chǎn)業(yè)和市場需求來設(shè)置專業(yè)，且為了追求經(jīng)濟(jì)利益隨意擴(kuò)大招生規(guī)模，從而造成人才培養(yǎng)與市場需求脫節(jié)。

第二，開設(shè)工科專業(yè)的積極性不強(qiáng)。工科專業(yè)辦學(xué)成本高，生源情況不佳。民辦高校出于辦學(xué)短期效益與擴(kuò)大規(guī)模的考慮，大多不愿開設(shè)工科專業(yè)，如在申報(bào)專業(yè)時，往往首選投資小、成本低的專業(yè)，對與區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展密切相關(guān)的工科專業(yè)則猶豫不決。

第三，已有工科專業(yè)的辦學(xué)條件差，整體水平不高。近年來，很多民辦高校的招生規(guī)模急劇擴(kuò)大，從而造成了專業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，一些工科專業(yè)甚至連實(shí)驗(yàn)設(shè)備都不能滿足教學(xué)需要。同時，一些民辦高校不注重內(nèi)涵建設(shè)，尚未形成學(xué)科專業(yè)群，高級別的科研成果不多，創(chuàng)新能力有待加強(qiáng)，專業(yè)辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量亟待提高。

第四，人才培養(yǎng)質(zhì)量不佳。一些民辦高校的教師缺乏歸屬感，責(zé)任心不強(qiáng)，從而不注重教學(xué)能力的提升。不少教師從學(xué)校到學(xué)校，缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，再加上實(shí)驗(yàn)設(shè)備的落后和不足，造成了教師在教學(xué)過程中往往重理論而輕實(shí)踐，注重知識傳授而忽視現(xiàn)代精神和實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)。一些民辦高校即使有實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，也常因企業(yè)擔(dān)心安全和技術(shù)保密等問題，造成實(shí)習(xí)實(shí)踐工作走過場。教師數(shù)量不足，師資結(jié)構(gòu)不合理，教師的責(zé)任心不強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)設(shè)備等教學(xué)資源緊張，生源質(zhì)量和學(xué)風(fēng)不佳，等等，這些問題導(dǎo)致一些民辦高校工科專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量低下。

三、應(yīng)用型民辦高校辦好新工科專業(yè)的思路

（一）勇于擔(dān)當(dāng)，將新工科教育納入地方發(fā)展大格局

應(yīng)用型高校要立足區(qū)域發(fā)展，主動對接區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展，關(guān)注人才需求動向，把握市場方向，科學(xué)調(diào)整學(xué)科專業(yè)布局，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，凝練學(xué)科專業(yè)特色，使專業(yè)設(shè)置、學(xué)科發(fā)展、人才培養(yǎng)模式及規(guī)格等具有顯著的地域性；要加強(qiáng)與企業(yè)合作，聯(lián)合培養(yǎng)工程技術(shù)人才，不斷促進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新和社會服務(wù)雙平臺建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、協(xié)同育人，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和工程實(shí)踐能力。

（二）以新工科建設(shè)為契機(jī)，在新工科理念指導(dǎo)下做好轉(zhuǎn)型升級

新工科建設(shè)為應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展指明了方向，即轉(zhuǎn)到服務(wù)區(qū)域地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展上來，轉(zhuǎn)到產(chǎn)、學(xué)、研、用一體化上來，轉(zhuǎn)到產(chǎn)教融合、校企合作上來，轉(zhuǎn)到增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和工程實(shí)踐能力上來。民辦高校要定其型、安其位、循其道、謀其事，在遵守高等教育發(fā)展規(guī)律的前提下，腳踏實(shí)地地為區(qū)域地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

四、民辦高校新工科專業(yè)建設(shè)的路徑

應(yīng)用型民辦高校的新工科建設(shè)和傳統(tǒng)工科專業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，應(yīng)從以下幾個方面著手：

（一）以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為宗旨優(yōu)化學(xué)科專業(yè)布局

