李學高

（甘肅省酒泉市肅州區(qū)屯升中心小學 甘肅酒泉 735000）

小學生自主管理能力的培養(yǎng)是促進小學生健康成長的保障。由于小學生自我管理能力尚不成熟，學習知識也處于被動接受的狀態(tài)，無法開展自主學習，同時在情緒控制上也不能進行克制。雖然很多學生已經(jīng)具備了一定的自我管理能力，但是其整體狀況不容樂觀。因此，小學教師要積極利用思想品德課程培養(yǎng)小學生的自主管理能力，引導小學生樹立起正確的人生觀、價值觀以及成長目標，從而促進其健康成長。

一、小學生自主管理能力培養(yǎng)的重要性

教育的最終目的是讓學生在健康成長的過程中獲得更多的知識、技能，以及為社會培養(yǎng)出更多的人才。那么什么樣的學生才算得上人才呢？首先必須是面向現(xiàn)代化的學生，并且擁有合理的知識結構以及獨立完善的個性和高尚的道德情操等等，其次還要有敢于創(chuàng)新和實踐能力，最重要的是擁有較強的自我管理和約束力。因此，在小學時期培養(yǎng)學生的自主管理能力就顯得非常重要。這就要求小學思想品德教師要積極利用課程優(yōu)勢，在思想品德教育中培養(yǎng)小學生的自主管理能力，讓學生進行自我認知、了解別人，加強人與人之間的合作，從而養(yǎng)成德才兼?zhèn)涞乃刭|，為祖國建設以及社會發(fā)展奠定基礎。隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教育已經(jīng)從以往的傳授知識逐漸變成培養(yǎng)學生的終身能力，因此，培養(yǎng)小學生的自主管理能力勢在必行。教師要抓住思想品德課程的特有優(yōu)勢，加強對學生自主管理能力的培養(yǎng)，讓小學生克服依賴心理以及懶惰心理，使他們將來能夠成為社會發(fā)展所需要的人才。[1]

二、用思想品德教育促進小學生自主管理的實施策略

（一）加強小學生行為規(guī)范以及道德教育，創(chuàng)設自主管理氛圍

在開展小學思想品德教育的過程中，教師可以利用時政報道以及社會輿論熱點對學生進行集體主義教育以及道德教育，引導學生遵紀守法、遵守公民道德規(guī)范。在課堂教學中，教師可以組織學生學習《小學生日常行為規(guī)范》以及《小學生守則》等等，讓小學生明白什么是自己該做的，什么是不該做的，以及應該怎么做，并且引導學生正確辨別真善美以及假丑惡，這樣有利于小學生規(guī)范自己的行為，提高自主管理能力。此外，思想品德教師還要發(fā)揮自己的引導地位，利用學校的廣播以及網(wǎng)絡、校園主題活動等方式宣傳好人好事，引導學生樹立起正確的人生觀、價值觀。對一些不良現(xiàn)象，教師要及時制止、教育，使學生的腦海中形成遵守法紀以及道德規(guī)范的意識，從而提高自主管理能力。

（二）教師要做好學生心中的榜樣

教師是學生成長道路上的引導者，同時也是知識的傳授者。教師職業(yè)素養(yǎng)以及道德水平的高低直接影響到了學生的學習成績以及道德素養(yǎng)的形成，尤其是小學思想品德教師，更要以身作則，提高自己的道德素養(yǎng)，管理好自己，這樣才能引導學生進行自主管理。對于小學生而言，教師的一言一行都對小學生的成長有著重要的影響。因此，無論任何事情教師都需要率先垂范，這樣才能激發(fā)學生的學習積極性，才能提升學生的自主管理精神。例如，日常生活中，教師彎腰撿起地上的垃圾、打掃班級衛(wèi)生、上課不遲到、下課不拖堂等等，這些看似簡單的小事足以讓學生樹立起學習的榜樣，養(yǎng)成良好的行為習慣，從而使小學生的自我教育以及自我管理能力得到提升。[2]

（三）積極組織學生開展實踐活動

小學生自主管理能力的提升除了在思想品德課堂教學中培養(yǎng)之外，實踐活動的開展也對小學生自主管理能力的提升有積極的促進作用。首先，思想品德教師要發(fā)揮學生的個體優(yōu)勢，并且結合教學內容組織學生開展實踐活動，通過開展實踐活動促進培養(yǎng)學生良好的心理以及道德素質，同時還可以鍛煉學生的自主管理能力。例如，三月份可以開展雷鋒活動，清明節(jié)可以開展祭司掃墓活動，母親節(jié)獻愛心活動等等，讓學生在活動中培養(yǎng)自己的愛國精神，陶冶情操，促進知識的增長。在開展活動的過程中，教師要敢于放手，為學生提供更多的表現(xiàn)機會，通過學生自己設定主題、自己組織活動，教師則可以擔任活動中的一員，在活動的過程中促進學生班級管理能力以及自我管理能力的提升。[3]

三、結束語

總而言之，小學生自主管理能力的培養(yǎng)是促進小學生健康成長的關鍵，同時也是小學生開展自主學習的必要條件。小學思想品德教師要積極利用課程優(yōu)勢，在教學過程中注重對學生自主管理能力的培養(yǎng)，并且以身作則，從而促進小學生自我管理能力的提升。