朱愛國

唐代名臣魏征在《諫太宗十思疏》中強調(diào)：“求木之長者，必固其根本;欲流之遠者，必浚其泉源?！碑?dāng)前，我國基礎(chǔ)教育已進入全面提高質(zhì)量的新階段，辦學(xué)活力不足成為制約質(zhì)量提升的關(guān)鍵因素。亟待創(chuàng)新體制機制，嚴把“五關(guān)”，從源頭上釋放與增強每一所學(xué)校的辦學(xué)活力。

嚴把校長選任關(guān)。一個好校長能成就一所好學(xué)校，也能帶出一批好教師。要加大校長培育力度，按照“骨干教師—中層干部—校級副職—名校跟崗學(xué)習(xí)”的成長路線圖，通過公開選拔、競爭上崗，讓懂教育的人管理教育。校長是學(xué)校的“主心骨”，要加大校長培訓(xùn)力度，支持校長大膽探索，創(chuàng)新教育思想、教育模式、教育方法，形成辦學(xué)風(fēng)格，營造教育家脫穎而出的制度環(huán)境。學(xué)校不是衙門，校長不是“官”。要加快推進校長職級制改革，加大校長辦學(xué)行為的監(jiān)管，增強校長的教育情懷和職業(yè)理想，讓更多的校長有更多的機會“站講臺”，校長“不上課就得下課”，使校長真正成為學(xué)校形象代言的“名片”、思想引領(lǐng)的“名家”、專業(yè)發(fā)展的“名師”。

嚴把教師引進關(guān)。學(xué)校有沒有活力，教師是“壓艙石”。要完善事權(quán)人權(quán)財權(quán)相統(tǒng)一的教師管理體制，擴大縣級教育行政部門在教師編制調(diào)配、崗位設(shè)置、人員招錄、聘用交流、考核獎懲等方面的統(tǒng)籌管理權(quán)。要完善省級統(tǒng)籌的農(nóng)村義務(wù)教育教師補充機制，按照“國標(biāo)、省考、縣管、校聘”的原則和“退一補一、空崗補齊”的要求，重點補齊農(nóng)村學(xué)校體育、美術(shù)、音樂、勞動、綜合實踐活動等課程教師，嚴禁有編不補、大量聘用代課教師。要完善編制配備和調(diào)劑機制，按照“省級統(tǒng)籌、市域調(diào)劑、以縣為主、動態(tài)調(diào)配”的要求，加大機構(gòu)編制資源統(tǒng)籌力度，將通過各類專項改革挖潛調(diào)劑出來的事業(yè)編制資源，優(yōu)先用于補充中小學(xué)教職工編制;加大教職工編制統(tǒng)籌配置和跨市縣調(diào)整力度，全面實施“縣管校聘”改革，切實將城鄉(xiāng)統(tǒng)一的中小學(xué)教職工編制標(biāo)準(zhǔn)落實到位。要進一步落實和擴大校長在干部任命和人事招聘中的參與權(quán)、選擇權(quán)、決策權(quán)，讓校長有權(quán)利和機會選擇學(xué)校教育教學(xué)需要的“意中人”，盡可能減少行政部門的“拉郎配”。

嚴把學(xué)生負擔(dān)關(guān)。減輕學(xué)生負擔(dān)，源頭上是提高課堂教學(xué)質(zhì)量。要堅持以學(xué)習(xí)者為中心，進一步深化教育模式、教學(xué)方式改革，推進課堂教學(xué)革命，發(fā)展每個學(xué)生的智慧潛能。要注重學(xué)思結(jié)合，切實改變當(dāng)前教學(xué)中存在的偏重于灌輸、“填鴨式”教育方式，讓啟發(fā)式、討論式、體驗式、探究式、參與式、互動式教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)成為常態(tài)，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好。要注重因材施教，尤其在高中階段，要進一步創(chuàng)新教學(xué)組織管理形式，有序推進選課走班教學(xué)，逐步讓走班制、學(xué)分制、導(dǎo)師制成為常態(tài)，促進學(xué)生全面而有個性地發(fā)展。要注重知行合一，讓科學(xué)實驗課、綜合實踐活動課和社會實踐課成為常態(tài)，著力培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動手能力、探究能力和創(chuàng)造性思維。要注重融合創(chuàng)新，推動信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，構(gòu)建“教育+互聯(lián)網(wǎng)”條件下的人才培養(yǎng)新模式。