應(yīng)用型民辦高校要遵循教育規(guī)律，以產(chǎn)業(yè)需求為依托，理清辦學(xué)優(yōu)勢，凝練學(xué)科方向，打造主流學(xué)科和旗艦專業(yè)，培育特色專業(yè)，對生源不足、就業(yè)前景不好、辦學(xué)條件不足的專業(yè)，應(yīng)及時通過撤、合、并、轉(zhuǎn)進(jìn)行調(diào)整；要建立專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的聯(lián)動評價(jià)體系，減少專業(yè)設(shè)置的盲目性和隨意性。應(yīng)用型高校的宗旨是服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，因此在設(shè)置新專業(yè)時不但要注重人才需求狀況和專業(yè)的前瞻性，而且要注重其對地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的支撐作用。例如，位于鄭州的民辦高校，設(shè)置新專業(yè)時應(yīng)立足鄭州，面向河南，結(jié)合鄭州的國家級中心城市、國家級航空港區(qū)、跨境電商綜合試驗(yàn)區(qū)等建設(shè)工作，優(yōu)先考慮建設(shè)人工智能、大數(shù)據(jù)、智能制造、交通運(yùn)輸?shù)阮悇e的專業(yè)。

（二）創(chuàng)新應(yīng)用型新工科人才培養(yǎng)模式

1. 更新教育理念，明確培養(yǎng)目標(biāo)

應(yīng)用型高校培養(yǎng)的是市場和生產(chǎn)一線的應(yīng)用型高級技術(shù)人才。應(yīng)用型民辦高校要立足國際前沿，更新工程教育理念，明確新工科教育的培養(yǎng)目標(biāo)和未來發(fā)展方向；要樹立創(chuàng)新型、綜合化的工程教育理念，強(qiáng)化跨學(xué)科教育，努力提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和系統(tǒng)觀；要有國際化視野，樹立工程專業(yè)認(rèn)證理念；要發(fā)揮學(xué)校自身優(yōu)勢，凝練應(yīng)用型辦學(xué)特色，提煉工程教學(xué)亮點(diǎn)，創(chuàng)新工程教育方法，強(qiáng)化產(chǎn)教融合和校企協(xié)同育人。在人才培養(yǎng)上要明確培養(yǎng)目標(biāo)、理清人才的核心能力。要突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和工程實(shí)踐能力培養(yǎng)，注重觀察力、想象力、實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等方面；要注重開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)意識，使學(xué)生具有良好的發(fā)展前景。

2. 構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研合作的工科人才培養(yǎng)模式

與高校相比，處于市場競爭一線的企業(yè)更清楚產(chǎn)業(yè)和科技發(fā)展方向。應(yīng)用型民辦本科高校要緊跟區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和時代潮流，強(qiáng)化工學(xué)結(jié)合，加強(qiáng)與科研院所、企業(yè)及地方政府的深度合作，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研合作的工科人才培養(yǎng)模式。第一，可以把企業(yè)引進(jìn)學(xué)校，建設(shè)校中廠，開設(shè)企業(yè)班，以車間為課堂，讓企業(yè)直接參與人才培養(yǎng)，聘請企業(yè)工程技術(shù)和管理人員為兼職教師，為提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。第二，要組建老中青結(jié)合的教師科研團(tuán)隊(duì)，并鼓勵教師深入企業(yè)鍛煉學(xué)習(xí)，積極尋求與企業(yè)的合作，尤其是加強(qiáng)與應(yīng)用型新工科建設(shè)聯(lián)系緊密的科學(xué)研究。第三，在有計(jì)劃地安排學(xué)生參與企業(yè)工程實(shí)踐的同時，要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)，并設(shè)立由學(xué)校提供或社會捐贈的產(chǎn)品孵化基金，引導(dǎo)和支持學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動。

（三）深化教育教學(xué)改革，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

在人才培養(yǎng)中必須把握好“三教”，即教師、教材和教法，其中教師是核心，教材是基礎(chǔ)，教法是活力[5]。

1. 更新教學(xué)觀念，讓教師“改”起來

在新工科建設(shè)中，應(yīng)用型民辦高校應(yīng)充分調(diào)動教師教學(xué)改革的積極性和主動性。首先，要理清工程教育人才培養(yǎng)的國際標(biāo)準(zhǔn)、國家標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而制定學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)，修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案。其次，要從思想上對教師進(jìn)行應(yīng)用型人才培養(yǎng)和新工科教育理念的培訓(xùn)，使其充滿危機(jī)感和責(zé)任感，主動動起來，積極參與到教育教學(xué)改革中去。再次，要采取“請進(jìn)來、送出去”戰(zhàn)略，即聘請有企業(yè)和工程背景的人員充實(shí)教師隊(duì)伍，讓專職教師去企業(yè)掛職鍛煉，提升其工程實(shí)踐能力。

