邱 敏

（廣東省廣州市番禺區(qū)麗江小學(xué) 廣東廣州 511430）

將大數(shù)據(jù)、人工智能和虛擬現(xiàn)實等新技術(shù)應(yīng)用到英語課堂的教學(xué)中去，不管對于教師教學(xué)工作的開展來說，還是對于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)來說，都具有十分重要的意義。通過大數(shù)據(jù)能夠保證核心素養(yǎng)的精準(zhǔn)教學(xué)，這樣教師在開展教學(xué)工作的時候，就可以更加有針對性地對每一位學(xué)生采用不同的方式進行教學(xué)，有利于提高教學(xué)的效率；通過人工智能的輔助，也能夠幫助英語教師提高學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)效率；通過虛擬現(xiàn)實能夠讓學(xué)生獲得更加豐富的課堂體驗，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加積極地參與到課堂教學(xué)活動中去，能夠提高學(xué)生聽課的效率。

一、通過大數(shù)據(jù)保證核心素養(yǎng)的精準(zhǔn)教學(xué)

教師在教學(xué)的過程中，能夠清晰地了解到每一位學(xué)生所具備的身心發(fā)展特點是十分重要的，小學(xué)英語教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的時候，也需要精確地了解到每一位學(xué)生究竟欠缺哪一個學(xué)科核心素養(yǎng)，并且進行有針對性的培養(yǎng)，這樣才能夠使課堂的效率變得更加高效。在分析學(xué)生差異性的時候，就需要用到大數(shù)據(jù)。大數(shù)據(jù)又稱巨量數(shù)據(jù)集合，指無法在一定時間范圍內(nèi)用常規(guī)軟件工具進行捕捉、管理和處理的數(shù)據(jù)集合，是需要新處理模式才能具有更強的決策力、洞察發(fā)現(xiàn)力和流程優(yōu)化能力的海量、高增長率和多樣化的信息資產(chǎn)。采用大數(shù)據(jù)的分析手段，通過對學(xué)生的行為數(shù)據(jù)的采集、分析、處理，學(xué)生的差異性就會清晰地體現(xiàn)出來，這對教師的教學(xué)工作的開展會提供很大的方便[1-3]。

例如：小學(xué)英語教師為了能夠更加有針對性地培養(yǎng)每一位學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，就利用大數(shù)據(jù)的方式對每一位學(xué)生做了具體的分析，分析的方面主要包括：學(xué)習(xí)成績，學(xué)習(xí)努力程度，與班級里面其他同學(xué)的關(guān)系友好程度、學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)方法運用得當(dāng)程度、性格特點等。通過這樣綜合性的分析，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺乏某一個核心素養(yǎng)的根本原因，從而能夠更加有針對性地對學(xué)生進行培養(yǎng)，有利于提高課堂的教學(xué)效率。

二、利用人工智能提高核心素養(yǎng)的教學(xué)效率

21 世紀(jì)是一個講究效率的時代，對于教師的教學(xué)工作來說也不例外，每一位教師都希望能夠盡可能高效地完成新課標(biāo)規(guī)定的教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)目標(biāo)。這時候教師就可以將人工智能應(yīng)用到課堂教學(xué)中去。人工智能亦稱智械、機器智能，指由人制造出來的機器所表現(xiàn)出來的智能。通常人工智能是指通過普通計算機程序來呈現(xiàn)人類智能的技術(shù)。通過人工智能能夠幫助小學(xué)英語教師提高培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的效率。

例如：作業(yè)的完成情況也能夠在一定程度上反映每一位學(xué)生所具備的學(xué)科核心素養(yǎng)。但是，由于小學(xué)階段班級里面的學(xué)生也不少，因此英語教師無法認(rèn)真地對每一位學(xué)生的作業(yè)都做具體的分析，這也為教師培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)提出了很大的挑戰(zhàn)，這時候英語教師就可以利用人工智能來設(shè)計一些自動批改的小程序并且實時生成學(xué)習(xí)報告和錯題集，英語教師只需要觀察每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)報告就能夠了解到這位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這為英語教師的教學(xué)以及學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，帶來了很大的便利。

三、利用虛擬現(xiàn)實，豐富學(xué)生的英語課堂體驗

由于小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展還不夠健全，他們的抽象能力和具象能力發(fā)展得都不夠充分，因此，很難理解教師在教學(xué)過程中所教授的一些比較抽象的知識點，這時候教師能夠直觀地為學(xué)生展示一些東西就顯得尤為重要，虛擬現(xiàn)實技術(shù)的出現(xiàn)為教師提供了這個機會。虛擬現(xiàn)實是利用計算機模擬產(chǎn)生一個三維空間的虛擬世界，提供用戶關(guān)于視覺等感官的模擬，讓用戶感覺仿佛身臨其境，可以即時、沒有限制地觀察三維空間內(nèi)的事物。通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這種虛擬的環(huán)境能夠讓學(xué)生獲得直觀的感受，從而能豐富學(xué)生的英語課堂體驗。

例如，小學(xué)英語教師在課堂教學(xué)的過程中可以利用VR 為學(xué)生設(shè)計各種三維的模型、物質(zhì)結(jié)構(gòu)等，并且在設(shè)計的過程中可以與聲音和文字以及圖片等信息結(jié)合在一起，這樣能夠給學(xué)生更直觀的感受，從而能夠幫助學(xué)生更加深刻地理解課本內(nèi)容，有利于提高學(xué)生的語言能力，而且教師也可以為學(xué)生設(shè)計國外的一些場景，這樣有利于讓學(xué)生設(shè)身處地地融入國外的環(huán)境中去，有利于讓他們更加容易地理解國外的一些文化。

總而言之，通過大數(shù)據(jù)、人工智能和虛擬現(xiàn)實等新技術(shù)的輔助，能夠幫助小學(xué)英語教師更加高效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，小學(xué)英語教師可以通過以上三種方式來將這三種新技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)的過程中去。