嚴把制度保障關(guān)。制度保障是最根本的保障。要完善預(yù)算撥款制度，將生均標(biāo)準(zhǔn)經(jīng)費和項目建設(shè)經(jīng)費全額納入財政預(yù)算，盡可能減少教育行政部門和中心學(xué)校層層調(diào)劑，由學(xué)校依法依規(guī)自主提出年度預(yù)算建議，自主執(zhí)行批準(zhǔn)的預(yù)算項目，對預(yù)算資金進行全過程績效管理，不再使校長為了籌措經(jīng)費四處“化緣”。要完善校舍維修改造長效機制，按照生均面積、使用年限、單位造價等因素制度性安排校舍及輔助設(shè)施建設(shè)資金，實行“交鑰匙”工程，不用校長“跑項目”和“當(dāng)監(jiān)工”。要健全中小學(xué)教師工資收入同步聯(lián)動機制，建立教師定期體檢、優(yōu)秀教師休養(yǎng)制度，提供教師心理健康服務(wù)。完善教師收入分配激勵機制，提高中小學(xué)校對獎勵性績效工資的分配自主權(quán)。對長期在艱苦邊遠地區(qū)工作的鄉(xiāng)村教師，加大榮譽表彰和物質(zhì)獎勵力度，讓他們安心從教、終身從教。要完善學(xué)校應(yīng)急處置機制，科學(xué)處置好疫情、輿情、汛情等突發(fā)情況，依法打擊“校鬧”行為，維護校園安寧。要完善學(xué)校內(nèi)部控制機制，建立現(xiàn)代學(xué)校制度，發(fā)揮中小學(xué)章程在辦學(xué)治校中的主導(dǎo)作用，堅持民主決策、依法治教、按章辦事。

嚴把評價考核關(guān)。評價考核是工作的驅(qū)動和導(dǎo)向，是學(xué)校發(fā)展的“牛鼻子”和“指揮棒”。要突出綠色評價、全面評價、綜合評價，克服片面追求升學(xué)率的應(yīng)試競爭傾向，建立以發(fā)展素質(zhì)教育為導(dǎo)向的科學(xué)、全面的評價體系。要突出診斷性評價、形成性評價，診斷性評價可以了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)和準(zhǔn)備狀況，為實現(xiàn)因材施教提供依據(jù);形成性評價通過了解教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時發(fā)現(xiàn)教和學(xué)中的問題。要突出發(fā)展性評價、增值性評價，增值性評價注重縱向比較，淡化橫向比較，讓校長更多關(guān)心學(xué)校的進步，把優(yōu)秀學(xué)校辦好，更要把常態(tài)學(xué)校辦好;讓教師更多關(guān)心學(xué)生的進步，把優(yōu)秀學(xué)生教好，更把基礎(chǔ)沒那么好的學(xué)生教好。要突出評價結(jié)果的運用，讓督導(dǎo)評價“長牙齒”，作為評價政府履行職責(zé)、評估學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量、實施教師績效獎勵的重要依據(jù)。

“問渠那得清如許？為有源頭活水來?！睂W(xué)校真正的活力源于每位校長、每名教師、每個學(xué)生都有活力，源于制度性保障和評價牽引。我們要追求良性教育生態(tài)中的活力，提高校長自主辦學(xué)、教師自主教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，完善制度支撐保障體系，發(fā)揮評價考核導(dǎo)向作用，充分激發(fā)廣大校長、教師教書育人的積極性創(chuàng)造性，形成師生才智充分涌流、學(xué)校活力競相迸發(fā)的良好局面。