2. 更新教學(xué)內(nèi)容、讓教材“動”起來

工程教育必須主動適應(yīng)新技術(shù)的蓬勃發(fā)展，面向地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展及產(chǎn)業(yè)需求深化課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革。要及時淘汰內(nèi)容陳舊的課程，增設(shè)與新技術(shù)相關(guān)的專業(yè)課，并及時更新教學(xué)內(nèi)容；要積極探索多學(xué)科交叉課程，如計(jì)算機(jī)與工程結(jié)合、大數(shù)據(jù)與經(jīng)管交叉、人工智能與醫(yī)學(xué)滲透等課程，以此培養(yǎng)提高學(xué)生跨學(xué)科思維、多視角解決問題的能力；要引導(dǎo)教師注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)造能力，使新工科教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育密切結(jié)合起來。

3. 更新教學(xué)方式和手段，讓教法“活”起來

目前，在很多應(yīng)用型高校，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性不強(qiáng)，課堂抬頭率、聽課率不高，教學(xué)效果差。互聯(lián)網(wǎng)的普及使在線學(xué)習(xí)成為新常態(tài)，知識獲取的途徑得到進(jìn)一步擴(kuò)展，這是影響學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性的原因之一。為了增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力，教師必須堅(jiān)持以學(xué)生為中心的理念，努力改進(jìn)教學(xué)方式和教學(xué)方法。教師要因材施教，實(shí)施個性化教育，根據(jù)學(xué)生志趣來選擇教學(xué)方式、方法和手段；應(yīng)大力推動“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，利用慕課、微課等在線課程開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，線上線下相結(jié)合，讓學(xué)生充分利用課余時間加深對知識和技能的理解；應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)豐富教學(xué)手段，加強(qiáng)師生互動，增強(qiáng)課堂的趣味性；應(yīng)創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在開放實(shí)驗(yàn)室自主創(chuàng)新，并引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生參加各級各類專業(yè)技能競賽和科技競賽，充分激發(fā)學(xué)生的積極性。

4. 改革課程評價(jià)體系，讓考核多樣化

教學(xué)內(nèi)容、方式和手段改革了，考核方式、考核內(nèi)容和考核過程也要隨之變革。要注重考核方式的過程化、多樣性，強(qiáng)調(diào)考核內(nèi)容的綜合化、應(yīng)用性，堅(jiān)持考核過程的透明化、公平性。要側(cè)重考核學(xué)生的問題解決能力和創(chuàng)新能力，如可將職業(yè)資格證書、科技競賽等納入課程考核中來。課程評價(jià)要具有導(dǎo)向性，重在鼓勵學(xué)生多讀書思考，多動手實(shí)踐，將其培養(yǎng)成為適應(yīng)社會需要的高素質(zhì)創(chuàng)新型工程技術(shù)應(yīng)用人才。

[1] 鐘登華．立足新時代培養(yǎng)一流“新工科”卓越人才[J]．中國科技獎勵，2017(12)：6–7．

[2] 吳愛華，侯永峰，楊秋波，等．加快發(fā)展和建設(shè)新工科主動適應(yīng)和引領(lǐng)新經(jīng)濟(jì)[J]．高等工程教育研究，2017(1)：1–9．

[3] 人社部、市場監(jiān)管總局、統(tǒng)計(jì)局聯(lián)合發(fā)布新職業(yè)[EB/OL]．(2019-04-03)[2019-07-15]．http://www.mohrss.gov.cn/SYrlzyhshbzb/dongtaixi nwen/buneiyaowen/201904/t20190403_313788.html．

[4] 騰訊發(fā)布2017全球人工智能人才白皮書[EB/OL]．(2017-12-07)[2019-07-15]．http:// ai.zol.com.cn/669/6694419.html．

[5] 張大良．提高人才培養(yǎng)能力要在課程、教材、師資建設(shè)上下功夫[J]．中國大學(xué)教學(xué)，2018(5)：13–18．

2019-08-25

2018年河南省政府決策研究招標(biāo)課題（2018B425）

降雪輝（1979―），女，河南汝州人，副教授，博士。

G642.0

A

1006–5261(2020)01–0150–04

〔責(zé)任編輯 張繼金〕