何輝武

(福建省漳州市陳城中心小學 福建漳州 363403)

隨著新課程標準的深化與改革，國內(nèi)的教育視野正在向著教育現(xiàn)代化的方向發(fā)展。為此，許多新的教育理念和教學方法出現(xiàn)在了人們的視野之中，核心素養(yǎng)便是其中的新理念之一。語文核心素養(yǎng)理念的提出，立刻受到了廣大教育工作者的關注。通過科學研究，我們發(fā)現(xiàn)，語文核心素養(yǎng)對于提升學生的語文學習能力有著明顯的促進作用，且語文核心素養(yǎng)貫穿于學生的整個學習時期，在小學階段培養(yǎng)小學生的語文核心素養(yǎng)也就成為了對小學語文教學的基本要求。然而，目前在國內(nèi)的小學教育中，語文核心素養(yǎng)并沒有得到足夠的重視，很多小學語文教師在課堂上仍然采用傳統(tǒng)的教學理念，只注重對學生講授語文學科的理論知識和強調(diào)背誦與記憶；其教學方式也還是傳統(tǒng)的單一理論教學，無法凸顯學生在語文學習中的主體地位，無法將學生的主觀能動性有效地激發(fā)出來。這嚴重阻礙了對小學生進行語文核心素養(yǎng)的培育。

一、小學語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

小學語文核心素養(yǎng)是指學生在學習過程中，能夠利用所學的知識與內(nèi)容，自己進行思考，從而形成對語文學科的學習能力。這種學習能力對于學生在整個學習時期的語文學習中，都有著指導性的作用。語文核心素養(yǎng)包括四個方面，即“學習方法”“語言應用”“審美規(guī)律”“傳承文化”。語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵較為復雜，且每個方面包含著許多內(nèi)容。

“學習方法”是指學生在語文學習過程中養(yǎng)成的閱讀、寫作、背誦等習慣與科學合理的方法，從而為其他學習活動奠定基礎。“語言應用”是指學生在掌握一定的知識后，逐漸發(fā)散自身的思維，從而進行一定程度的創(chuàng)新?！皩徝酪?guī)律”指學生可以利用科學的方法，總結和發(fā)現(xiàn)事物藝術性的技能。這需要學生有一定的主觀意識和審美情趣。“傳承文化”則是指學生利用教材之中涉及到的文化知識，進行傳承并發(fā)揚，讓學生發(fā)自內(nèi)心地產(chǎn)生民族自豪感和愛國情懷，從而保證我國傳統(tǒng)文化能夠流傳下去。小學生語文核心素養(yǎng)的培育，能夠增強他們的實踐能力、創(chuàng)造能力和藝術審美能力，從而對學生的全面發(fā)展有著促進作用[1]。

二、核心素養(yǎng)的實現(xiàn)路徑

(一)改變傳統(tǒng)的教育觀念，凸顯學生的主體地位

在傳統(tǒng)的語文課堂教學之中，教師往往占據(jù)著教學的主導地位，導致課堂的互動較弱。學生對語文的課堂的參與度和興趣不高。要想改變這種狀況，教師首先就要從思想和觀念上進行轉變。教學是教和學兩個兩個方面的活動，任何單獨一方的付出，其效果都無法達到預期的效果。教師只有充分地理解了教學的這個本質，才能夠更好地執(zhí)行教學任務。首先，教師要轉變教學觀念，正視學生的主體地位，在教學中起到引導的作用。其次，教師要在互動交流上采取一定的措施，只有通過有效的互動交流，了解學生的知識吸收情況，才能對教學進度進行有效調(diào)整，為學生創(chuàng)造一個輕松、愉悅的學習環(huán)境。最后，教師要關注小學生的個性發(fā)展。在小學階段，小學生已經(jīng)具有了初步的認知思維，有著自己的想法。因此，教師要對學生在語文方面的想法進行及時地了解，并做到深入溝通，幫助學生解決疑惑，從而采用因材施教的教學方法，尊重學生的個性化發(fā)展。

(二)創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生對語文學習的興趣

小學生雖然在小學學習階段具有一定的認知能力，但這種認知能力還不夠成熟。小學教師在課堂教學中，最常遇到的一種現(xiàn)象便是學生進入課堂狀態(tài)的速度較慢，且注意力集中時間較短。基于這種現(xiàn)狀，教師應該為學生創(chuàng)設符合教學內(nèi)容的學習情境，從而將學生更好地帶入到課堂教學中來，提高教學的效率和質量。創(chuàng)設良好的學習情境，對培養(yǎng)小學生聽說讀寫等核心素養(yǎng)也有著極為關鍵的作用，能夠促進小學生語文綜合能力的提升。

(三)深入挖掘語文教材，發(fā)散學生思維

語文教材是學生首先接觸到且接觸頻率最多的語文學習資料，在小學生的認知中有著極為重要的地位。因此，教師在開展小學語文教學活動之時，要深入挖掘教材內(nèi)容，并傳授學生自主學習和自主研究的方法，幫助學生理解文章主旨及作者想要表達的思想感情，在教學探索中提升小學生對文章的分析能力，從而發(fā)散學生的語文思維[2]。

三、結論

小學語文核心素養(yǎng)是從基于小學生長遠發(fā)展角度而進行的重要養(yǎng)成教育。因此，教師要對語文教學方法進行改進，對語文教學內(nèi)容進行創(chuàng)新，幫助學生積累語文知識，提高學生的學習能力，從而提高教學質量和教學效率，達到培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)的預期目標。