楊 超

(甘肅省隴南市武都區(qū)馬營鎮(zhèn)鞏坪小學(xué) 甘肅隴南 746022)

隨著時代發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育之間的結(jié)合愈加緊密，微課正是新時代下互聯(lián)網(wǎng)與教育相結(jié)合的產(chǎn)物。這種新型的教學(xué)方式，更容易吸引學(xué)生的注意力，同時還具有很強(qiáng)的靈活性。教師利用多媒體教學(xué)工具以短小而精彩的視頻形式呈現(xiàn)給學(xué)生，從而更容易突出重難點(diǎn)知識內(nèi)容，轉(zhuǎn)變以往枯燥的填鴨式教學(xué)方式，使死氣沉沉的課堂變得生動有趣。在這樣的課堂氛圍中，教師不但能夠加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解與記憶，而且還能有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量，并促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、根據(jù)微課視頻有趣的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，能夠更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這也是教師激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種有效途徑。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以通過微課教學(xué)為學(xué)生構(gòu)建情境，更好地吸引學(xué)生在課堂上的注意力，有效地調(diào)動學(xué)生課堂參與的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識導(dǎo)入的時候，也可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，利用趣味十足的動畫形式為學(xué)生構(gòu)建教學(xué)情境，以此調(diào)動學(xué)生在課堂上的主動性[1]。

例如，在《分?jǐn)?shù)的意義》這節(jié)知識點(diǎn)的教學(xué)過程中，教師就可以利用微課的形式向?qū)W生展示分蛋糕的動畫視頻，以此吸引學(xué)生在課堂上的注意力。教師利用這樣的視頻，并結(jié)合自身對知識點(diǎn)的講解，將有助于學(xué)生快速地理解和掌握所學(xué)知識。在學(xué)生掌握了所學(xué)知識點(diǎn)之后，教師再通過提問的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考。

二、利用微課可以反復(fù)觀看的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識

數(shù)學(xué)知識復(fù)雜和繁瑣，對于理解能力不高的學(xué)生來說，僅僅依靠教師的一次講解顯然是不夠的。通過微課，學(xué)生可以反復(fù)觀看相關(guān)知識的講解，突破所學(xué)知識中的重難點(diǎn)。并且，在學(xué)生觀看微課教學(xué)的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生相互合作，如用小組合作學(xué)習(xí)的方式對難點(diǎn)問題展開交流與討論，從而在提升課堂教學(xué)質(zhì)量的同時，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識[2]。

例如，在教學(xué)《多邊形的面積》這一知識內(nèi)容的時候，這類知識綜合性強(qiáng)，對學(xué)生來說往往難以把控。因此，教師就可以通過微課的方式來講解相關(guān)知識難點(diǎn)，幫助學(xué)生分析和理解一些難度較大的問題。教師可以組織學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)來更好地尋找問題的答案。這樣的課堂氛圍，不但可以幫助學(xué)生更好地理解和記憶所學(xué)知識，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

三、利用微課能夠直觀展示的特點(diǎn)，提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力

在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力是教學(xué)任務(wù)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。教師在新時代背景下開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動，就必須摒棄以往的填鴨式教學(xué)模式，必須要注重引導(dǎo)學(xué)生展開自主探究學(xué)習(xí)。因此，在日常教學(xué)中，教師就可以利用微課的教學(xué)方式，在微課中靈活地設(shè)置探究點(diǎn)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

例如，在教學(xué)《長方體的認(rèn)識》這節(jié)知識內(nèi)容的時候，教師就可以制作長方體的微課內(nèi)容，將長方體進(jìn)行立體展示。長方體一共有六個面，教師可以用不同的顏色呈現(xiàn)不同的面，利用動畫的方式展示給學(xué)生，讓學(xué)生觀察長方體展開后的每一面位置；然后將展開的長方體復(fù)原，再觀察每一面的位置。在這樣的微課中，學(xué)生就更容易理解長方體的組成。接下來，教師要引導(dǎo)學(xué)生計算每個面的面積，然后將六個面的面積加到一起，就形成了長方體的表面積。值得注意的是，在這樣的計算中，學(xué)生很難一次性掌握長方體的表面積計算方式。因此，教師可以利用微課暫停和播放的這一特點(diǎn)，讓學(xué)生能夠多次觀察長方體，從而引導(dǎo)學(xué)生主動探究，最終能夠真正掌握長方體表面積的計算公式[3]。

四、結(jié)束語

總之，隨著社會發(fā)展，教育工作越來越具有挑戰(zhàn)性，也越來越需要教師進(jìn)行創(chuàng)新。因此，作為一名農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要跟上時代的步伐，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)、落后的教學(xué)方式，并不斷提升自身的能力。這樣才能為教育事業(yè)貢獻(xiàn)出自己的一份力量。微課這種新型的教學(xué)方式，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)意識以及探究能力，并在一定程度上激發(fā)學(xué)生在課堂上的積極性，將學(xué)生的注意力更好地吸引到課堂學(xué)習(xí)中，從而為構(gòu)建高效課堂奠定良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展。