司 淼

（湖南省常德技師學院 湖南常德 415000）

中職生大多是處在青春期，又沒有升學的壓力，中職生的班主任工作歷來是老大難問題。究其原因，其實是師生之間存在一層天然隔閡，只有越過這層障礙，班主任工作才能起到事半功倍的效果。

一、師生之間的隔閡從何而來

（一）師生之間的觀念差異

中等職業(yè)院校的學生，他們中的大多數都是在基礎教育階段成績比較差的，沒有升學希望的[1]。因此，他們對于未來沒有什么目標，對于學習、生活普遍有種得過且過的心理。而職業(yè)學校的班主任又基本上是年輕教師占大部分，本身就是在評定職稱、工作晉升等活動中需要班主任經歷，尤其是在各項比賽、評比中需要得到好的名次，因此對學生抱有較大希望。教師不能原諒學生“為班級扣分”“給班級抹黑”“一條魚攪一鍋腥”等不守規(guī)矩的行為，學生不能理解學校和教師那些“刻板”的紀律規(guī)定，不能理解班主任力掙優(yōu)秀的想法。師生之間的想法不一致，導致師生之間的天然隔閡。

（二）傳統(tǒng)教育思想的“師尊生卑”風氣

東方社會的教育風格和西方社會的教育風格不同，基本是社會的共識。西方社會的教育更加崇尚平等、自由，課堂氣氛活躍、輕松。東方社會的教育，普遍認為學生要守規(guī)矩，學生要聽從老師的一切要求，不能反抗，不能抵觸。在我國傳統(tǒng)教育思想中，認為老師的教導應該嚴厲，“教不嚴”是“師之惰”，甚至有體罰的思想。在《禮記·學記》中就有“夏楚二物，收其威也”的句子，可見在體罰思想在我國的根深蒂固。因此，在中國傳統(tǒng)教育思想中，“不打不成器”的觀念導致教師的權威地位不容置疑，學生要被動接受老師的知識、管教和觀念。這種情況下，學生會產生抵觸教師管教的情緒，只是由于年齡小的原因，這部分抵觸情緒被深深壓抑進入個人的潛意識。

（三）“你，是給我?guī)砺闊┑娜恕?/h3>

無論師生關系如何，教師或者學生的內心潛意識，或多或少都有這種感覺：認為對方是給自己帶來麻煩的人[2]。學生認為教師的管教是對學生的專制和個人主義的粗暴干涉。而教師之所以覺得學生給自己帶來麻煩，是因為兩方面原因。

一方面，由于學生管理效果的考核難以測算，一些學校的做法是把學生的表現好壞視為考核教師是否盡責、是否有教育效果的重要指標。因此，在這種被曲解的“教育效果論”指導之下，學校教師的各種考核制度，都與教師所教學生的表現掛鉤。如果學生產生了各種問題，學校會在制度上追究教師的責任。

另一方面，隨著職校師資力量的增強，職業(yè)院校的教師整體學歷層次在提高。部分教師從內心中確實存在歧視職校學生的潛意識。這根源于部分中職生文化知識基礎確實很差，也根源于教師對于中職生的能力特點和未來發(fā)展道路把握的不夠清楚。

二、師生間的隔閡源于缺乏溝通和理解

（一）師生之間的“忙”

在職校特定環(huán)境下，班主任教師忙于處理自己的工作任務：有些班主任是專任教師兼任、有些班主任是專任班主任但是所帶幾個班、應付上頭各種整頓、檢查等等。班主任教師的忙不言而喻，而學生的忙，也苦不堪言：剛入校的學生忙于適應學習、生活、人際環(huán)境，快畢業(yè)的學生忙著考證、找工作……建立良好的師生關系似乎是兩位當事者都忽略、都不在乎的事情。然而，師生之間其實又是一種命運共同體，需要共同完成各自的任務和使命才能使得班級向好的部分發(fā)展。而現在，師生之間缺乏交流，自然缺少合作的機會，自然也就產生了溝通的問題。

（二）沒有耐心挖掘學生的內心想法

有些時候也不是沒有機會，是部分教師沒有做到從內心去關愛學生，發(fā)現了問題不去解決。學生當然是沒有那么容易改變的。家庭、環(huán)境、自身心理問題……很多困難擋在師生溝通之路的前面。這時候，教師就需要多注意學生，探明學生的內心真實想法。

（三）把自己的想法強加給學生

教育中，最忌諱的就是以成人的觀點去看待發(fā)展中的人。青少年是發(fā)展中的個體，是人格未健全的人。中職學生雖然身體發(fā)育成了青年的模樣，但是處在溫室的他們缺乏對生活擔當的機會，缺乏與社會接觸的經驗，加上家庭、社會、自身等原因，他們的想法不可能和成年人的看法保持完全一致。這時候，教師只能有兩條選擇：一是把自己的想法變得和學生的想法具有一致性，比如采取獎金鼓勵手段等。二是放棄不符合學生期望的想法。

三、構建和諧師生關系—從相互理解開始

師生之間的冰墻不是不可以打破的。想要重構和諧的師生關系，必須從教師的觀念轉變開始。

（一）消除隔閡，從開始嘗試了解學生開始

不了解學生，不了解學生的心理就永遠無法走入到學生內心。因此，教師要自身創(chuàng)造溝通的途徑和條件，多和學生接觸，多溝通。學生正在關注什么事情？學生正在喜歡哪個明星？學生正在讀什么書？學生的家庭？學生的朋友？學生的成長環(huán)境？……從細微處入手，從學生的“來時路”來了解和理解他。當你拋棄你的有色眼鏡，真正開始了解他之后，你們的“愛”就開始了。

（二）真心對待學生

有些老師把對學生的刻板說教當成是對學生的“愛”。但事實上，如果一味靠說教的方式去和他們溝通，他們只會認為你是個講大道理的機器。你的啰嗦讓他們討厭，你的大道理讓他們耳根生繭，你嚴苛的態(tài)度讓他們抵觸。要知道，所有讓他們討厭的東西，不會促成學生的改變。只有平等的交談，溫和的態(tài)度，親切的話語，才能讓他們把你的話聽進去。

真心待生。是否真心對待學生，學生是會有自己的感受的。你以學生的利益為出發(fā)點，他們當然會知道你是在為他好，因此你的話他們才會聽?？傊f話、做事的方式有很多，采用真心對待學生，從學生的出發(fā)點去看待和處理問題，是師生關系改善的根本著力點。